《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案2.docx

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《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案2

《慢性子裁缝和急性子顾客》

【教学目标】

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学重点】

分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

【教学难点】

能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

1.导入新课

同学们，单元先导课上，我们认识了一位急性子顾客和一位慢性子裁缝，他们的故事一定让你印象深刻吧？

今天，让我们再次走进这个故事，感知他们的性格，体会故事的趣味吧！

2.交流词语

阅读故事之前，让我们再来看一看这些词语，相信你一定还能读的既正确又流利。

课件出示：

手艺交货负责短袖服务一卷夹起裁缝

凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

（注意“缝”、“夹”两个多音字的正确读音，指导学生读好“裁缝”这个轻声词。

）

3.指导书写：

重点指导“性、衬、衫”3个字是左窄右宽。

（1）同桌交流，总结书写规律。

（2）教师范写，生练写，注意书写姿势。

4.默读课文，填写下面表格。

再借助表格复述这个故事。

通过了字词关，我们一起走进故事，请大家默读课文，根据表格提示，找出急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，完成表格，并在此基础上，尝试复述这个故事。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

第二天

第三天

又过了一天

二、重点品读，随文得法

1.交流表格内容

找出急性子顾客对慢性子裁缝提出的要求以及慢性子裁缝的做法。

指导学生填写完整表格。

2.品读对话，感受故事的趣味性

（1）小组练习，分角色朗读，根据关键句及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（2）通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格并指导朗读。

（3）交流急性子顾客的急：

文中哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？

夏天？

春天？

……

（4）创设对比句加深体会：

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客站起来：

“这么慢啊！

”

哪一句使你印象深刻，为什么？

（5）动作描写与拓展训练：

A.我一听，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：

“噢，噢，我得喜报咯！

”

B.我立刻兴奋起来，不管三七二十一，从妈妈手里，光着脚，欢呼着奔向大海的怀抱。

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：

“我不做棉袄了！

”（“跑”用的好吗？

）

（6）迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。

自学提示：

注意标点符号的提示、动作、人物每次的表现等。

小组内分角色朗读对话，读出人物语气。

（7）交流：

为什么顾客会惊讶愤怒呢？

面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

（8）顾客和裁缝分别给你留下了怎样的印象？

3.根据所填表格复述故事。

指导学生不要漏掉一些情节，要注意根据表格提示保证主要情节和内容的完整性。

三、拓展阅读，实现整合

自主阅读图书课文《关公收周仓》。

填写表格。

根据表格提示，练习复述故事。

比赛

周仓的表现

关公的表现

结果

第一次

第二次

四、巩固延伸，学以致用

试着阅读《小气奶奶》，自己设计表格，并根据表格提示复述这个故事。

【作业布置】

假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

发挥想象，讲给同学听。

25慢性子裁缝和急性子顾客

语文要素

阅读：

1．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

2．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

人文主题

启发我们做事情不能太急于求成，没有固定目标，也不能太拖拖拉拉，贻误时机。

教学重难点

重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

课前准备

相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．分角色朗读课文，了解故事的主要内容。

2．自学本课的生字词。

3．完成本课“预习卡”。

课时目标

1．认识“箱、夸”等5个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等6个字，会写“性子、布料”等7个词语。

2．分角色朗读课文第1至13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述第一天的故事内容。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．导入：

同学们，在日常生活中，谁是你最了解的人？

他（她）的性格特点是什么？

2．学生互相交流自己最了解的人的性格特点。

3．小结：

我们周围有不少急性子或者慢性子的人，急性子风风火火，慢性子慢慢吞吞，当慢性子裁缝遇上急性子顾客会擦出怎样的火花，发生哪些有趣的事情呢？

让我们一起走进今天的课文，一探究竟。

4．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，分清层次

1．组织学生自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：

急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求？

结果怎么样？

预设：

故事发生在一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要

求。

结果，慢性子裁缝根本就没开始裁剪衣服。

设计意图：

抓住课文中表示时间的词，帮助学生理清层次，为有序复述故事做好准备。

2．圈画表示时间的词，理清课文叙述线索。

（1）请学生圈画出表示时间的词：

故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。

（2）指导学生交流：

课文是按照什么顺序写的？

预设：

课文是按照时间顺序来写的。

3．小结：

作者就是按时间的推移顺序写出了这个有趣的故事。

今天，我们重点了解有关“第一天”的内容，学习复述。

三、品读课文，学习第一部分

1．指导学生提取信息，了解第1至13自然段内容。

（1）引导学生熟读课文第1至13自然段，思考表格内要填写的内容，组织学生交流。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

