小学生自学数学能力的培养论文.docx
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小学生自学数学能力的培养论文
小学生自学数学能力的培养论文
小学生自学数学能力的培养论文
教育改革的核心是培养具有创新精神和创新能力的人，在这种改革理念的指导下，我们小学数学教改也在如火如荼地进行着。
数学课堂要想真正成为教学改革的主要阵地，同时也成为学生快乐学习的乐园，我们一线教师首先要不断提高自己的教改意识，还要不断创新教改方法。
培养学生自主学习的能力，让学生能够自主学习是教学改革的最主要目标，围绕这个目标我们在不断优化我们的数学课堂，进行不断的探索、尝试和实验。
第一部分培养阅读教材的能力
主张个性和谐发展的苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过：
“教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书籍始终成为胜利者。
只有在书籍成为学龄初期儿童最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种学习愿望才能确立起来。
”要想培养儿童对书籍的敏感度，提高对知识渴求的愿望，就要从儿童初入学就开始培养儿童对学习的兴趣。
课堂上的时间是有限的，如果只凭着在课堂上看书学习是有局限性的，那么我们可以利用课堂这个舞台来对学生进行正确引导，教师用熟练的教学手段使学生提高对知识的探索的欲望、和对各学科的兴趣，使学生能够正确理解文字的含义并会恰当运用。
虽然素质教育倡导了许多年，但在课堂上传统的教学模式依然存在，老师把教材内容彻底讲透了，双手捧给学生，学生在很大程度上非常依赖老师，这样就剥夺了学生自主学习的机会，同时也遏制了学生创新思维的能力，要让学生学会学习，我首先让学生学会自己看书，让教材上的内容成为引起学生思考的资源源泉，引起学生对教材内容的关注，逐渐提高学生对教材内容的敏感度，激发学生的学习兴趣，这样才能把学生引入到自主学习的轨道。
如：
我在课堂上教学生时，我说：
“把书打开”，学生就七嘴八舌的问：
“翻到哪一页？
”我就反问：
“你们这么多人都记不住，我一个人能记住吗？
自己找找看。
”从此以后每天该学习哪一页学生记得非常清楚。
所以老师适当“懒”一些，学生就会“勤”一些。
这样对学生的学习成长非常有利，使他们从小养成勤奋的好习惯。
又如：
在一年级上学期数学课本上，课本上没有专门讲左右的认识，但是可以渗透在习题上，就同样可以让学生辨别左右，很容易就理解、掌握、并会运用。
题目如下：
1、在下面图形的左边画6个三角形、右边画5个三角形。
2、在下列图形中从左数第三个什么图形。
这样通过这类题目的练习就让学生在不经意间学会了左右，比专门讲左右效果还好。
另外要学生知道左右是有方向性的，如教师的左右和学生的左右是相反的，看书时图画的左右和呈现图画的方向是相反的。
学生在观察事实的基础上实实在在分清左右。
再如在讲新课时，例题可以用小黑板出示，还可以直接写在黑板上，还可以用投影仪出示，还可以做成课件展示，但是现在能让学生自己读的题目我尽可能地交给学生去读，自己读题、自己理解题意、自己想办法解决问题。
在遇到困难时才给以适当点拨、引导。
对学生好的表现给予适时表扬，鼓励学生用自己的思考方法去解决问题。
用这种探究学习的方法经过一段时间的试验取得了非常良好的效果。
克服了学生在学习中的懒惰思想和依赖思想，在一定程度上培养了学生的自学能力。
第二部分培养独立解决问题的能力
数学的理论来源于生活实践，同时数学理论又用来解决现实生活中遇到的数学问题。
也只有把学到的知识应用于社会实践，才真正学到了数学知识。
例如二年级“分一分”这节课，在授新例1过程中，把六个五星分成两组，引导学生观察有几种分法，其中有一种分法两堆分得同样多，叫平均分。
平均分的概念用讲解处理。
在教学例2：
把18个苹果进行平均分，有多少种不同的分法？
学生可以根据题目要求，通过动手摆一摆能得出结论。
可以用合作探究的方法进行，所以用分小组说一说、摆一摆、填一填进行。
由于所填表格是第一次用，对他们来说难度非常大。
