最新语文读写结合有效教学策略研究小课题计划.docx

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最新语文读写结合有效教学策略研究小课题计划

【最新】语文读写结合有效教学策略研究小课题计划

语文读写结合有效教学策略研究小课题计划

〝语文读写结合有效教学策略研究〞课题计划

刘金钊

指导思想

本学期,学校课题实验工作将本着科学的态度,遵循规律,循序渐进,以〝走进课堂关注学生〞为原则,以校本教研为依托,发挥各级专家专业引领作用,加强教师间的交流与合作,立足课堂,深入开展丰富的语文实践活动,进行课题实验研究,有效提高教学质量.

课题研究的内容:

根据学校教研计划,结合课改,认真扎实开展课题组工作,追求务实精神,营造求真.科学严谨的教研氛围,抓好课题研究的现实性与效益性.加强教师之间的专业切磋.协调.交流与合作,共同分享经验,互相学习,共同成长.在学校的统筹下,协同探讨常规教研.课题研究.学校整体改革的有机结合.我们力图通过以上工作,做好课题的研究工作,提高教师思想素质和业务素质,推动课题研究的深入化.实效化.有效化.

本课题立足于培养学生语文素养,着力探寻读写如何结合,提高学生语文素养的有效策略,并付诸实施,最终总结一套可供借鉴的途径和方法.

一.继续制订小学生阅读目标序列.低年级主要培养学生读书兴趣,使学生喜欢读书.中高年级主要指导学生掌握正确的读书方法,培养学生良好的读书习惯.低年级学生认知水平较低,识字较少,以注音童话寓言为主,兼顾科学小故事,以及比较浅显的古诗文;中高年级学生识字有所增加,认知水平有所提高,因此,增加适合学生阅读的现当代儿童文学作品,古代优秀文学作品,以及优秀的外国儿童文学作品.

二.丰富语言积累,提高语言运用能力.低年级能够背诵优秀诗歌.优美词句,并练习用积累的词句说话,中高年级主要背诵优秀古诗文,优美句段,并能够模进行适当的仿写.缩写.扩写.续写练习.１.开展〝每周一诗〞诵读活动,力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的〝优秀古诗文〞中的大部分,背诵部分精选的古今中外名篇.２.重视引导典范语言的积累,使学生在丰富语汇的同时,体味深刻的思想和美好的情思,提高语文素养,创造条件使积累有效化.

三.为了营造浓郁的校园书香,组织学校读书节活动,让每一位学生都能与好书交朋友,与智慧牵手,让书籍为学生开启一扇心灵之窗.举办多种活动,活动后总结加以鼓励.

四.充分利用每周一节读写结合校本课进行语文实践活动,展示学生读写的成果.组织学生开展古诗文诵读,讲故事,读书心得座谈会,读书笔记展示等活动,给学生展示自己读书成果的舞台,帮助学生树立读书的信心,体会读书带来的成功与乐趣.设置多种交流.展示平台,引导学生积极运用平时的积累.鼓励学生自主创作,展示交流自己的习作,并定期进行评比,给予鼓励.

五.组织读书节活动,开展丰富多彩的语文实践话动,寓教于乐,能充分调动学生学习的积极性.活动的形式如何安排,教师可灵话选择.比如:

故事大王讲故事;新闻广角;科普问答;品味堂:

文学作品美读;书籍沙龙:

书友谈读书心得;新书窗:

推荐新书;网上行:

搜寻网上资料;座右铭:

名人名言大观;自办读书报;童话表演;与书中人对话;与作者通讯;古诗擂台赛;朗读比赛;成语接龙等

六.认真做好搜集.积累.整理和提升资料工作.重视日常的搜集和积累,有针对性的积累资料,从教育教学实践中搜,集体备课.研究教材.分析学生.教学设计等,开展案例研究.

七.鼓励课题实验教师经常到我们的课题博客交流互动,发表评论,传送课题资料.

