松鼠教案(第二课时).docx
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松鼠教案（第二课时）
张家港市城北小学赵菊红
课时目标：
1.通过《大百科全书》与课文的对比阅读，体会说明文的语言风格及特点。
2.对比《白鹭》片段、借助资料，学习写说明文的方法。
教学过程：
一、复习导入
1.通过上节课的学习，你从课文中知道了关于松鼠的哪些信息？
提炼关键词来说说。
预设1：
我知道了课文从面容、眼睛、四肢、尾巴等方面写了它的外形很漂亮；
师：
你了解了松鼠的外形特征信息。
（板：
外形特征）
预设2：
我知道了松鼠活动范围：
常在高处活动；活动时间：
夜间活动；你了解了它的活动范围时间预设3：
我知道了松鼠很警觉、敏捷，还会搭窝、胎生、梳理毛发呢！
师：
这些都是松鼠生活习性方面的信息。
（板：
生活习性）
2.了解了这些内容，那作家布封是如何来写的呢？
今天这节课，让我们继续学习说明文《松鼠》。
（齐读课题）
二、对比阅读，体会“说明白”“恰当”
（一）课文对比例句1发现不同，体会“说明白”生动有趣
1.过渡：
说到松鼠的外形，我看到《中国大百科全书》上有一段介绍，也就是课后例句1（点示）谁来读一读？
你能找到文中与它相应的内容吗？
（指名回答）找对了吗？
（点示）
2.现在请你将两者对比（点示要求）并默读思考：
例句1和课文表达上有什么不同？
预设1：
例句语言简洁、直白；课文语言生动有趣。
语言风格不同。
作家叶圣陶先生说过：
说明文以“说明白了”为成功。
这两种表达风格有没有说明白？
说明白了什么？
用什么方式说明白的？
预设2：
都说明白了。
例句用列数字的方式说明白了松鼠的具体体长、尾长、重量。
师：
到底多长？
自己用手比划一下；多重？
500克是一斤，松鼠一斤都不到。
列数字的方式让我们一下子明白了松鼠具体有多小。
课文表达呢？
预设3：
课文用生动的语言说明白了松鼠的漂亮、小巧，用上了比喻的方法。
师：
哪儿看出漂亮小巧？
（面容清秀、闪闪发光、玲珑的小面孔、身体矫健四、肢轻快、帽缨形）“帽
缨”指什么？
（古代帽子上的流苏状装饰物）你怎么知道的？
这是一个很好的学习方法。
（点）这帽缨捋一捋，像什么？
（点）这里用上了——比喻，说明文里不叫比喻，叫打比方。
师：
介绍松鼠外形的这部分内容，特别介绍了松鼠的哪个部位?
（尾巴）为什么这样介绍？
（特别）尾巴是松鼠的鲜明特点，这样能让人更清楚地了解松鼠。
3.小结：
说明性文章表达的语言风格是多样的：
可以像例句语言那样简洁、平实；也可以像课文语言那样生动有趣（板）。
只要让人读明白就好。
男、女生分别读例1和课文来体会一下。
（二）小组合作学习例2例3，体会“说明白”准确有序
1.过渡：
《中国大百科全书》中还有两段关于松鼠的介绍，也就是课后的例句2、例句3（点示），请同学们四人小组合作（点）：
先分别找出与它们相应的课文段落，再合作探讨例句与课文表达上的不同
（说说例句课文表达有什么不一样？
分别说明白了什么？
）。
2.师：
友情提醒，讨论好后4人分一下工：
一人读找到的相应课文内容，另一人说表达的不同；一人说例句明白了什么，另一人说课文明白了什么。
清楚了吗？
好，开始！
3.预设例句2：
哪个小组来交流？
生1：
读（点）；生2：
例句2语言简洁、明了，课文语言生动形象。
生3：
例句2说明白了窝的地点、材料，列数字让人准确地知道了窝的大小；生4：
课文说明白了搭窝地点、用哪些材料具体怎么搭的过程、窝的舒适安全、窝口独特的设计。
师追问：
这里给你什么感受？
（松鼠聪明乖巧）松鼠的聪明特别从哪里可以看出来？
（窝口设计）这是一种怎样的设计？
（点“圆锥形”）这是什么形状？
谁来画画？
对吗？
（点图）我们看（示图片），这就是圆锥形。
松鼠窝搭在高高的树杈上拍不到全貌，老师找了个模型图，这就是窝口上圆锥形的盖子。
课文语言多么——准确啊！
（板准确）刚才你们小组合作得不错，奖励你们读好这句。
语言准确也是说明文表达的一大特点。
这里你还从哪儿感受到语言的准确？
（树枝分杈地方、挤紧、踏平；足够宽敞、足够坚实、勉强）表达多么准确！
师：
你还有什么发现？
预设3：
哪里感受到的？
（点：
先、再、然后）这些表示顺序的词把搭窝过程写得很有条理。
师小结：
其实，这段文字先写了选址、再写搭窝、然后写居住、最后写窝口设计，一步步准确有序（板）地将这一生活习性展现在我们眼前了，让我们分小组朗读体会一番。
（分小组读第4自然段）
4.预设例句3：
哪个小组来交流？
预设：
生1：
读（点示）；生2：
例句3语言简洁、准确，课文语言生动活泼；生3：
例句用了列数字，说明白了松鼠换毛时间、产仔数量；生4：
课文语言不仅说到了产仔数量，还具体说到了毛色变化，如何梳理毛发，表现出了松鼠爱干净的生活习性。
