小学体育《前滚翻》教学设计.docx

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小学体育《前滚翻》教学设计

《前滚翻》教学课例

《前滚翻》教学设计

一、设计理念：

在体育教学中如何坚持以学生发展为本、突出学生主体地位、充分发挥学生主体作用的教育思想是优化教学过程、提高教学效率的关键。

在教学中培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的目标之一。

为达到这个目标，本课采用了将情境融于一定的教学内容之中的情境式教学，以系列故事的形式贯穿教学全过程，通过游戏活动让学生在乐中练、趣中练、玩中练。

二、教材分析：

本课是一项发展柔韧、协调性要求较高的一节课，因此除了做一般性准备活动以外，还要重点做一些柔韧性专门准备活动，如：

头、颈、肩、腰、手腕等活动，以适

应练习的需要。

本课教材练习时容易头晕或颈部肌肉、关节负担较重。

能培养学生的观察能力和模仿能力，同时也能培养学生良好的意志品质和吃苦耐劳的精神。

三、学情分析：

四年级的学生正处于活泼好动，身体素质较好的阶段，通过一些技术教学使学生掌握动作方法，发展腰腹肌力量、平衡能力和身体协调能力，培养学生间互相协作意识。

根据学生的年龄及其心理特征，安排技术练习和游戏练习为主的教学内容，使学生在愉快的气氛中得到了健康的成长。

教学中，教师可以让他们积极模仿、主动练习、开动脑筋、从而达到学会知识的目的。

四、教学目标：

1.认知目标：

使学生了解前滚翻技术要领和身体素质的练习。

2.技能目标：

模仿前滚翻基本方法，使大部分学生初步学会前滚翻的团身动作，绑腿游戏发展学生灵敏、协调等身体素质和团队的精神。

3.情感目标：

通过本课的模仿前滚翻和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。

五、教学重、难点：

教学重点：

初步学会前滚翻的动作技术和协调能力。

教学难点：

滚翻时的蹲撑、低头、蹬地、团身动作。

六、课时安排：

1课时

七、教学方法：

教师示范讲解法、保护帮助法和学生游戏相结合。

八、教学过程：

过程

教学内容

组织

教法

次数

强度

目标及

要求

准

备

部

分

8’

一、课堂常规：

1.体委整队

2.报告人数

3.师生问好

4.宣布本课内容

二、情景导入：

1.模仿动物的走、跳、跑等动作（大象、鸭子、青蛙、兔子）

2.模仿游戏：

模仿人的动作

1.四列横队

×××××

×××××

×××××

×××××

＃

2.圆形队形

1.整队，由四列变成圆形。

2.师生做各种动物的走、跑、跳。

3.师生共同做游戏：

老师做任何动作，学生就学什么动作，喊停的时候就停住，喊跟我跳时就学着跳，喊跑的时候就追着前边的人跑……

1

1

小

要求：

快、静、齐，精神饱满。

活泼、快乐

三、专门性练习：

头颈、扩胸、振臂、前后绕环、手腕、腰部

基

本

部

分

26’

一、前滚翻

动作要领：

两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，回去排队继续练。

保护与帮助：

单跪在垫子旁，一手扶背，一手托殿。

配合练习：

两人一组齐练习，互相帮助增友谊，

运动安全请注意。

二、绑腿游戏：

把学生分成四组，每组的三人为一个小单位，用两个人的红布条把每两个人脚绑在一起，进行游戏比赛。

改变练习方法，合并两组，男女各分一组。

一条直线和圆的练习。

1、四列横队

×××××

×××××

＃

×××××

×××××

教师循环指导学生的动作、方法。

一、前滚翻

1.教师讲解动作要领，并示范“一蹲二低三团身”

2.学生初步尝试，纠正错误。

3.学生边练习边喊出动作要领（统一练习）。

4.保护帮助的方法。

5.教师循环指导和帮助。

6.进行比赛练习

二、绑腿游戏

1.示范、讲解启发学生思考

2.分组练习

3.发展个性，改变条件练习

4.激励评价

5-7

8-9

5-7

　6-7

小

中

大

中

团身滚球

重点：

低头团身

兴趣高昂，积极主动

结

束

部

分

6’

