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课题研究报告模板

课题编号

JXJG-13-67-2

江西省高等学校教学改革研究课题通常项目

“一核多维”高职思政《基础》精品课程建设与研究

（范立仁夏泽育李蕾易芳余娜）

研

究

报

告

（课题组）

江西应用工程职业学院

十一月二十日

课题编号

JXJG-13-67-2

江西省高等学校教学改革研究课题通常项目

“一核多维”高职思政《基础》精品课程建设与研究

研究报告

（范立仁夏泽育李蕾易芳余娜）

【摘要】:

构建思政《基础》课开放式、时代化、多维度教学体系,创设“一核多维”课程教学体系,对提升思政课和思政《基础》课教育教学效果,含有着极其关键意义。

“一核多维”课程体系命题提出,吻合了道德教育由多学科共同渗透实现培养道德人教育理论,符合了哲学事物普遍联络客观规律,破题了思政《基础》课从传统学科式教学禁锢,实现了从单纯理论感召向实践型转化,走出了一条多学科共同教育“理实育人”新路子。

本课题在“三位一体”教学模式教学结果基础上,基于“一核多维”课程体系和精品课程建设原因内在关系,根据课程目标——课程定位——课程设计——教学内容——教学路径——实践平台——师资队伍等原因研究路径进行探索。

构建了“三相均衡合一”教学理念,“五元策略”教育教学思绪,“一核多维”课程体系,“三位一体”教学模式,“知理——体验——评价”“三歩推进”教学法,“二篇三段式”《基础》专题项目教学模块,“潜移默化、心灵感应”《基础》教学指导思想。

建设了《基础》精品课程网站（）,制作了单机版和网络版《基础》多媒体课件,汇编《基础》案例锦集和习题库,编制《基础》专题实践项目计划书,编制《基础》课程教案全程,开通了《基础》精品课程互动平台;制订理实合一《教改方案》和“6+4”型人才培养《教学纲领》及《教学计划》,建设了校园、社会实践平台,建设了专业背景协调,学历、职称、年纪结构合理师资队伍及教学团体。

撰写了“思政《基础》精品课程整体设计研究”和“论思政《基础》教学体系创新与实践”论文二篇,在公开发行杂志上发表。

思政《基础》“一核多维”课程体系”,使教育教学进入了全新培养学生德育理念和实效性阶段,为其她思想政治理论课提供可利用、可吸收、可借鉴依据。

【关键词】:

“一核多维”精品课程体系创新

序言

德行天下,德道天系是德育教育教学本体。

综观全世界对道德认同感,不管信仰、职位、品行等差异不一样,对待合作者要求都需要一个良好道德品质。

看了,道德是人类社会生存和发展共同本体。

教育本质则是培养一个有道德聪慧人。

西方率先开启社会伦理学教学项目（TheEthicsinSocietyProgram）斯坦福大学,为整个世界跨学科道德伦理学教学体制发挥了关键作用”。

中国是古老道德国度国家。

五千年来文明史,耀辉着中华民族道德文化“光环”。

今天道德教育对中华民族道德文化传承,融入多元文化,是道德文化谱写新篇时代。

中共中央国务院、中宣部、教育部一致强调,“新形势对高等学校思想政治理论教育教学提出了新任务和要求”。

现实中思想政治理论课教育,存在着课程体系与人文教育课程体系脱节;课程理论体系与社会实践利用脱节;职业道德素质与职业素养形成脱节;没有形成多学科渗透德育配合教育体系,没有形成合作教育机制,没有形成实践育人教育教学模式。

本课题基于思政课现实状况机制原因,阻碍了教学效果实现。

构建思政《基础》课开放式、时代化、多维度教学体系,提出了“一核多维”课程体系命题。

该命题提出,吻合了道德教育由多学科共同渗透实现培养道德人教育理论,符合了哲学事物普遍联络客观规律,破题了思政《基础》课从传统学科式教学禁锢,实现了从单纯理论感召向实践型转化,走出了一条多学科共同教育“理实育人”新路子。

创设“一核多维”课程教学体系,对提升思政课和思政《基础》课教育教学效果,含有着极其关键意义。

本课题研究取得教学改革结果,得到了省教改课题管理机构和责任人数次指导,得到了本院多部门及安源路矿工人运动纪念馆、市中级人民法院刑事庭等单位部门责任人及其相关人员大力支持,在此表示鸣谢!

