紧扣语文要素.docx
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紧扣语文要素
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凸显语文要素，紧扣教学目标，润育阅读兴趣
——统编教材低年级阅读教学谈
《语文课程标准》指出：
“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
”“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”现行各版本语文教材以“人文主题”组织单元内容，存在着人文主题占位过重，语文要素不明，训练点不清等不足，听课时，我们发现一线老师的课堂总是显得空飘，很难落实课标中的这些基本要求。
老师们也都反映始终觉得教材不好教，只能凭经验跟着感觉走。
而统编小语教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元内容的特点，很好地弥补了现行教材的不足。
那么一线教师如何根据统编教材这一显著特点，恰当地处理好低段阅读教学中的识字写字、朗读及课后练习的关系？
如何将每一个语文要素落到教学的实处，从而促进学生语文素养的提升呢？
一、理清编排体系，找准低段阅读教学的落实点
课程标准是指导学科教学的纲领性文件，课标中关于第一学段中阅读的目标与内容是这样的：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
本套教材的编写充分体现了《义务教育语文课程标准》的上述要求，课文选篇强调教学适宜性，教材在知识体系的建构上，各学段、年级、单元的教学目标要点清晰。
因此，理清教材编排体系，明确学段目标、单元目标、课时目标，对
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我们进行阅读教学至关重要。
现将一年级上、下册与二年级上册各单元的人文主题、语文要素、单元目标、阅读精准训练点及阅读教学策略梳理列表如下：
低段阅读教学要素体系
一年级上册
单元
人文主题
语文要素
教学要点
精准阅读训练点
阅读教学策略
第四单元
自然
读准字音。
个1.认识38个生字、9个偏旁和1多音字;会写14个字和5个新笔画。
2.正确朗读课文，读准字音。
感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。
仿照例子，积累和拓展带叠词的3.“的”字短语；仿照课文说说自己喜欢的季节。
4.背诵《小小的船》《江南》《四季》。
读1.读好句子：
读准字音，好词语，读好停顿。
读好“一”的不同读音。
2.仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语；3.仿照课文说句子。
1.重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生模充分朗读，通过倾听、的“一”仿和比较，读准不断提高朗读不同读音，能力。
在正确朗读的基础上，2.鼓励学生模仿课文中简来表达单的短语和句式，熟对大自然的喜爱之情。
读的基础上鼓励背诵课文。
适当给学生提供相关3.丰富学生对图片或视频，以便更自然现象的认知，好地理解课文内容。
第六单元
想象
朗读时注意停顿。
2个偏旁和个生字、101.认识43个新笔;个多音字会写17个字和3画。
学习分角色朗读课文，读好人物2.说话的语气。
认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。
学会用“前、后、左、右”四个3.方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。
4.背诵《比尾巴》。
1.朗读课文，读准字音，背诵课文。
2.积累一问一答形式的语言表达。
3.分角色朗读课文，读好停顿，读好问句、陈述句的语气。
4.认识逗号和句号，初步建立句子的概念。
进行一些有针对性的1.关注有问答的朗读训练，指导读好疑问语言形式，句和陈述句。
引导学生读创设情境，2.好角色说话的语气。
通过引导学生读出逗3.促号和句号的不同停顿，进学生对句子有所感悟。
第七单元
儿童生活
找出课文的明显中信息。
1.33个生字和5个偏旁，会写认识11个字。
2.正确、流利的朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。
3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
学习“的”字词语的合理搭配。
4.
1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
文中明显的信出2.找课息。
3.学习“的”字词语的合理搭配。
1.教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
2.引导学生结合生活经验学习“的”字词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
第八单元
观察
然自识认段。
会写个偏旁，391.认识个生字和2个笔画。
16个字和1正确、流利地朗读课文；能找出2.课文中明显的信息；认识自然段。
借助图画，自主阅读不全文注音3.的课文。
通过学习课文，了解一些自然常4.识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
背诵《雪地里的小画家》。
5.
1.朗读课文，背诵课文。
借助圈画的方法提取简2.单的信息。
3.认识自然段。
借助图画阅读课文。
4.