扩展阅读:

>课题总结

>课题总结

一.课题研究的基本问题

>提出了一系列的新理念,这些新理念的贯彻,使农村小学语文教学出现了不少崭新的面貌,课堂教学活跃,学生的思维活跃,师生.生生合作活跃,这些都是很大的进步.但是,如果说小学阅读教学效果很好,恐怕还不切实际.目前阅读课的现状存在两种情况:

一种情况是,阅读课缺少语文的本质特点.有的课花样很多,表面上很生动,课件做得很详尽,引用课外资源很多,但远离了文本,学生对文本的语言和内容并没有理解;有的课仍然在内容上反复提问,美其名为提高人文性,但是在语言上学生获得甚少;有的课很重视朗读,但是读得没有层次,除了对内容的理解外,在语言理解.读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微,等等;另一种情况是,受当前应试教育的干扰,农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中.这些情况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效,反对形式主义的教学,而要以提高语文教学的实际效果为追求.

近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多.因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,加强阅读教学是培养未来人才的需要.同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节.阅读教学有丰富知识,锻炼思维,发展智力,陶冶情操,培养品德的作用.为提高农村小学语文阅读教学的实效性,进行本课题的探究就是让学生读得多,见得广,知识宽,思路阔,笔下千言的尝试.在读书中,更好地去体会文章表达的感情,积累和运用语言文字.在学生头脑中加强语言文字同生活经验的联系,丰富学生的思想,使学生与作者的感情发生共鸣,充分感知语言文字的情味,做到〝语语悟其神〞.

课题研究的主要内容:

1.通过对小学阅读教学中想象力.阅读评价标准.阅读教学实施人文教育策略进行研究,以实现阅读教学的实效性.

2.研究教学目标如何从简洁可行中体现有效,如何准确的解读文本,怎样从阅读教学的实施过程中体现实效性.

3.教学中,立足于语言本身,有意识地引导学生去理解和把握语言的表现形式,融入最基本的写作知识,使学生感悟到作者是如何立意选材.安排层次结构的.给学生留出实践语言形式.课堂上,教师准确把握文本语言形式特点,有针对性地给学生实践语言形式的时间,经长期训练,让学生达到〝笔有千钧任翕张〞的理想境界.

二.课题实施的过程

（一）准备阶段.__年6月__年8月,我校成立了课题研究小组,确定了课题负责人,对课题组成员进行了明确的分工,确定了课题研究工作的基本内容和方向,制订了课题研究实施方案;组织课题组成员深入学习了>.观看了专家录像>,并征订了>.>.>等教研刊物供成员学习与借鉴;利用学校网络教研资源优势,组织语文教师观摩当前新课改指导下语文课堂教学实效性研究成果,以提高教师的理论修养和课堂教学水平.

（二）实施阶段.__年9月至__年3月为课题的实施阶段.课题组各成员依据研究内容.方案,选择研究对象设计了调查问卷,并进行了调查研究,撰写了子课题研究报告与相关论文;围绕阅读教学实效性研究问题,开展了录像课例诊断.语文阅读教学优质课竞赛.教学设计比赛.小学生阅读知识与能力比赛.专题研讨等活动,探究提升小学阅读教学实效的策略与方法,此期间,我们编辑了>.>.>.>,并就课题开展情况.实施效果.取得的成果均进行了细致的对比分析与反思,召开了专题分析会,撰写了总结报告,并在全学区大力推广课题研究阶段性成果.

（三）总结阶段.全面收集.整理前期各项研究资料,对研究成果进行梳理分析,总结经验方法,撰写研究报告.做好结题工作.

三.课题研究的实验效果

（一）学生的发展

1.学生学习语文的兴趣明显提高.随着课题的实施,为了有效的实施阅读教学,语文教师们开始在课堂教学中转变观念,改进教学实施策略,变换教学方法,给学生学习语文提供足够多的探索交流机会,语文课堂也变得更加的民主.和谐了,学生对语文学习的热情也逐步高涨起来了.

2.学生阅读与写作能力得到较大的提升.全面提升学生阅读与写作的能力,是语文教学的重中之重.我校不少学生的作品在各级报刊上得以发表,其中徐梦思同学诗歌>发表于>（__年5月17日）;张潇磊同学的习作>发表于>（__年6月）;六年级学生汪院生同学在〝庆祝建国60周年〞阅读与写作能力比赛中获市级一等奖;徐江莉同学获五年级组市级一等奖;宋舒娴同学获四年级组市级二等奖.课题实施以来,课题组与学校教科室共同组织开展了一系列的阅读与写作方面的竞赛活动,这些活动促进了学生阅读与写作能力的提升,同时也反应出课题实施过程中取得的显著成效.