研究报告要目

一、导论

（一）研究背景与经验借鉴

（二）教学现实状况说明与研究命题提出

1、教学现实状况说明

2、“一核多维”课程体系命题提出

二、本课题研究目标和意义

1、建立“一核多维”课程教学体系,对培养职业道德人,更含有针对性

2、运行“一核多维”课程教学体系,对培养职业道德人,更含有实效性

3、运行“一核多维”课程教学体系,对培养职业道德人,更含有质量保障性

三、研究指导思想、理论依据与方法论

（一）研究指导思想和理论依据

（二）研究方法论

1、偏重效果研究,经过现实状况分析引出对策

2、以试验尝试法研究为主,重视教学资源开发革新教学

3、在实践中进行研究,边研究边开展试验

四、研究关键内容

（一）中国外德育教育概况

（二）中国外本事域实践探索

（三）研究关键内容

1、课程目标

2、课程定位

       3、课程设计

⑴课程设计理念:

三向均衡合一

       ⑵教育思绪:

 五元策略  

4、教学内容——“一核多维”课程教学体系

5、教学路径

       ⑴教学模式:

“三位一体”

⑵教学方法:

“三歩推进”

⑶教学手段:

团体学习模式与量化度考评评价制度

6、实践平台

⑴校内实践平台建设设计

⑵校外实践平台建设设计

7、老师队伍及教学团体建设

8、教学效果

五、结果与思索

（一）研究结果关键内容及应用

1、理论结果及应用

2、应用结果及反响

（二）研究结果关键创新点

（三）项目含有推广价值

1、校内应用前景

2、校外推广展望

（四）社会效应

（五）有待深入研究相关问题思索

1、建立思想政治理论课在“高校教学工作水平评定”中必评项目制度。

2、建立思想政治理论课教学制度违规对高校校长和党委书记追责制。

3、建立大学生思想政治理论课成绩准入考公务员、行政事业单位、国企及自主创业优惠待遇门槛制度。

4、建立以省教育厅以上等级主管部门设置思想政治理论课老师监察员联络制度。

5、建立教授评定过失责任追究制度。

一、导论

（一）研究背景与经验借鉴

思政《基础》【1】课是高职生世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育关键课程之一。

其精品课程建设数量之多,五彩缤纷内容体系,存在着“重理论轻实践、重形式轻实效、重过程轻目标”问题;《基础》课程体系与人文教育课程体系脱节;课程理论体系与社会实践利用脱节;职业道德素质与职业素养形成脱节;没有形成多学科渗透德育配合教育体系,没有形成合作教育机制,没有形成实践育人教育教学模式。

本课题基于上述诸问题,而实施课题研究。

在国外思想道德教育体系中,几乎没有“思想道德”或“道德”等字样单一公共课程,而是立足专业,开设多门有利于增强学生思想道德知识性课程,使学生在学习过程中自己发觉未来所从事职业道德价值。

道德教育是多学科共同渗透实现培养道德人教育目标。

基于西方思想道德教育理念,产生道德教育模式是:

开设或添加目明确道德教育课程或内容,组织寓有道德教育内容社会实践,设置目明确意在全方面陶冶学生人格隐性课程,利用媒体进行渗透.互联网成为渗透新手段,运行实践、体验等内化方法使受教育者主动体验、自主取得,避开了强行灌输教育教学方法。

《基础》课精品课程建设,关键在于《基础》课程本身体系建设,又要与人文教育课程体系结合;课程本身理论体系建设与社会实践相衔接;形成合作教育机制和实践育人教育教学模式。

