幼儿园语言教案北方的狼教案.docx

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幼儿园语言教案北方的狼教案

幼儿园语言教案北方的狼教案

课文狼的教案篇1

【导学目标】

1．正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。

3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。

4．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

【课时计划】

2课时

教法指导：

1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二三中的思考题，准备展示交流。

（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

（1）每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

学法指导一：

针对步骤一中的文言知识梳理

文言虚词“之”字辨析技巧：

情景导入生成问题

同学们一定听说过狐、鬼的故事。

真有这样的事吗？

我们都知道是没有的。

读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。

例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。

这简直是荒诞至极。

但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要把自己装扮成好人吗？

这个故事就出自《聊斋志异》。

这节课就让我们再次跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。

自学互研生成新知

步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词

字音

窘（iǒng）苫（shàn）眈（dān）瞑（íng）

尻（ā）黠（xiá）隧（suì）

2．文言知识梳理

（1）重点实词

缀行甚远（连接、紧跟）一狼仍从（跟从）

弛担（解除、卸下）眈眈相向（注视的样子）

目似瞑（闭眼）假寐（睡觉）

意暇甚（从容、悠闲）屠暴起（突然）

而两狼之并驱如故（旧、原来）而顷刻两毙（一会儿）

（2）通假字

止有剩骨（“止”通“只”，仅，只）

（3）一词多义

①其：

恐前后受其敌（指狼）

场主积薪其中（指打麦场）

屠乃奔倚其下（指柴草堆）

一狼洞其中（指柴草堆）

意将隧人以攻其后也（指屠户）

屠自后断其股（指狼）

其一犬坐于前（指两狼，可译作“（两狼）其中”）

②之：

复投之（代词，代指狼）

禽兽之变诈几何哉（助词，可译作“的”）

两狼之并驱如故（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译）

久之（助词，凑音节，无实义）

又数刀毙之（代词，指狼）

③以：

投以骨（介词，把）

1.代词

作第三人称代词，可以代人、代事、代物。

译作“他（她）”“他（她）们”“它（它们）”。

如：

虎见之，庞然大物也，以为神。

（《黔之驴》）

2．助词

（1）结构助词，译为“的”。

如：

黔之驴。

（2）助词，舒缓语气，不译。

如：

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

（《陋室铭》）

（3）音节助词，用来调整音节，无义，一般不译。

如：

久之，目似瞑，意暇甚。

（《狼》）

（4）助词，是宾语提前的标志。

如：

何陋之有？

（《陋室铭》）

3．作动词，可译为“到”“往”。

如：

杜少府之任蜀州。

学法指导二：

针对步骤二中的译读课文

文言语句的翻译

文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。

文言文翻译的方法一般有：

①留。

即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。

②补。

即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。

③删。

即删除不需要译出的虚词等。

④换。

即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。

⑤调。

即调整词序或语序，使之合乎现代汉语的习惯。

以刀劈狼首（介词，用）

意将隧入以攻其后也（连词，来）

盖以诱敌（连词，用来）

④意：

意暇甚（神情、态度）

意将隧入以攻其后也（想）

⑤敌：

恐前后受其敌（攻击、胁迫）

盖以诱敌（敌人）

⑥前：

恐前后受其敌（前面）

狼不敢前（向前）

（4）古今异义

①禽兽之变诈几何哉（古义：

多少，能有几何；今义：

一门学科。

）

②屠自后断其股（古义：

大腿；今义：

①事物的一部分；②量词。

）

（5）词类活用

①一狼洞其中（名词用为动词，打洞）

②意将隧入以攻其后也（名词用作动词，从通道）

③其一犬坐于前（名词用作状语，像狗一样）

3．作者名片

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，自学成才，但一生考场不利，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

4．作品简介

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若也曾评价《聊斋志异》：

“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。

”

步骤二整体感知，走进文本。

1．自由放声朗读课文。

结合课下注释，疏通文意。

2．学生以讲故事的形式复述课文。

3．本文讲述了一个什么样的故事？

请用一句话概括。

【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。

4．译读课文。

学生再读课文，要求读得顺畅。

学生自读自译。

老师读课文，学生说译文。

男生读课文，女生说译文。

女生读课文，男生说译文。

学生再大声读课文。

步骤三质疑问难，深层指导。

1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼

2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？

除了这一本性外，还有哪些特点？

请从文中找出相应的依据。

【交流点拨】“黠”，表现在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

①缀行甚远、仍从―→贪

②后狼止而前狼又至―→贪

③两狼之并驱如故―→贪

④眈眈相向―→凶

3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？

从中可看出屠户具有怎样的品质？

【交流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

③屠自后断其股，亦毙之。

④方欲行，转视积薪后。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表现了屠户的勇；④⑤表现了屠户的智。

屠夫是一个智勇双全的人。

4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？

【交流点拨】①标题。

以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

②行文。

通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。

每段描写均落在狼上。

③结尾。

作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。

步骤四探究主旨，把握情感。

1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？

作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

【交流点拨】运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。

聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。

尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。

故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

2．从故事中，你得到怎样的启示？

【交流点拨】①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。

步骤五总结课文，拓展延伸。

1．总结课文

狼，自古以来被人们称为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。

但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是挺合适的。

现在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。

生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。

捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。

研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。

一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获的动物的袭击。

这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。

狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。

最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。

2．拓展延伸

摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。

示例：

引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门拒狼后门进狼等。

板书设计

情节遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）毙狼（结局）议狼

形象屠户：

机智勇敢狼：

贪婪、凶残、狡诈

交流展示生成能力

步骤一知识梳理，夯实基础。

步骤二整体感知，走进文本。

步骤三质疑问难，深层指导。

步骤四探究主旨，把握情感。

步骤五总结课文，拓展延伸。

当堂演练达成目标

见学生用书。

课后反思查漏补缺

这节课的成功之外在于：

不足之处在于：

课文狼的教案篇2

[创新设计]

一、创新角度

意在创新一种文言文教学的“说读课”。

二、教学内容

1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。

三、预习要求

1．理解注释，理解课文，熟读课文。

2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的.句式准备说一句话。

四、教学结构

三读：

读准、读顺、读美。

三说：

说译文、说描叙文、说评析文。

五、教学环节

（一）教学铺垫。

（3分钟左右）

1．导入。

2．抢答（检查预习）：

作者，体裁，形象，层次……

（二）读——读准；说——说译文。

（15分钟左右）

1．请同学们齐读课文，老师听音。

2．请同学们注意如下字词的读音：

缀苫倚薪暇黠

3．同学们读课文、读注释。

4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

5．教师强调如下字词。

（重点在第四段）

①指出用法：

止（）犬（）洞（）隧（）

②理解词意：

去（）股（）盖（）耳（）

③理解词意：

少时（）顷刻（）变诈（）几何（）

④辨析词意：

目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌

6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。

（三）读——读顺；说——说描叙文。

（约12分钟）

1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。

《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。

如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。

3．学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。

演读全篇课文。

4．教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。

同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5．教师点拨：

为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。

①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心理。

如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

6．同学们思考、准备，