中国古代诗歌散文欣赏一单元人教版高二选修 教案教学设计.docx

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中国古代诗歌散文欣赏一单元人教版高二选修教案教学设计

中国古代诗歌散文欣赏一单元（人教版高二选修）教案教学设计

中国古代散文诗歌欣赏

第一单元以意逆志，知人论世

三维目标

1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

2、结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

3、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

教学重点

引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌意旨。

教学方法多媒体教学，讨论式教学

教学时间10课时

教学过程

第一课时赏析指导

一、导入新课

我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。

如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。

古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。

这些诗歌已经流传了千百年。

那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？

其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。

今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。

下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。

二、理论指导之一：

以意逆志

①“以意逆志”的赏析方法介绍：

从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

（注：

以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）

这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗

人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？

接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌：

山居秋暝

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

1、有感情地齐读这首诗。

2、这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？

你是从哪些词句感受到这一点的？

（学生讨论分析，教师及时点评。

）

参考：

①这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。

诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：

松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

②此诗为王维山水诗中的名篇。

雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的环境特点构成了全诗的基调。

诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对理想境界之追求。

明月清泉，竹喧莲动，浣女归舟，层次鲜明，因果清晰，且有声有色、有静有动、构成一幅清晰和谐的雨夜秋山图。

（以此问题为基础，引导学生领悟：

我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得从正确解读诗歌文辞入手。

）

（幻灯显示）解读文辞，揣摩情意

3、历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？

试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。

（学生讨论分析，教师及时点评。

）

以此问题为基础，引导学生领悟：

我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。

在正确解读诗歌文辞的基础上，再结合我们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣

（幻灯显示）融入体验，体会情趣

教师进一步引导：

其实，正是因为我们不断地把自己的生活体验和主观感受融入到诗歌当中，使诗歌获得一种恒久的生命力。

“明月松间照，清泉石上流。

”千百年来脍炙人口。

有的诗句还生发出新的旨趣。

如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

”

总结归纳：

在欣赏这首诗的过程中，我们已经学到了欣赏诗歌的一种基本方法，即孟子提出来的“以意逆志”。

而且孟子在《孟子•万章上》说：

“说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。

”请同学们谈谈你们对这种理论的理解。

学生讨论发言，教师总结归纳。

（幻灯显示）我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。

（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。

）

三、理论指导之二：

知人论世

刚才，我们重点从读者与诗歌作品之间的关系探讨了诗歌欣赏的方法，接下来，我们试着从作者层面——知人论世来欣赏诗歌。

①“知人论世”的赏析方法介绍：

我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

②那么，我们怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？

课文中为我们归纳了几点？

明确：

a、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。

（提示：

所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）

b、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。

（可结合题目和注释如例一诗）

c、还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。

③请欣赏李清照的《声声慢》，运用“以意逆志”的诗歌理论推断此词的主旨。

（学生讨论分析，教师及时点评。

）

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘？

守著窗儿，独自怎生得黑？

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个、愁字了得！

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩

鸥鹭。

讨论1：

两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？

《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，风格清新明快，不事雕琢，给人以美的享受。

《声声慢》李清照写与她的丈夫赵明诚思念心情。

文词清丽，意象蕴藉，抒发了凄凉独处的内心感受，体现了哀婉悱恻的风格。

讨论2：

导致诗人不同情感的原因是什么？

《如梦令》表达了她早期少女的那种天真、率真与浪漫的情趣和心境。

《声声慢》是李清照写与她的丈夫赵明诚分别对其的绵绵思念。

由此引导学生明白：

（幻灯显示）境遇不同，诗情有别

进一步引导：

还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素吗？

学生思考发言。

其他学生及时纠错和补充。

明确：

另外，诗歌能反映特定时代的风气和时代精神。

我们在全面了解了作者所处的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后，才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。

