阅读与写作教学大纲.docx
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阅读与写作教学大纲
《阅读与写作》教学大纲
第一部份课程性质与目的要求
一、课程性质
《阅读与写作》是教育部人材培育模式和开放教育试点项目小学教师深造高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培育学员具有必然的文章阅读与写作理论水平、较高的鉴赏与写作能力，增强人文素养和创新精神的课程，有较强的基础性、综合性和实践性特点。
二、课程目的要求
1．把握文章阅读和写作的基础知识、大体理论、方式与技术。
2．能运用文章阅读理论，分析或鉴赏文章，提高语文阅读素养和教学水平。
3．能运用文章写作理论，把握大体有效文章的写作，切实提高写作能力和教学水平。
第二部份教学时数
本课程学分为6学分，教学时数108。
具体分派如下：
教学内容
课内学时
录音课
IP课程
录像课
导论
4
1
1
1
上编：
阅读论
第一章文章阅读的理论和方法
8
2
2
第二章诗词、散文鉴赏
8
2
2
1
第三章小说、戏剧文学鉴赏
6
2
2
1
第四章儿童文学鉴赏
6
1
1
1
第五章科学论文的阅读
6
1
1
第六章阅读教学论
8
1
1
1
下编：
写作论
第七章文章写作过程
10
2
2
1
第八章记叙类文体写作
8
2
2
1
第九章议论类文体写作
10
2
2
1
第十章说明类文体写作
8
2
2
1
第十一章教学应用文写作
8
1
1
1
第十二章电脑写作
8
1
2
1
第十三章作文教学论
10
2
2
1
总计
108
22
23
12
第三部份教学内容与要求
导论
一、教学要求
1．了解学习文章阅读与写作的重要意义和彼此关系，和课程的大体内容和学习方式。
2．明白得文章阅读与写作活动的各自特点，和对人的素养修养的全面要求。
二、内容要点
第一节学习阅读与写作的重要意义
阅读与写作，是信息同意和传播的大体方式，社会交际的一种手腕，培育制造性思维的重要途径，语文教学的主体内容。
第二节阅读与写作：
语文学习的一体两面
人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。
阅读是主体由外而内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾诉、表现；阅读和写作是语文学习的一体两面。
第三节阅读与写作的素养要求
科学的思维方式。
生活的哲学感悟。
深厚的文化修养。
非智力情感因素。
灵敏的语体把握。
自觉的文体意识。
艺术的审美趣味。
电脑的知识技术。
第四节课程的结构体系与学习方式
把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。
正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。
文章阅读论与文章写作论都从语文教学的实际动身，结合难点，解决问题。
三、重点难点
1．学习文章阅读论与写作论的意义与方式。
2．文章阅读与写作对科学的思维方式、生活的哲学感悟、深厚的文化修养、非智力情感因素、灵敏的语体把握、自觉的文体意识、艺术的审美趣味和电脑的知识技术的要求。
四、教学建议
1．正确熟悉文章阅读与写作的融通性和一体性，和其在信息传播中的重腹地位。
2.通过对经典语文篇章的阅读，让学员充分熟悉人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。
上编：
阅读论
第一章文章阅读的理论和方式
一、教学要求
1．明白得文章阅读的实质含义和重要功能。
2．了解中西方文章阅读的不同传统及各自的优势。
3．把握文章阅读各类方式的大体功能、要紧局限及其独特视野。
二、内容要点
第一节文章阅读的定位与功能
文章阅读的理论定位是获取信息、处置信息、制造信息。
是对文本所携带的信息密码的破译。
文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。
第二节文章阅读的中西方传统
中国文章阅读的历史传统。
西方文章阅读的价值取向。
中西方文章阅读的文化不同。
第三节评点式和文体论阅读
评点式阅读的功能是诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。