1.引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
2.借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
3.引导学生在课文中发现自然段的前面空两格。
一年级下册
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单元
人文主题
语文要素
教学要点
阅读精准训练点
阅读教学策略
第二单元
心愿
出找课文中明显的信息。
个个偏旁和1认识50个生字、61.个新笔画。
会写;27个字和3多音字正确朗读课文，读准字音，能读2.好带有感叹句的句子。
积累词语，鼓励学生能将学到的3.词语运用于表达中。
读懂课文，能提取明显信息，乐4.于和小伙伴交流阅读感受。
感受儿童的美好愿望，了解革命5.传统故事。
能提取明显信朗读课文，1.息，乐于和小伙伴交流阅读感受。
注意读好带感叹号的句2.子。
1.引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文并在中明显信息的方法，之后的课文学习中逐步巩固。
2.学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、重视教师读破句。
唱读、采用多种方的范读作用，通式引导学生充分朗读，让学生读过倾听、模仿，好带感叹号的句子。
第三单元
伙伴
联系上下文了解词语的意思。
个3个偏旁和41.认识33个生字、20个字。
多音字;会写“不”正确、流利地朗读课文，读好2.的变调。
3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、“偷初步体会有劲”等词语的意思；偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
读好对话，读出不同角色说话的4.语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
正确、流利地朗读课文，1.读好“不”的变调，读好角色对话，读出儿童诗的情趣。
学习联系上下文了解词2.语意思的方法，进行词句的积累和运用。
3.通过朗读，对课文信息进行简单的推断。
。
1.结合具体语境，让学生感受并读好“不”的变调，读出儿童读好角色对话，诗的情趣。
引导学生用联系上下2.文的方法了解词语的意贯穿思；迁移学习方法，于整个单元课文的学习中。
要在文中引导学生体3..会描述动作情状的词语，明白加上这些词语能使要通过句子更生动形象。
避免进行理朗读来感受，积累词语中引导性分析。
学生建立初步的归类意识。
第四单元
家人
好长句读子。
4个偏旁，会写1.认识46个生字、28个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读通句子所表达的意思。
3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归尝试说这样的XX来去”，类积累“词语。
4.朗读《静夜诗》并背诵积累。
初步感受端午节的传统文化，体5.会浓浓的亲情。
注意读好长句子及问句，1.读通句子所表达注意停顿，的意思。
去）的词语XX来2.积累（和古诗。
读好文中比较明显的1.应在课堂上引领长句子，学生初步感知长句子的读懂长句子；停顿，读通、正确学习运用词语连读、停顿等方法把句子读好；并能读读好分句的停顿，出问句的语气和情趣。
用扩词的方法积累一2.些常用的词语，归类识记积累“月”带字旁的字，“X去”。
来X
第六单元
夏天
活系联生解际实了意的语词思。
个生字、1.认识371个偏旁，读准21个字。
个多音字，会写12.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。
4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
结1.能运用联系生活实际、合图片等方式了解词语意思。
学习“荷叶绿绿的，圆2.圆的”这类句子的多样表并积累文中联系仿写，达，的比喻句。
相式课据文句依尝3.试段落反复的结构特点背近、诵课文。
在教学过程中要充分1.促进调动学生生活经验，学生生活经验与课文内从而更好容的有效对接，读懂地了解词语的意思，课文内容。
学习句子的多样表达，2.积累借助范例指导仿写；有能力的学生练比喻句，习仿说。
段抓住课文句式相近、3.落反复的结构特点进行朗读指导，达成快速背诵。
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第七单元
好习惯
根据课文简信息做读单推断；句问出疑句使和祈的语气。
个生字、2个偏旁，会写1.认识51个字；掌握半包围结构字的书写27笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。
联系上下文和生活经验理解“平3.平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。
借助插图、故事情节反复的特点4.读懂长课文。
能根据课文信息做简单推断；借5.助文本情节告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事物的原因、结果。
能根据课文信息作简单1.推断。
读懂长课文。
联系上下文和生活经验2.运用组词理解词语的意思；的方法继续积累词语；读出疑问句和祈使句的3.语气。
根据课文信息作简单1.体现推断，要循序渐进，借助文本学习的层次性。
需情节告知一件事情时，地点等要要说清楚时间、整能根据问题提取、素；合信息，推断事物的原因、结果。
要让学生在分清角色2.的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号读出疑召、命令的语气，问句思考的语气。
第八单元
问号
借助图画读出阅读；的祈使句读好语气，色个角多对间的之话。
个生字、3个偏旁，会写1.认识37能借助图画、21个字；形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文；体验分角色对话，学习读出祈使句的语气。
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
能带着问题边读边思考，继续训4.练根据信息作简单推断的阅读能力。
借助连环画理解课文内容，说说5.故事的主要情节。
能借助图画、形声字特1.识字，生活经验去猜字、点、理
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