如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。

（幻灯显示）时代不同，精神迥异

总结归纳：

我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

这就是“知人论世”是欣赏方法。

（幻灯显示）

我们在欣赏诗歌的时候，一定要注意：

1、诗人不同，诗风各异；2、境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。

）3、时代不同，精神迥异。

板书：

解读文辞，揣摩情意

以意逆志融入体验，体会情趣

超越原意，推陈出新。

诗人不同，诗风各异

知人论世境遇不同，诗情有别

时代不同，精神迥异

赏析示例

第二、三课时长恨歌

白居易

教学要点

1、学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。

2、掌握诗歌写人、抒情所采用表现手法。

教学重点难点

多角度刻画人物形象，诗歌的主题。

教学步骤

一、导入新课

复习《琵琶行》中的名句。

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

《琵琶行》是白居易写的一首著名的长篇叙事诗，今天我们来学习他的另一首叙事诗《长恨歌》。

二、作者简介

白居易，字乐天，号香山居士。

唐德宗贞元年间（800）中进士，由校书郎累官至左拾遗。

他关心朝政，屡次上书言事，遭权贵忌恨，被贬为江州司马。

后历任苏州、杭州刺史，很得民心。

官终刑部尚书，世称白香山。

文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，肯定诗歌的教育意义和政治作用。

他与元稹一起倡导“新乐府运动”，揭露时弊。

他的诗分为三类：

讽喻诗、感伤诗、闲适诗。

其讽喻诗如《新乐府》、《秦中吟》，深刻反映了时政弊端与民生疾苦。

长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》有很高的艺术成就。

其诗善于叙述，语言浅显，流传广泛。

三、背景介绍

（一）写作背景

1、历史上的李、杨爱情故事：

唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注。

2、横向比较：

自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品，著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《长生殿》等。

（二）创作缘起

元和元年，白居易任周至县尉，一日与友人陈鸿、王质夫到马嵬驿附近的游仙寺游览，谈及李隆基与杨玉环的事，王质夫认为，像这样突出的事情，如无大手笔加工润色，就会随着时间的流逝而消失。

他鼓励白居易：

“乐天深于诗，多于情者也，试为歌之如何？

”。

于是白居易写下了此事，陈鸿同时写下了一篇传奇《长恨歌传》。

四、朗读诗歌，把握诗歌内容

1、学生速读诗歌，复述诗歌故事情节

2、在复述的基础上，理清情节结构

1）李隆基与杨贵妃的爱情这么曲折，但是最终他们是以悲剧收场，诗人的题目就定为长恨，那么诗歌是不是一开始就在写长恨呢？

全篇中心是歌“长恨”，但诗人却从“重色”说起，并且极写贵妃之美艳和“汉皇重色思倾国”。

2）除了描写贵妃之美和李杨的“蜜月生活”，诗歌还写到什么？

“安史之乱”爆发，杨贵妃身死。

李隆基返回长安后对杨贵妃思念的种种表现。

李隆基让道士去寻找杨贵妃的亡魂，以及在仙界与贵妃见面的情景。

3）按照刚才的说法试着给这首诗歌划分层次？

第一部分，自开头至“不重生男重生女”，叙述李、杨会合经过及李对杨的眷恋宠幸。

第二部分：

自“骊宫高处入青云”至“不见玉颜空死处”，叙述安史之乱爆发，杨贵妃因禁军兵变而殒命。

第三部分：

自“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦”，写李回返长安后对杨的无穷思念。

第四部分：

自“临邛（qióng）道士鸿都客”至结束，写已身登仙界的贵妃仍心系尘寰（huán），对李思念不已。

五、通过分析长恨，讨论诗歌的主题

1、长恨歌，恨是什么意思？

谁恨？

恨什么？

为什么恨？

“长恨”二字是本诗的情感的核心。

长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。

恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。

遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

不仅仅是遗憾，唐玄宗重美色而误国，杨贵妃迷惑君王而致“安史之乱”，所以这里的恨，还有悔和痛的意思。

首先是李、杨在恨，他们真心相爱，但是却不能生活在一起，落得人仙两茫茫。

还有诗人的恨、读者的恨，为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜。

诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨，还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾。

2、教师总结：

唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。

悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。

3、在学生讨论的基础上，总结诗歌主题

（1）讽喻说。

（2）爱情说。

（3）双重主题说。

六、《长恨歌》的艺术特点：

这首诗最令你感动的是什么？

想想看，白居易用了什么样的写作技巧使你感动？

1．本诗采用七言歌行体，在继承汉代《孔雀东南飞》和初唐四杰七古的基础上别创新调。

在形式上采用平仄相调的律句，间用对偶，数句一转韵，音节随情节而曲折，依感情而顿挫，而多处顶针格的运用，如“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”等，