评点式阅读的大体特点：
扣文而评、一点深切、灵活自如。
它偏重读者主体意识。
其局限是缺乏层次性和系统性。
文体论阅读的特点是，对信息解码的预设和导向。
其具体方式是，把握不同文体的表达手法；分辨不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。
第四节社会学与文化学阅读
社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特点和文学价值。
它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。
其要紧方式是表现时期性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。
文化学阅读提供透视文章的一种新方式和新角度。
其要紧方式是，通过文章中文字语言、风俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。
第五节语义学与同意美学阅读
语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的阻碍。
语义学阅读的要紧方式是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技术。
同意美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确信性，作品价值的两极组合。
其要紧方式是，成立自觉的期待视野，词语内涵的再明白得，人物情节的形象化，主题意义的新制造，与隐含读者的结合。
第六节电脑网络阅读
电脑网络阅读的特点是，非线性的网络思维，表达的多感觉通道，超文本的开放性，文本形态的流动性，文本传播的刹时性，阅读的互动性。
其要紧方式为，个性化阅读，多元化的文本意义开掘，超文本的意义辐射，主题的网络检索。
三、重点难点
1．文章阅读的理论定位和重要功能。
2．中西方文章阅读的文化不同。
3．文化学、语义学、同意美学、电脑网络的阅读方式。
四、教学建议
1．注意从其他学科引进和吸收今世文本阅读的新理论、新方式和新视角。
2．结合不同类型的文本，具体说明文章阅读的各类方式。
有条件的应运用电脑网络，向学员演示电子文本的阅读方式。
3．要求学员就小学语文讲义中的某一特定篇章，来运用不同的文章阅读方式。
第二章诗词、散文鉴赏
一、教学要求
1．了解诗词的文体特点和创作要领。
2．把握散文的文体特点和写作要求。
3．把握诗词和散文的艺术鉴赏方式。
4．把握文言文阅读的一样要领。
二、内容要点
第一节诗歌概说
诗歌，在中国古代诗和歌有别，诗供朗诵，歌是歌唱的，此刻诗和歌统称为诗歌。
诗歌具有强烈的抒情性，最集中、精练、归纳地反映社会生活，充满浓郁情感和丰硕想象；和谐的音乐美，节拍鲜明、音调铿锵，讲究押韵，一样分行排列；语言凝练、形象、含蓄；采纳赋、比、兴等手法。
第二节古诗鉴赏
古诗要紧指古体诗和古代律诗。
古体诗同今体诗相对，每篇句数不拘，有四、五、六、七、杂言、杂体。
不求对仗，平仄和用韵比较自由。
律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等，均有必然规那么。
第三节现代诗鉴赏
自由诗是现代诗的要紧形式。
是自由抒写、没有固定韵律的诗歌。
它形式自由，音节、句数、段落等没有固定规格。
韵律灵活，靠短语、句子、段落的参差来形成旋律和节拍。
现代格律诗和民歌体是自由诗的要紧部份。
第四节词鉴赏
词是合乐的歌词，有“令”、“引”、“近”、“慢”等。
每首词有表示音乐性的调名；多数分为数段；字数必然；长短句的句式；讲究平仄，字声配合更周密；押韵位置各个词调都不同。
第五节散文概说
散文指与诗歌、小说、戏剧并列的文学性作品。
它以描述真实人物、事件为基础。
广义的散文包括叙事散文、议论散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。
散文的写作要求：
讲究艺术构思，制造优美的意境，注重诗情和文采，具有健康的思想内容和丰硕的生活乐趣，给人以思想启发和美的享受。
第六节叙事散文鉴赏
叙事散文是以叙事为主、因事缘情的散文。
事件表达具有必然的完整性，文中人物和事件常交织着作者浓郁的思想情感。
