月光曲教学设计详细解读.docx

月光曲教学设计详细解读.docx

《月光曲教学设计详细解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《月光曲教学设计详细解读.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

月光曲教学设计详细解读

《月光曲》教学设计（详细解读）

教学目标

1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，通过描述画面进行语言训练。

3、有感情地朗读课文。

4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。

（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文

现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。

三、读后提问

（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

1、《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？

（结合学生回答板书传说。

）

解释传说：

是在民间流传的故事。

2、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？

（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。

）

3、《月光曲》是首什么曲子？

看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（板书（）曲子。

通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。

）

结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：

我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

……做到这一点，我将是多么的幸福！

我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。

（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。

）

四、讲读第一自然段

1、齐读。

同学们齐读第一自然段。

2、释谱写：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。

曲子写好了，就叫什么？

（谱成）

（板书：

谱谱写谱成）

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、在理解篇章结构的基础上引导分段

1、这一自然段最后说传说是这样谱成的。

这一句在这里起了什么作用？

2、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

3、那么课文分成几大段？

板书：

段意①总的介绍。

②关于《月光曲》的传说。

六、学习课文第二大段

（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。

）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？

七、读后提问，引导分层次

1、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？

第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

2、因此第二部分又分成几个部分。

在第二大段段意后补充板书成为：

（一）总的介绍

（二）传说

八、读讲课文第一层

1、指名读第二自然段。

有哪位同学来朗读第二自然段？

2、通过教师描述，带入情境。

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：

我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。

（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。

）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

）

3、这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。

我们就可以说这儿多么幽静啊！

这小路就可以说幽静的小路。

4、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第一句。

）

5、贝多芬正是这样想的。

所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？

（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。

）

（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段。

）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

男女生分角色读。

读后指导：

那有多好啊！

多表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。

还要注意啊字的不同读法。

（单击'啊'字，课件显示音节。

）（结合人物说话内容，板书：

太贵、太穷）

谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

板书：

男的（）地说

一个姑娘（）地说

同座对读。

指名两人。

现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

注意其中的‘随便说说’，姑娘真的是这样想的吗？

（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第二句。

）

6、听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。

）

7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？

自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：

学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

9、下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好呢？

指名分角色读第五、六两自然段的对话。

10、读后指导。

（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第六自然段。

）注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。

应该怎么读呢？

要读好，首先要理解这些句子的意思。

（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第三句。

可回到课件段落分析中的第六自然段。

）

重点指导您……您就是贝多芬先生吧？

！

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？

因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。

后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：

您就是……

示范；练习朗读。

通过填充练习，小结课文。

（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

第二课时

一、讲读课文第二段第二部分（第九自然段）

1、（运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。

）第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。

盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。

上一课我们提到贝多芬说过：

我的音乐只应当为穷苦人造福。

还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3、于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。

这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？

从哪一句里可以看出？

（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

）

4、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？

他们听着，听着，又展开了怎样的联想？

（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。

）请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）

5、是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？

（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。

……按起琴键来。

）读后描述，把学生带入课文描写的情景：

课文中有一幅插图，这个情景多美啊。

蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

为了描写这个环境，课文中用了什么词？

（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。

前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。

清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。

但清幽有光亮的意思。

月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

6、现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。

）

举例：

（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。

皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。

茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

8、课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第九自然段。

）（学生自学）

9、学生读写实的部分：

（单击皮鞋匠静静地听着。

，屏幕显示桔红色字表写实。

）皮鞋匠静静地听着。

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

指名读。

引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

10、从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。

）

（板书：

好像……仿佛……）

11、下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？

有几个画面。

（再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。

）

学生自学课文分层次。

月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

12、（点击进入课件《月光曲》中音画赏析下拉菜单中分组部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。

）

（1）语言描述带入情境：

现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。

（2）第一幅画面：

（单击第一幅图，录音响起）月亮在哪儿？

（单击水天相接、升，词语下显示绿色划线、红色着重号。

）海面怎样？

（单击微波粼粼、洒遍，词语下显示绿色划线、红色着重号。

）边看画边指点：

粼粼指水清。

听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？

（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。

）

（3）第二幅画面：

贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

（返回课件分组主画面，单击第二幅图，录音响起。

）（单击越升越高、一缕一缕轻纱似的，词语下显示红色着重号、绿色划线。

）

微云是小云吗？

从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。

想一想，这儿的微是什么意思？

（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的。

这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？

（返回课件分组主画面，进一步把学生带入情境。

）

（4）第三幅画面：

皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？

（波涛汹涌）（点击第三幅图，录音响起。

）

波涛汹涌的大海上有没有月光？

从哪儿知道？

指点：

可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

（单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。

）

引导再看图：

想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。

）

13、描述性小结：

（返回课件分组主画面。

）贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。

这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。

但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

14、皮