课程与教学实践调研分析报告.docx

课程与教学实践调研分析报告.docx

《课程与教学实践调研分析报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程与教学实践调研分析报告.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课程与教学实践调研分析报告

课程和教学实践调研汇报

1.课题提出

自上个世纪60年代以来，国际化学课程改革风起云涌，不少国家和地域在高中化学课程标准、课程内容体系、教学方法、课程评价等方面进行了较为深入研究和实践，从关注课程“学术性”到重视课程“社会性”；从以“学科为中心”向以“学习者为中心”转变；从“知识系统”向“多元能力”转变，激励学生在科学探究中提升能力等等。

中国基础教育原来课程，“不管是课程理念，还是课程结构、课程内容和课程实施和评价全部有很多需要加以扬弃和更新”，以适应社会进步对人才需求。

课程改革是基础教育改革关键，为全方面推进素质教育，提升学生科学素养，培养学生创新精神和发明能力，教育部在颁布了《一般高中化学课程标准》，拉开了化学课程改革序幕。

此次中学化学课程改革幅度超出了以往任何一次课程改革，从高中化学课程课程性质、教学目标、化学课程内容和课程结构，到对化学老师教学理念、教学方法和学生学习方法、评价方法全部有很大改变。

自上世纪六七十年代开始,世界各国越来越重视科学一技术一社会（STS）相互联络。

教育领域随之也开始探索怎样实现三者融合,科学教育领域兴起了一股STS教育研究热潮。

纵观中国外多年来化学教育研究结果发觉,大家尝试从化学、技术和社会（CTS）视角改革化学课程和教学,虽取得了丰硕结果,但对于化学和技术内在关系、化学课程对技术目标定位、化学知识和工艺技术相互关系等问题深入研究不够,结果较少。

本研究试图从高中化学试验教学和探究性学习实施情况来探讨化学课程发展和教学技术发展,以深入规范和提升中国化学课程建设水平。

教育部颁布一般高中化学课程标准展现出崭新面貌,对课程基础理念、目标要求和内容体系做了新要求。

提出了实现“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三维课程目标体系。

强调高中化学教育应“经过以化学试验为主多个探究活动,使学生体验科学探究过程,激发学习化学爱好,强化科学探究意识,促进学习方法转变,培养学生创新精神和实践能力”。

探究性学习是指老师在教学过程中创设一个类似于科学研究情景和路径,让学生经过主动地探索、发觉和体验,学会对信息搜集、分析和处理,从而促进思维能力和创新能力一个全新教学方法。

它是新课程改革关键组成部分。

所以,在高中化学教学中,重视探究性学习探索和实践,对创新意识、创新精神和创新能力培养含有十分关键意义。

而且新中化学淡化了老师演示试验和学生试验区分，提倡随堂试验课，给学生发明了更多动手机会，使学生体会科学探究过程，培养学生创新精神和实践能力。

新课程化学试验教学能否得到有效实施是影响教学效果关键，我对我校化学试验教学展开了调查，目标是针对存在问题，并提出对应对策。

2.调查方法

访谈法。

对我校十八位化学老师进行了访谈。

问卷法。

对高一、高二、高三三个年级发放问卷300分，有效问卷248份。

3.调查结果和分析

高中化学课程标准把实现学生知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观作为培养学生科学素养三维目标。

在实现情感态度和价值观这一目标中,尤其强调发展学习化学爱好,乐于探究物质改变奥秘,体验科学探究艰辛和喜悦,感受化学世界奇妙和友好。

爱好是行为动力源泉,所以,在高中化学教学中,老师采取探究性教学方法,引导学生对事物细微观察和对化学现象好奇,激发学生学习热情和探究爱好是十分关键。

那么,在新课改期间学生对学习化学爱好怎样呢?

什么样教学方法更能引发学生学习爱好呢?

从表1调查结果能够看出,大多数学生学习化学目标是为了应付高考、增加知识和提升本身素质,真正对化学学科充满爱好和爱好学生仅占21.8%,近40%学生感觉化学内容过于枯燥,学习困难。

造成学生学习化学困难原因关键在于老师教学方法不能有效地引导学习爱好,使学生感到化学学科枯燥难懂。

由此可见,老师转变教学观念、改变教学方法和教学行为是学生迫切要求。

那么,学生喜爱什么样知识结构和教学方法呢?