强调真人真事，真情实感；线索清楚，结构严谨；语言简练、朴实、自然。
第七节抒情散文鉴赏
抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。
它或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志。
常以情感进展为行文线索。
立意新颖，构思精美，意境深邃，语言优美。
第八节科学散文鉴赏
科学散文是用文学笔法表现科学内容的散文。
科普说明文确实是科学散文。
它运用文学的表现手法；内容具有科学性、知识性、普及性；以读者的熟悉程序安排结构；语言既形象生动，又科学、准确、鲜明。
第九节文言文阅读
文言文与语体文相对。
文言文的阅读，要把握文言实词、虚词、古今词义转变、人称代词、大体句式、修辞格、成语典故的用法，和相关的文化背景知识。
三、重点难点
1．诗词的文体特点和艺术鉴赏方式。
2．叙事、抒情散文和科学散文的文体特点、结构方式及其阅读和写作。
3．把握文言文阅读的特殊语感。
四、教学建议
1．要求学员通过诗词作品的阅读，来体会诗词的艺术特点。
2．指导学员依照散文阅读理论，来鉴赏典范的叙事、写景、抒情和科学散文。
3．结合语文教学实践，安排学员进行散文创作的尝试。
4．指导学员参照语体文来把握文言文阅读的特殊方式。
第三章小说、戏剧文学鉴赏
一、教学要求
1．了解微型小说、短篇小说、长篇小说的文体特点和构思要领。
2．把握话剧剧本的文体特点和创作要求。
3．把握小说和戏剧的艺术鉴赏方式。
二、内容要点
第一节小说概说
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故情形节和具体环境描述，来广漠反映社会生活的文学样式。
它表现手法灵活，多利用表达和描述笔法。
通过情节展现来细腻刻画人物性格，展现社会生活。
许诺进行艺术虚构。
第二节微型小说鉴赏
微型小说是篇幅短小却具有小说一切要素的小说。
它篇幅微小，立意清新，情节单一，结构精致，结尾独特。
第三节短篇小说鉴赏
篇幅短小，情节精练，人物集中，往往截取具有典型意义的片断或侧面，围绕一组矛盾、一两个主人公展开故事，集中地突出人物性格和鲜明地表达主题，具有“借一斑略知全豹”的艺术力量。
第四节长篇小说鉴赏
篇幅长，容量大，情节复杂，人物众多，通过具有重大社会意义的事件、具体的社会环境和众多的人物形象描述，广漠地展现必然历史时期的社会风貌。
第五节戏剧文学概说
戏剧文学是戏曲、话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧等剧本的总称，也常专指话剧剧本。
它通过戏剧冲突塑造典型人物，再现社会生活。
结构既高度集中又自由灵活。
人物台词具有鲜明个性。
对话精练，富含潜台词，并带有强烈动作性。
第六节话剧和戏曲剧本鉴赏
话剧和戏曲剧本是以对话、表情和动作等来展开冲突，塑造人物，揭露主题，传神地反映社会生活的戏剧样式。
它的人物对话多用鲜明生动、通俗易懂的标准化散文语言。
剧此题材要求切近社会生活，反映时期主题，语言要具有个性，富于表现力。
三、重点难点
1．微型小说、长短篇小说的文体特点和艺术鉴赏方式。
2．话剧剧本的文体特点和艺术鉴赏方式。
四、教学建议
1．要求学员成心识运用同意美学阅读理论，对小说和话剧作品进行艺术鉴赏。
2．对微型小说、长短篇小说和话剧，进行文体特点的比较分析。
第四章儿童文学的鉴赏
一、教学要求
1．了解神话、童话、寓言和历史故事的文体特点和构思要领。
2．把握神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方式。
二、内容要点
第一节神话
原始时期人们把自然力形象化、拟人化而形成的空想神奇的故事和传奇。
历代文学中以神为题材反映现实、讽喻社会的作品，通常也称神话。
它反映人们对自然、社会和人本身的熟悉。
它不强调人物的性格刻画和背景刻画，所注重的只是神的怪诞事件的述说。
第二节童话鉴赏
童话是以儿童为读者对象，涉及神怪精灵等超自然因素的富于空想的神奇故事。
主人公往往是仁慈人们，需要通过艰苦的历程才能取得圆满结局。
结局多数是好人获救，邪恶者蒙受处惩。
情节曲折离奇，语言生动浅显。
第三节寓言鉴赏
寓言是寄寓哲理的短小故事
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