本来就只做了一张表格，想让学生回答，我自己填，后来想让学生试一试，所以又给每个小组做了一张表格。
从实验结果看在意料之中，符合学生真实情况。
教学例3，重点是让学生自己尝试进行平均分，体现平均分的方法，可以有多种不同的分法，只要分的结果是平均分都可以。
这个题我让学生上台演示一遍，让其他学生也感受一下如何平均分，自己也学会若何进行平均分，这样对他以后的.学习和解决生活中的实际问题很有帮助。
在演示活动中让学生边分边说，也初步培养学生的数学语言。
第三部分培养创新思维的能力
创新思维是对客观事物所产生的独到的见解，或创造性的思维，是别人没有思考到的内容。
主张个性和谐发展的苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说:
“有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。
”小学低年级阶段是培养创新思维的最佳时期，所以我在课堂上，有意识地创设情景，有意引导学生进行创造性活动，激发他们的创新思维。
如上课之前先让学生预习教材内容，让他们通过自己的思维活动发现问题，想办法自己解决，同时让他们进行小组合作交流，发表自己的想法，讨论不同的解题方法，相互评价结论的正误。
通过一段时间的实验，学生的自主学习能力明显提高，大大激发了学生学习的浓厚兴趣，提高了创新思维能力，真正使学生成为学习的主人，使课堂成为学生获取知识的乐园。
美术活动中学生各种能力的培养论文
美术活动中学生各种能力的培养全文如下：
一、应该培养学生的审美能力
二、应该培养的造型能力
“型”是美术教育的基础，也是美术的根本内容和主要手段。
“型”的好坏直接关系美术作品的好坏，一幅好的美术作品肯定有一个好的造型。
而这个造型又包括了两种情况：
一种是整幅的结构造型。
这是一种比较大范围的造型，就如我们写作文用什么内容来表达思想感情一样，同样的思想内容可以用不同的形状物体来表示。
如：
同是表达人的愤怒，可以用一个人的面部的表情直接表达，也可以用人的举止和周围的物体组合来表达。
四、应该培养学生的色彩能力
色彩是美术教育中绘画的基础，要想学好绘画，色彩知识是少不了的。
色彩是表现物体形状的关键，当然这里的色彩不单单红、蓝、绿、黄、紫等，它还包括黑白、没有色彩对比，形状是表现不出来的，如在同一幅画中，如果有十个物体都用红色或蓝色画，这些物体是很难表现出来的。
尤其是在色彩的明度和亮度上如果拉不大距离，这些物体是不可能在画中区别开来的，就如同在黑暗中看物体一样，什么也看不到。
所以我们教师应该培养学生的色彩的能力，如色彩的明暗、深浅等。
我国的墨本就只是黑色，但在绘画中却分深浅五色，可见色彩在绘画中的重要性。
而且色还可以表达人的不同情感、性格等，所以色彩在绘画中是很重要的。
五、应该培养学生的表现手法
【浅析培养幼儿的观察能力的方法】幼儿自控能力的培养
观察力对孩子的成长十分重要。
培养幼儿观察能力，应找准主力点。
在游戏中观察、在探索中观察、在生活中观察、以局外视角观察以及利用多媒体拓展观察，能很好地发展观察能力，促进发展。
幼儿教育观察能力多媒体技术幼儿时期是智力发展十分迅速的阶段，而观察力是形成智力的重要因素。
一个孩子对于世界产生好奇，于是主动地去看、去听、去触摸，由观察产生兴趣，在兴趣中开始思索，从思索中学到知识，形成经验与判断力，加深对社会的了解、把握。
可以说，没有观察就不会存在积极思维。
只有通过观察，孩子才能对事物有积极、明确的认识。
因此，观察力对孩子的成长十分重要。
那么，在幼儿园该如何找准着力点，培养幼儿观察能力，促进幼儿发展呢？
一、在游戏中观察，激发热爱观察的兴趣
幼儿教育事业应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。
中央教科所的刘占兰讲过这样一个现象：
几个孩子在院子的沙土堆旁玩打仗，二楼的小刚站在旁边默默看着，小伙伴喊他，他也不去玩，说嫌脏，刘老师鼓励他说：
“去吧，男子汉不怕脏。
”而他却说：
“不，我不当男子汉，我要当好孩子。
”正是诸多“好孩子”标准剥夺了孩子玩的天性，殊不知“玩”正是孩子们探索世界和认识世界的途径。
因此，作为幼儿园、幼儿教师应该注重游戏的设置，“小白兔，是三瓣嘴。
