教学设计方案合集8篇.docx

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教学设计方案合集8篇

教学设计方案合集8篇

教学设计方案合集8篇

为了确保事情或工作有序有力开展，就常常需要事先准备方案，方案属于计划类文书的一种。

方案应该怎么制定呢？

下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案篇1

〖教学角度〗说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。

〖主要教学步骤〗１、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。

用概括性语言说感受。

２、自由诵读：

教师导引：

本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。

用描述性语言说画面。

要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。

３、教师提出“我为课文配插图”的创意。

学生分组给三幅图配画。

４、展示优秀插图：

用解说性语言说“图”。

解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？

画面色彩、比例调配有何特点？

三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。

５、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。

用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。

〖教学角度〗写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。

〖主要教学步骤〗１、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。

２、自由朗读。

要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。

３、组织“写”的层进训练。

分块操作：

⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：

①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。

②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。

③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。

写“一段话的手法评析”。

⑵就课文内容进行创造性的“写”：

①给本文拟写副标题；②写一句话的海燕素描；③发表一则“海燕的宣言”；④抒写海燕（或其他海鸟）启示录。

４、写作，交流。

教学设计方案篇2

设计理念：

1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。

课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。

因此，可制作一套操作简便的纸片教具。

用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。

教具的大小以易操作、便观察为宜。

课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。

在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。

预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学时间：

三课时。

第一课时预设目标：

1、了解课文大意，能正确朗读课文。

2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。

体会“直”的意思。

教学过程：

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗?

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?

你怎么知道的?

（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入。

1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

二、学习2、3段。

1、播放曹操和官员们议论的画面。

指名回答：

他们在干什么?

板块一：

学生回答：

他们在议论这么大的象，到底有多重呢?

1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。

正音：

柱（翘舌音）堵2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?

（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

3、学习板块二。

板块二：

学生回答：

他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?

2、曹操听了反应如何?

为什么?

（四人小组议论）1）比较下面两个句子的意思有什么不同?

（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?

谁能边说边做动作给大家看。

（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?

谁再做做看?

“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。

曹操为什么不同意呢?

1）大象宰了就死了。

随机学习：

宰zǎi（书空）说说，“宰”在字典里有几种解释?

结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?

（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。

）2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。

（进行板块一的教学）板块三：

1、最后，大象的体重知道了吗?

是谁想出的办法?

2、学生回答。

3、检查第四段的预习情况。

1）指名读课文。

正音：

沉（翘舌音）2）自由读课文。

3）找出其中的生字：

沉、线、搬。

想想怎么记住它们?

交流汇报。

4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。

5）课文中还有几个生字没写过?

找找、读读、扩扩词。

板块四：

1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

2、口头组词：

“象、像”、“称、秤”。

会用“一边……一边……”写句子。

3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

第二课时预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

3、正确、流利地读课文。

教学过程：

板块一：

复习旧知。

1、官员们提出了那几种称象的方法?

2、曹操为什么直摇头?

板块二：

学习第四段。

1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?

（指名读第四自然段）2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。

曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

自由读第四自然段，说一说。

再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

3、做实验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。

用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。

教具的大小以易操作、便观察为宜。

课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。

在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：

（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。

（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。

（3）把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。

然后让学生提问。

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

（1）大象上船后,船为什么下沉?

（2）象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.（4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

（通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）.4、学生动手演示。

请学生各自准备后让一名学生演示。

大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。

〕5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。

刚才我们的演示没有称给你们看。

如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。

好吗?

第三课时预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

2、知道“才”在句子中的作用。

教学过程：

板块一：

学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思考:

从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?

谁能读出来?

2、称象这件事发生在曹冲几岁时?

试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。

板块二：

1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。

你能来复述一下吗?

（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。

现在我们来学习用这种方法说话。

请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

分层练习：

用自己的话写写曹冲是如何称象的.或者：

用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。

板块三：

齐读课文后完成练习：

一.看拼音写词语.guānyuányìlùnchuánxián（）（）（）chènggǎnzǎigēyìdǔqiáng（）（）（）二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.1、有的说,得造一杆大枰。

（1）de（）

（2）dé（）（3）děi（）2、曹操听了直摇头。

（1）不弯（）

（2）把弯由的伸开（）（3）爽快（）（4）一个劲儿地（）3、曹操的儿子曹冲才七岁。

（1）才气（）

（2）只有（）三、在括号里填上适当的词。

一（）象一（）秤一（）船四（）柱子两（）树一（）线四、比一比，组词。

官（）称（）柱（）象（）宫（）秤（）住（）像（）教学设计方案篇3

一、解题释题导入新课1、说说生活中有哪些高科技?

2、引入课题：

正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

板书课题：

呼风唤雨的世纪3、解题释题：

什么叫世纪?

（一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。

）什么叫呼风唤雨?

（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。

）4、过渡引入：

让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

二、指导学习生字新词1、自读课文：

找出含有生字新词的句子多读几遍。

2、出示生字卡片轮读生字：

⑴纠正不良读音。

⑵强调读音：

后鼻韵──程耕幻控。

翘舌音──程、哲。

第二声潜。

①汇报预习：

哪些字容易写错?

鞍右边不是反文。

幻不能多一擞。

②字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解?

3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：

⑴难点词释义：

奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。

⑵易混词区别：

发明──发现：

发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。

如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。

三、初读课文感悟大意1、指名分节读课文：

比一比谁读得最正确最流利。

2、说说读后给你留下的印象：

生A：

科技发展太迅猛。

生B：

人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视生C：

人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

四、课堂小结今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。

五、布置作业1、写生字。

2、熟读课文。

教学设计方案篇4

1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习收集资料。

1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2、师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

录音机、磁带和教学课件。

一、激发兴趣、导入师：

我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!

有辽阔的草原，茂密的森林!

有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧!

谁来说一说