放松舞蹈：

《小白船》，整队，收还器材

下课

圆形跳舞

1.师生随音乐练习

2.学生发言

3.教师小结

4.收还器材

小

身心放松，动作舒展

场

地

设

计

器材：

小垫子22块、

录音机1台

《前滚翻》教学实录

一、开始部分：

师：

同学们，今天我们要学习的前滚翻就是体操运动的基础动作。

下面我们先做准备活动。

二、准备活动：

师：

向右——转！

跑步——走！

（在教师指导下统一练习），围操场慢跑2圈，以王欣同学为基准，成体操队形散开。

生：

到。

（学生迅速散开）

师：

手放下。

徒手操第一节：

伸展运动，预备——做！

（学生在教师指导下练习，定位徒手操共7节；专项准备活动：

2节，颈部准备和手伏两腿蹬地练习）

三、基本部分：

师：

以王欣同学为基准向中看齐！

（学生迅速向王欣同学靠拢），向前看！

稍息。

下面看老师做一个动作（老师完成示范动作一次）。

生：

老师，我想试一试！

（学生大胆的做了一次。

）

师：

好！

做的不错，能基本掌握动作，能说出这个动作的要领吗？

生：

说不出来。

师：

现在老师来介绍前滚翻的动作要领。

（教师边指点动作，边讲解动作要领）蹲撑，两手撑垫，同时屈臂、低头，两腿蹬地，提臀收腹，重心前移团身向前滚动。

前滚时，枕骨、肩、背、臀部依次触垫，然后抱小腿团身成蹲撑。

大家记住吗？

同学们，谁能用几个词来概括一下前滚翻的动作要领？

生：

蹲撑、蹬腿屈臂、低头。

师：

谁再补充？

生：

蹲撑、蹬腿屈臂、低头、团身、抱腿起立。

师：

要是能用几个字来概括，那就好了。

生：

我想用蹲、蹬、屈、低、团、抱这几个字来概括行吗？

师：

好。

概括得很好，将前滚翻的动作要领可用蹬、屈、低、团、抱五个字来简要概括，大家记住了吗？

生：

蹬、屈、低、团、抱。

师：

那么前滚翻动作要领的重点是什么？

生1：

低头！

生2：

团身！

生3：

蹬腿！

……

师：

瞪腿！

注意蹬腿用力的大小决定着滚翻的初速度，只有蹬腿用力大，才能使滚翻动作顺利完成，所以同学们蹬地时要用力。

那么前滚翻的难点是哪个环节呢？

生1：

难点是低头这个环节！

生2：

难点是团身这个环节！

师：

我认为最大的难点是团身，只有团身紧了，滚翻才能顺利。

在日常生活中，同学们看见什么物体更容易滚动？

生：

球！

凡是圆的物体都比较容易滚动。

师：

根据这个道理，做动作时要注意低头、团身紧，哪位同学愿意做一下！

（同学们积极举手）李娜你做一下，我介绍一下保护与帮助！

（师单膝跪立于学生体侧）一手托肩，一手压小腿，帮助滚翻，必要时扶腰，帮助恢复成蹲撑。

下面两人一组，一人练习一人保护，轮流进行。

（学生散开，每两人一块垫子，每人练习4——5次，教师巡回指导）停。

同学们刚才做的不错。

你们知道医生是干什么的吗？

生：

是为大家看病、治病的！

师：

我们班谁是一名好的“体育医生”，能找出同学们的缺点，由老师帮他们治病？

生：

王美玉的腿分得太厉害！

生：

杨超团身不紧。

生：

李航同学翻得不正

……

师：

下面咱们先纠正一下团身不紧的问题，同学们请拿出你们准备的小手绢把手绢放在颈部，用下额夹住，看谁做完动作后手绢不能掉下来。

（教师示范一次。

学生练习，教师巡回指导，教师表扬成功者，课堂气氛活跃。

）

师：

同学们练习的都很认真、很吃苦！

可是我看到一部分同学有分腿和翻不正现象，主要是用力不均匀的缘故，下面借助手绢，来解决这个问题。

（练习3——4次）下面我们就进行完整练习，看哪位同学的动作既要正确又优美、大方。

（学生在教师的指导下统一完整练习3——5次，教师巡回指导，表扬优秀者。

）

师：

通过学习，同学们已经基本掌握了前滚翻的动作要领，并且能独立完成动作。

师：

为了祝贺同学们掌握了前滚翻动作，咱们做一个绑腿游戏，好吗？

生：

好！

师：

现在同学们分成四组，每组的三人为一个小单位，用两个人的红布条把每两个人脚绑在一起，进行游戏比赛。

生：

好！

四、结束部分：

师：

最后我们大家一起做放松舞蹈《小白船》好吗？

生：

好！

师：

那么现在按照圆形的队形站好，放音乐！

生：

随音乐开始跳舞。

师：

大家觉得身体放松了吧？

生：

放松了。

师：

我总结一下本节课的情况：

同学们这节课都表现的非常好，大部分同学都掌握了前滚翻的技术要领，通过绑腿游戏同学们都体会到了团结协作的精神，我们要把这种精神带到学习和生活中，好不好？

生：

好！

师：

体委收还器材，这节课我们就到这结束了，同学们再见！

生：

老师，再见！

《前滚翻》课后反思

在教学过程中教师既是教学的主导者也是参与者，教师的思想和行为既服务于教学又服务于学生。

这节课我和学生们一起去做游戏、做练习能把学生的积极性大大提高了。

课的开始，我安排模仿动物的走、跑、跳的形式导入教学目标，学生既认定了目标，又产生了极强的学习欲望，并且通过一系列的模仿练习，使整个教学过程学生情绪饱满，学习积极性高涨，使人的组织教学轻松、自然。

以集体舞结束本课，巧妙地把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体，在教学中运用语言激励，使学生持续地保持学习兴趣，并适时地给予反馈矫正，使中年级体育课上得有声有色，产生了积极的育人效果。

在这堂课的教学中,特别是前滚翻的教学中，我主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术,也逐步养成了自主学习的良好习惯。

一、变“模仿”为“创编”

传统的体育教学，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。

这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教法，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学法和能动性，显然不利于学生的发展。

在教学中，我常常通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。

在课堂教学中，可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。

这样教学，为学生提供了“自主学习”的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了“自主学习”的优越性。

二、变“学会”为“会学”

体育教学应以学生为主，让学生完成"要我学"到"我要学"，完成"学会"到"会学"的转变。

在教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。

在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。

在《前滚翻》的教学中，我让学生两人一组进行自主练习，寻找解决问题的方法，我只在旁协助。

这样，不但大多数学生能较好的完成前滚翻，更有钻圈、夹绳前滚翻的创举。

这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。

当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。

逐步树立终身体育观。

三、变“消极”为“积极”

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是激励人们活动的内在动力。

由此想到我们平时的课堂教学中，总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性，表现出一种心猿意马、漫不经心的样子，学习总是处于被动的状态，学习效率低下。

究其原因，不就是缺乏学习动机吗？

“自主学习”强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习