3.培养了学生爱读书的良好习惯.为了使课题研究不断深入,从课内校外延伸,在课题组的建议下,学校简化了图书借阅手续,把学校图书搬进了教室,为搬进配备了书架,在班级里建立起了图书超市,现在我们的学生随手就能拿到自己喜爱看的书,爱读书的孩子越来越多了.

（二）教师的发展

参加课题实验的过程中,激发了教师的工作热情,他们专业理论水平得到了极大的提高,在各级教研刊物上发表了论文,通过开展课题研讨.专业比赛等活动,引领教师专业成长并取得成效,教师课堂教学水平得到提高,教学效率明显提升.他们在各方面均取得优异的成绩,获得了荣誉.倪永福老师和张福康老师均获〝县级教研先进个人〞称号,张富康老师还被评为〝市级骨干教师〞.〝县级学科带头人〞,沈言兵老师被评为〝县级骨干教师〞.

（三）学校的发展

1.课题提出的有效教学策略得到了实践的检验.课题研究过程中,我们始终遵循〝实践理论实践〞的原则,研究取得的成果在学校实践过程中均取得理想的结果,也为学校的教育教研工作带来了新的活力.

2.我学区学生语文学习成绩较前有明显提高.从横向比较的结果看,两学期期末监测县统计结果表明,我校语文成绩均高于县平均分,部分年级名列前茅,而且优秀率.及格率都较高;从纵向比较结果看,我校今年的各年级语文成绩明显比以前的高.学生的学习能力.阅读能力也有较大提高,尤其是分析短文的能力更为突出.

3.师生关系改善,学校的成绩得到了家长与社会的认可.以课题为抓手,加强课堂教学管理,提高了学生各方面的素养,学校和学生取得的成绩有目共睹,学校也因此深受家长和社会的好评.有了家长和社会的支持,学校也得到了更加良性的发展.

语文阅读教学有效性策略研究课题总结

（一）四.课题研究的主要成果

（一）.明确阅读教学的根本目的是实施有效性阅读教学的前提什么是阅读教学?

就是凭借文本的语言,着重培养感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力,同时让学生受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人.现代语文阅读教学认为,阅读过程是文本艺术形象和作者的情感意趣与读者认知和感受相互作用的过程.语文是学习语言的课程,阅读是语文教学不可缺少的组成部分,阅读是学习语言的基本途径,也是课程标准中强调的方面.对于语文教学来说,阅读既能提高学生的理解能力,养成自觉地涉猎文学作品的习惯,也能为学生写作水平的提高打下基础.〝读书破万卷,下笔如有神.〞只有这样才能不断提高学生的语文素养,也是我们进行阅读教学的根本所在.

（二）.运用良好的课堂教学策略是实施有效性阅读教学的基本保障

孙子兵法云:

〝知己知彼,百战百胜.〞这对我们应该有很大的启发.作为一名教师,其教学对象是学生,是活生生的个体,教师要根据实际情况精心设计教学策略,使学生掌握知识和技能,获得最大程度的提高.1.根据内容,选择教学方法

教学内容决定着教学方法,如果没有了教材内容,也就无所谓教学方法可言了.教学必须根据教材的具体内容特点,选择适当的教学方法.小学语文阅读教学中,不同体裁如记叙文的教学.说明文的教学.诗歌的教学方法各不同.即使用同一体裁,如写人为主和叙事为主的记叙文,教学方法也会有不同.像>.>.>这些说明文的教学就不宜过多运用朗读法的;诗歌的教学就不宜过多运用讲授法.教学方法选择一定要从教学内容出发,要避免那些花架子,千万不用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习.2.了解学生,设计教学方法

学生是学习的主人,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,要学生欢迎和接受.有的内容,学生已经有了大量的感性认识,教师就不必使用直观教具进行演示,只需联系一下学生生活实际即可.反之,对于学生来说缺乏感性认识的课文,就不能只靠抽象讲授,而要尽量采用直观的方法形象地