调查结果显示,对于目前使用江苏教育出版社新化学教科书丰富多彩教学内容,学生最感爱好是探究性试验和贴近生活化学知识,其次是美观图片和丰富信息、化学家发明发明小小说和拓展视野栏目。

说明新教科书内容体系和编写风格是符合中学生求知需求和心理特点。

调查发觉,学生对化学老师课堂教学满意度比较高,73.7%学生感到满意,22.5%学生基础满意。

72.9%学生认为老师常常经过设置问题情景、组织互动活动方法来启发思索和引导探究。

探究性教学方法已经走进课堂并发挥着它作用。

不过,能够组织并指导学生进行课外小课题探究老师比较少。

大多数学生欢迎并愿意接收探究性学习,更喜爱在同学之间经过试验和讨论交流等探究方法学习,机械死记硬背是学生最讨厌学习方法。

相关课堂互动方法,课堂讨论、动手试验和游戏等是大多数学生喜爱,老师最习惯使用课堂提问是最不受学生欢迎。

表一学生问卷中相关学习爱好和教学方法部分问题和结果

问题

选项

结果

1.你学习化学目标是什么

A应付高考

B对化学充满好奇和爱好

C提升自己科学文化素质

D化学知识很有用

52.45%

21.8%

41.7%

36.5%

2.你最喜爱下面哪种类型

课堂教学模式

A经过老师讲述取得新知识

B在师生双方互动、讨论或实

验中学习

C在老师引导下，自己在探索中

学习

14.8%

46.2%

36.0%

3.化学课上老师是否常常组织

师生互动活动

A常常

B不常常

C从未有过

72.9%

26.7%

0.85%

4.你喜爱课堂上什么方法互

动活动

A提问

B讨论

C动手试验

D游戏

E其它

19.5%

34.3%

39.8%

53.4%

27.9%

5.化学老师是否常常部署课外

探究活动题目

A常常有

B偶然有

C从未有过

24.2%

51.3%

19.1%

6.新化学教科书哪些方面能

够吸引你

A色彩鲜艳图片和丰富信息

B贴近生活化学知识

C探究性化学试验

D化学家发明发明小说

E拓展视野栏目

45.8%

66.9%

69.9%

38.6%

35.2%

7,你在学习化学中困难是

什么

A老师课堂教学方法不好，听

课感到厌倦

B学科内容过于枯燥，学习爱好

不浓

C其它

38.7%

39.4%

21.9%

注：

第1、4、6题为多项选择

可见,新课程内容和价值和老师教学方法改变正在逐步对学生学习爱好产生主动作用。

不过,课堂上探究教学方法还比较单一,师生间交流仍以提问为主。

这是因为长久以来老师已经习

惯于自己权威地位,未能立即地转变老师角色。

老师需要对照新课程三维教学目标,常常反思自己教学行为,不停改善教学方法和教学方法。

首先对自己要有正确定位,改变自己权威地位,把自

己当成是学生学习帮助者、引导者、帮助者。

假如在探究过程中老师和学生能平等地、好友式地交流和合作,相信学生学习爱好和热情会愈加高涨。

2.化学试验教学情况

（1）学校对应方法

面对新课程改革，学校全部成立了课程改革小组，立即处理各学科在课程改革中碰到问题，针对试验教学改革，学校试验室改善设备还是很良好。

课程改革以前，学生做完分组试验以后要填写试验汇报，学校在一学期结束时要检验试验室统计和试验汇报，这在一定程度上对试验教学开展起到了督促作用。

新课改淡化了学生分组试验，学生是否需要分组做试验完全由任课老师自发组织，学校对学生试验是否得到开展不作要求，学校对试验室使用缺乏有效管理。

（2）老师认识

化学老师普遍认为：

1教材中试验以彩图出现，学生对化学试验爱好更浓了。

2新课程化学试验教学方法有了很大改变，新课程提倡探究式试验教学，这种教学方法能培养学生发明能力和实践能力。

3新课程淡化了演示试验和学生试验区分，这么安排给了老师更大自由空间，老师能够依据需要实施自己教学方法。

4每节课全部让学生在试验室亲自动手需要很高试验条件，凭现有条件是不轻易做到。

（3）试验条件

我校试验设置和试验设施只能满足三个班同时做试验，而每个年级全部有教学班级20个，这就造成有些班级演示试验不能立即去做，过后也没有多出时间去补做，所以，就造成一部分班级试验根本就没有做。