设计意图：

借助课后练习第二题，通过填写表格，帮助学生了解第一天发生的事情，落实本课核心语文要素“借助表格进行详细复述”。

①指导学生说清楚急性子顾客的要求：

当年冬天做好棉袄。

②指导学生说清楚慢性子裁缝的反应：

说服顾客明年冬天取棉袄。

（2）指导学生正确填写表格。

（3）请学生借助表格简要说说这部分的内容。

预设：

第一天，急性子顾客要求裁缝替他做一件当年冬天就能穿的棉袄，慢性子裁缝说服他明年冬天取棉袄。

2．指名分角色朗读第1至13自然段，注意读出裁缝和顾客对话的语气。

（1）指导学生理解顾客的“急”：

从哪些地方可以看出顾客性子“急”？

预设：

①从“等不及”“性子最急”“噌的一下子”“不耐烦”“夹起布料就要走”等词语可以看出顾客性子很急。

②从顾客问裁缝什么时候取衣服这句话中的三个问号和一个省略号可以体会顾客性子急。

（2）指导学生理解裁缝的“慢”：

从哪些地方可以看出裁缝性子“慢”？

预设：

从“性子最慢”“又补充一句”等词语可以看出裁缝性子慢悠悠的。

（3）引导学生思考：

顾客开始说“那就算啦”，为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服？

指名交流，重点学习第12自然段裁缝的话。

（出示裁缝的话）

①请学生思考：

裁缝的意思是什么？

预设：

顾客若明年冬天取棉衣，不仅不会被别人笑话，而且大家还会夸奖、羡慕他。

②请学生思考：

裁缝为什么要这样说呢？

指导学生理清句子间的关系。

预设：

裁缝先是假设了几种情况。

接着，向顾客保证自己能做好衣服。

裁缝这样说是因为抓住了急性子顾客急着穿衣服的心理。

设计意图：

引导学生在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点。

体会关键词，理解句子，为下一步详细复述搭建支架。

（4）指导男女生分角色朗读。

提示：

读裁缝的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢，语气要平稳。

3．引读句子：

这位顾客——（生）歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。

于是，做衣服的事儿就算说定了。

（1）指导学生学习生字“歪”：

看字形猜猜字的意思。

（不正即歪）

（2）指导学生学习生字“承”：

拼一拼，读一读。

（“承”是后鼻音，中间有三横。

）

四、借助表格，复述第一天的故事

设计意图：

课后练习第二题指向本单元重点语文要素的学习，这是一个学习阅读，内化课文语言，学习表达的过程，是重点教学目标。

小组合作可以使提取的信息更加详细，复述内容更加完整。

在复述的过程中，教师应教给学生详细复述的有效途径。

1．请学生借助表格，在四人小组内尝试复述第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的事。

教师巡视指导。

2.指名交流，师生共同评价。

教师适时提示学生做到：

（1）把握主要内容，抓住反映人物性格的关键词句。

（2）注意语句通顺连贯。

3．总结学习方法：

详细复述时，先要熟读课文，了解内容；再借助表格，提取信息；然后记住要点，详细讲述。

要突出故事的趣味，复述时，不同人物可以用不同的神态或语气。

五、指导书写

1．出示“性、卷、货、取、夹、夸”6个字，请学生先观察字形，再试着在写字本上写一遍。

2．引导全班交流书写时应该注意什么问题。

（1）展示部分学生的书写，请其他学生点评。

（2）巡视指导，根据班级情况进一步提示要注意的地方。

“性”：

左窄右宽，注意“忄”的笔顺是点、点、竖，第二个点略微高一些。

“卷”：

上面的撇、捺要写舒展，下面的笔画是横折钩、竖弯钩，不能写成“己、巳、已”。

（3）学生继续练习书写。

六、布置作业，拓展延伸

1．抄写词语表中“性子”等7个词语。

2．订正本课的“预习卡”。

3．借助表格，把课文中第一天发生的故事讲给他人听。

课时目标

1．认识“袖、衬”等6个生字，读准多音字“夹”，会写“务、衬”等6个字，会写“实在、提前”等8个词语。

2．分角色朗读课文第14至29自然段，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格复述故事。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．谈话：

上一节课我们主要学习了课文中第一天发生的故事，谁能复述一下急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事呢？

指名同学回答。

2．教师评价并相机指正。

3．小结：

好了，同学们想不想知道后面又发生了什么？

让我们在这节课来揭晓吧！

二、初读后半部分，完成表格

1．学生默读第14至29自然段，组织小组讨论：

急性子顾客后来又去找了裁缝三次，他又提了哪些要求，裁缝的反应分别是怎样的呢？

完成课后练习第二题。

（1）出示表格：

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

冬棉袄

说服顾客明年冬天取棉袄

第二天

第三天

又过了一天

（2）请学生默读课文，自主填写表格。

2．组织小组交流汇报。

（1）引导学生交流填写的内容。

预设：

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

冬棉袄

说服顾客明年冬天取棉袄

第二天

秋夹袄

爽快答应

第三天

夏短袖衬衫

点点头答应

又过了一天

春长袖

摇头拒绝

（2）引导学生结合表格的填写，学习生字“袖、衬、衫”。

学生读一读3个生字，说说发现了什么相同点。

设计意图：

在前一节课的学习基础上，由“扶”到“放”，让学生用小组合作的方式继续学习根据时间提示提取相关信息，为详细复述奠定基础。

预设：

3个生