看出松鼠很乖巧、很讨人喜欢。
师：
你们小组清晰具体地说出了表达之不同，配合默契，合作很成功！
此处有掌声。
（三）根据阅读对象，选择恰当方法
1.通过《中国大百科全书》与课文的对比，我们体会到了不同的表达方法、不同的语言风格，都把松鼠介绍得清楚、明白了（板）。
那么这样两种不同的表达，你更喜欢哪一种？
（预设1：
我喜欢《中国大百科全书》，它很简洁、准确，让人对松鼠的了解很直接。
）
预设2：
我喜欢课文。
课文形象生动地将松鼠的外形特征、生活习性介绍出来了，使人读了很感兴趣。
2.体会“恰当”：
同学们喜欢课文这样的语言表达符合你们的年龄特点。
看（点）课文选自法国作家布封的《自然史》，——（指名读资料）
书中他常用形象的语言把动物作拟人化的描写，得深少年儿童的喜爱，所以书中的《松鼠》被选入了小学语文课本，《马》被选入了初中课本。
再看《中国大百科全书》（点），快速默读，想想它适合阅读的人群？
（成年人）所以语言严谨简洁。
《中国大百科全书》内容涵盖哲学、社会科学、文学艺术、文化教育、自然科学、工程技术等学科领域，是读者了解各学科知识，并向其深度和广度进展的桥梁和阶梯。
3.看来在说明白的基础上，还要依据读者的不同，来选择恰当（板）的说明方法把事物说清楚哦。
（四）借助《白鹭》片段，体会方法恰当
1.学到这儿，老师考考大家：
我们来看本册书中第一课《白鹭》的第五自然段（出示）：
请你快速默读思考：
从说明文的角度来看，哪些语句是说明白了的？
说明白了什么？
（说明白的：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚；说明白了外形美）一句话就是说明白了——（白鹭各部位的颜色、身型之美）
那这后一句呢？
有没有说明白？
（增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
）（这是赞美之词，没有把白鹭的某个方面说明白）
师：
这么美、这么富有诗意的语言，没有把事物介绍清楚，这种表达用在说明文中不合适。
（删除）
（五）借助资料，实践写作
1.那说明文怎么写才让人明白呢？
2.我们本单元学习目标中就有一条（点示：
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。
）
（齐读）运用搜集的资料也可以帮助我们进一步说明白这个事物。
3.这里，老师也搜集了一点白鹭的资料（点示），现在请你（点）用恰当的说明方法，可以选用资料，将片段中白鹭的外形介绍得清楚明白。
好，拿出下发的纸开始写。
（切换投影）
4.请生交流（投影）：
谁来交流？
（上台读）其余人认真听好，待会儿请你来点评。
（点评1差1好）师：
小老师，请你来评评看。
可以结合说明文的语言风格、语言特点来点评哦！
他说明白了什么？
你
们听明白了吗？
介绍的让大家都听明白了，这就是恰当的说明方法。
打星；没说明白，你来帮他。
三、结合板书，总结方法
今天这节课，通过对比阅读体会到了说明文语言的不同风格：
可以像《松鼠》那样生动有趣、也可以像《中国大百科全书》那样简洁明了；无论哪种风格，都要准确有序、用恰当的说明方法把事物介绍得清楚明白。
同学们，你们学会了吗？
四、布置作业：
1.读一读：
推荐阅读文章《蟋蟀的住宅》《鲸》，体会表达的不同。
2.写一写：
搜集资料，用恰当的说明方法来清楚明白地介绍一下你身边熟悉的事物。
松鼠
明白
外形特征
生动有趣
恰当
生活习性
准确有序
板书设计：
《白鹭》片段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
白鹭的资料
白鹭生性胆小,很远见人即飞。
通常漫步在河边或水田地中边走边啄食，长嘴、长颈和长腿对于捕食水中的动物显得非常方便，主要以小鱼、虾、蛙、蝗虫、蝼蛄等为食。
白鹭体型
瘦长，体长60~70厘米，体重320~650克。
栖息于稻田、池塘间，常曲缩一脚于腹下，仅以
一脚独立。
繁殖期3~7月。
常单独、成对或成小群活动，有时亦与其他鹭混群。
初试身手
《白鹭》片段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
白鹭的资料
白鹭生性胆小,很远见人即飞。
通常漫步在河边或水田地中边走边啄食，长嘴、长颈和长腿对于捕食水中的动物显得非常方便，主要以小鱼、虾、蛙、蝗虫、蝼蛄等为食。
白鹭体型瘦长，体长60~70厘米，体重320~650克。
栖息于稻田、池塘间，常曲缩一脚于腹下，仅以一脚独立。
繁殖期3~7月。
常单独、成对或成小群活动，有时亦与其他鹭混群。
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