”“对，可是不一样，蜗牛的嘴是下嘴分两瓣。
”通过孩子自己的问题，自己又找到了答案，足见孩子的聪明才智，这样，不更提高了孩子的观察兴趣吗？
我们需要培养的是有创造能力的全面发展的孩子，而不是人格被奴化的孩子。
二、在探索中观察，培养科学探索的精神
一次观察蜗牛时，一个孩子突然喊道：
“快看，蜗牛的壳少了一块！
”大家靠近蜗牛，纷纷议论：
“怎么掉的？
”“都露出肉了……小蜗牛多疼呀！
”个别孩子掉下了眼泪，甚至哭出了声。
当时，我真想马上告诉他们蜗牛的壳还会再长出来，可转念一想，这不正是让孩子们开展科学探索的好机会吗？
于是，我安慰了孩子几句，紧接着提出了一个让我们惊奇的问题：
“这只蜗牛的壳还能再长出来吗？
”孩子们睁大眼睛望着我，开始猜想、思考。
有的说：
“不能”，有的说“不知道”，但没有人说“能”。
于是，我说：
“那咱们一起观察来找出答案好不好？
”孩子们一致同意。
观察开始了，一天、两天、三天……直到第二十八天，蜗牛终于长出了新壳。
而且孩子们还惊奇地发现，新长出的壳有点发白，就像煮鸡蛋的壳与清之间的那层白膜。
渐渐的，它又变成了一层又一层的，像花卷一样，颜色浅浅的，不像以前的壳那么深。
而且孩子们经过观察和实验，还发现蜗牛更爱吃甜食。
通过这样的观察，孩子们认识到了有观察才有研究，有研究才能有所发现，能初步培养探索研究的兴趣。
在孩子们的眼里，一片小落叶、一块小磁铁、自然界的风雨雷电都能让他们感到惊奇，都想探索其中的奥秘。
而幼儿园的科学活动正是本着这样的精神，一直引领着孩子们朝着科学的真理前进。
三、在生活中观察，体验观察的丰富多彩
大自然、大社会是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。
随着季节的变化，教师根据幼儿的年龄特点，经常带孩子去感知本地的本土文化，感知农村田野万物千姿百态的喜人景象。
接触大自然、大社会会给孩子们带来许多有益的经验和丰富的想象。
例如，秋收的季节，中大班的幼儿来到果园，当看到压弯枝头的苹果树、桃树、山楂树、枣树时，孩子们会立刻兴奋起来，发出一阵阵感慨：
“花怎么没了？
”“果子怎么长出来了？
”“树叶不那么绿了！
”“花生的叶子变黄了！
”孩子们带着问题去找农民叔叔阿姨询问……围绕这一活动，孩子们会用丰富多彩的表达方式表现自己的真切体验。
有的幼儿用绘画的形式表现自己捡花生时的情趣，有的幼儿用不同色彩的泥捏果子，有的用采来的小草做贴画……
实践证明，让幼儿回归自然、走向社会，无疑给了孩子一个开放的观察空间，让孩子呼吸大自然的气息，倾听大自煞的声音，亲吻大自然的万物，身心娱乐，爱家乡、爱祖国的感情油然而生，而且也发展了幼儿与人交往能力、语言表达能力、绘画、动手、想象等能力。
四、以局外视角观察，培养发散思维
所谓“当局者迷，旁观者清”，让幼儿作一名忠实的观众，有时会收到意想不到的效果。
一次，我们进入多功能厅后，已经有两个班的幼儿在自由活动，我认为这是一次观察的好机会。
于是，我对孩子们说：
“今天，老师请小朋友帮忙‘找危险’，如果你认为别的小朋友在人群中玩的时候有可能发生危险，就大声告诉我们，看谁找得多！
”听了我的话，孩子们立即目不转睛地盯着“游戏的人群”。
一会儿，我听到一个接着一个声音响起：
“那个孩子躺在地上，会被乱跑的人踩到！
”“老师，有人扔玩具，差点砸到别人”……孩子们还针对刚才发现的危险制定了一些规则。
在以后的日子里，我欣喜地发现，到这里活动时，孩子们会自觉遵守自定的规则：
每当有其他班进入多功能厅，孩子们会自动集中到右半场活动；每当有比他们小的弟弟妹妹去玩海洋球；他们会很自动让出来玩其他玩具……孩子们能感受到谦让既是对自己的保护，更是对他人的关爱。
通过观察别人游戏，发现危险，唤起幼儿主动的自我保护意识是最有效的稳妥措施，比教师一味说教有效得多。
在这一过程中，他们边观察边思考，对培养发散思维很有好处。
五、利用多媒体拓展观察时空
当前，可以利用电教设备，充分发挥多媒体的信息大、直观性强等特点，向幼儿提供更多、更广泛的观察素材。
这样不仅能弥补以上观察的时空限制性，而且
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