而且，试验员只有一名，准备一次化学试验工作量是很大，这也会造成化学试验不能立即开展。

依据学生调查结果显示，学生做试验根本就是在看热闹，没有认真观察实现现象并进行分析，而且做完就忘，有些学生还提议老师不要做试验，直接讲试验结果，大家记住就能够了，由此能够看出，学生对化学试验关键性还没有正视。

表二学生问卷中相关化学试验教学情况部分问题和结果

问题

选项

结果

1.老师在课堂上是否常常做演示试验

A常常做

B有时做

C偶然做

44.5%

29.7%

19.5%

2.你们化学试验课怎样进行

A通常在课堂上由老师演示

B通常去试验室自己动手

C偶然进试验室

41.9%

31.4%

26.3%

3.你认为学生做化学试验能起到哪些作用

A锻炼动手能力

B启发思索问题和创新意识

C学习科学探究方法

D深化掌握基础知识

E无显著作用

58．5%

44.1%

38.6%

39.8%

9.3%

注：

第3题为多项选择

化学试验是高中化学课程关键组成部分。

经过化学试验过程,学生能够深化了解化学知识、掌握试验方法和技能、体验科学研究过程、萌发探究和创新意识。

表2调查结果显示,学生对化学试验课作用有着充足认识,大多数学生认为化学试验课不仅能够锻炼动手能力、深化基础知识了解、学习科学探究方法,更关键是能引发学习爱好和启发创新思想。

不过试验课开展情况并不尽人意,仅有31.4%学生选择了自己动手试验,大部分试验由老师演示,有26.3%学生极少进试验室自己做试验。

甚至有老师演示试验也极少做,老师偶然做演示试验百分比高达19.5%。

化学试验靠在黑板上写写画画完成,然后要求学生死记硬背试验原理和条目,背离了试验教学目标要求。

很多学生对目前化学试验课现实状况表示不满,她们表现出对做化学试验强烈愿望,要求给更多自己动手试验机会。

（二）对老师调查结果和分析

我们对老师访谈和随机听课,关键就老师教育理念、新教科书使用情况、探究性学习开展情况和新课程实施中问题和困难等4个方面进行了调查。

其结果总结以下：

1.老师教育理念

经过调查能够看出,面对新课改形势,90%以上老师感到了压力。

老师经过学习课程标准及相关材料和接收各个层次培训,对新课改目标和任务有着明确认识,面对新课程科学探究理念和教学目标三维化,清楚地意识到转变课程观念、改变教学行为、提升本身素质和能力是老师首要任务。

很多老师已经主动地行动起来投身于新课改之中,主动地经过本身学习、和同事合作交流、接收培训等渠道来提升自己素质和能力。

2.新教科书实施情况

化学新课程教科书内容含有综合性、现代性、开放性和灵活性,打破了原有以学科结构知识体系编写方法。

因为新旧教科书之间跨度很大,大多数老师感到不适应。

首先表现在老师对新

教科书基础理念了解不透彻,其中“拓展视野”和“化学史话”等栏目没有得到有效利用,对新科技结果和化学知识实际应用了解甚少,理论联络实际有困难;其次,因为新教科书内容不是按元素自然族线索编排次序,知识点显得比较分散和零乱。

相关理论性化学内容在深度层次递进上有次序不妥和衔接不好问题。

不少老师对新教科书结构体系表示不满,认为内容不够系统,知识结构不紧密;内容过于浅显和精简,和高考纲领不相配套,不能满足高考需要。

调查得悉,有靠近半数老师使用旧教材补充教学内容。