（二）教学现实状况说明与研究命题提出

1、教学现实状况说明

高职院校思想政治理论课教学方法,几乎是采取单一课程、单一课堂、单一认知、单一实践方法进行教学。

思政《基础》课教学一样如此。

而这种单打独斗式教学效果与教学目标要求,存在较大差距,产生这种差距除原因原因【老师、能力、学校、意识、学生、主管、管理、理论、社会】外,机制（建立多学科共同德育教育制度）原因一样是造成教学效果不如人意关键原因。

因为机制原因有效处理,在一定程度上能够抵消部分原因原因。

思政课教育绝对不是一个孤立课程体系,而是跟中国高等教育在人文、科技教育领域中含有普遍联络学科体系。

处理思政课教育机制问题,是处理思政课在进行德育教育中专业与学科、学科与学科之间哲学唯物辩证普遍联络与永恒发展教育关系问题。

所以,探索和构建“一核多维”思政《基础》课程体系,能够建立思政《基础》课与其它人文课教育目标普遍联络关系;建立精品课程网站,组构精品课程教育教学内容体系,是为了创设教学条件和环境,实现教学效果手段和路径。

假如思政课还能够深入与专业或学科课程结合,思政课教育目标就真正实现了。

2、“一核多维”课程体系命题提出

本课题基于思政课现实状况机制原因,阻碍了教学效果实现。

同时,教学形式单一,实践平台建设受困,教课时数受限等原因,其课题研究,在《“三位一体”高职生职业道德教学改革研究》和《思政《基础》教学体系建设创新与实践》教学结果基础上,继续以思政《基础》）课程为例,运行课堂—校园—社会这“三位一体”教学模式,创设与人文多课程联合教育教学机制,使用现代信息化教学工具,构建思政《基础》课开放式、时代化、多维度教学体系,提出了“一核多维”课程体系命题。

“一核多维”课程体系教育命题提出,吻合道德教育是多学科共同渗透实现培养道德人教育理论,符合了哲学事物普遍联络客观规律,破题了思政《基础》课从传统学科式教学禁锢,实现了从单纯理论感召向实践型转化,走出了一条多学科共同教育“理实育人”新路子。

创设“一核多维”课程教学体系,对提升思政课和思政《基础》课教育教学效果,含有着极其关键意义。

二、本课题研究目标和意义

“一核多维”课程体系教学改革命题提出,对高职思政课实施多学科、实践型课程体系在教学模式上提出了新任务和新要求,为降低高职生道德风险,奠基好了颠覆性变革教学方法,本课题立项正是基于这一背景。

其研究目标和意义以下:

1、建立“一核多维”课程教学体系,对培养职业道德人,更含有针对性

对高职生教育,莫过于“做人”、“做事”,即做一个有良心人,做一个有良知中国人,做一名合格职业人,是高职思政《基础》课根本目标。

改善教学观念,变革课程体系,让职业道德观念在知、情、意、行多学科中感知,内化于学生行为习惯之中,则“一核多维”课程教学体系对高职生职业道德观形成就更有针对性,德行意识而具体内化为职业行为习惯了。

2、运行“一核多维”课程教学体系,对培养职业道德人,更含有实效性

以思政《基础》为关键实施多学科联合,运行《基础》与《职业与创业指导》《心理健康教育》《公共艺术教育》和《安全知识教育》等课程相互促进,构建实践教学平台。

前者是帮助大学生认识人生,后者是帮助大学生认识社会与情境实践。

课程体系內容相互衔接、递进式推进、相互联络、相互合作、分工负责思想政治教育课程体系内容,共同负担着对大学生思想政治教育功效作用。

换言之,高职思政课《基础》课,充足利用“一核多维”课程体系教学,对培养综合型职业道德人,更含有着实效性。

3、运行“一核多维”课程教学体系,对培养职业道德人,更含有质量保障性

构建高职思政《基础》课与人文素质教育课程教育教学新机制学校机构设置和教改方案;建立高职思政《基础》与人文素质教育课程,如:

“职业发