大班对称剪纸教案.docx

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大班对称剪纸教案

大班对称剪纸教课设计

【篇一：

大班剪纸活动】

活动名称——奇妙的剪纸（大班）

活动目标：

1.有兴趣用对折方式剪纸，理解对称剪纸和挖洞的基本方法；

2.体验剪纸的奇妙，感觉民间剪纸艺术的美。

活动准备：

红色手工纸；面积略大的橘黄色、蓝色手工纸；剪刀；剪纸作品；步骤图；展现板等。

活动过程：

一、导入活动：

经过咨询少儿纸的用途引出剪纸也是纸奇妙变化的一种方式。

师幼互动：

师：

出示手工纸，咨询少儿，这是什么？

幼：

纸；

师：

这是一张一般的纸，它有什么用途呢？

幼：

变三角形；

师：

对折能够变为三角形；

幼：

变长方形；

师：

对折也能够变为长方形，纸还可以变为什么呢？

幼：

能够变船?

?

师：

纸可真奇妙，能够用折的方式变，还可以够用剪的方式变。

二、学习剪圆

1.出示贴有各样剪纸作品的展板，让少儿发现剪纸作品有外面的轮廓和内部的

花纹。

师幼互动：

师：

看一看那些是剪纸剪出来的？

幼：

蝴蝶、衣服、帽子

师：

它们的花纹同样吗？

幼：

不同样；

师：

外面的轮廓能够剪出不同的形状，里面也能够剪出不同的花纹。

你们感觉剪纸难吗？

幼：

不难/难（有的少儿说难，有的少儿说不难但是声音也不是很响亮）；师：

大班了，我们挑战一下！

2.出示剪圆形的步骤图与少儿一同探究。

师幼互动：

师：

第一步是什么意思？

幼：

对折；

师：

虚线就是告诉我们要沿着箭头的方向对折，第二步是什么意思呢？

幼：

画半圆形；

师：

画好你要剪的，有谁知道暗影部分是什么意思呢？

斜线代表什么？

幼：

花纹；

幼：

代表要把它剪掉；

师：

是要剪掉的部分，留下半圆形。

3.少儿着手剪圆，教师巡回指导。

师幼互动：

师：

用红色的纸试着剪剪看，对折后剪出半圆形会变为什么呢？

想想第一步是做什么，第二步呢？

幼：

（少儿着手操作）；

师：

（查察少儿作品）有的小朋友剪出来一个椭圆，有的剪出来两个半圆形。

想想为何会剪出来两个半圆呢？

是应当在张口的地方剪呢仍是在有折痕的地方剪呢？

（教师在整个指导过程中多次咨询）

幼：

有折痕的地方；

师：

没有成功的小朋友再剪着试一试看，成功的小朋友看看能不可以剪出其余的图案。

幼：

老师，我剪的蘑菇；

幼：

这是树叶，一个大的树叶一个小的树叶，两个合在一同变为苹

果（一组少儿用剪圆的方法剪出了他们眼中的“树叶”而且把两片“树叶”拼成了“苹果”）。

师：

剪好的小朋友把东西收好，面朝老师坐。

剪纸真奇妙，能够把一半个变为一个！

三、学习挖洞

1.出示贴有各样剪纸作品的展板和另一种步骤图，与少儿一同探究花纹的制作。

师幼互动：

展板）这些花纹师怎么做出来的呢？

幼：

用剪刀在上边戳出洞；

师：

（表现出另一种步骤图）我们一同来看看这个步骤图，你们教我怎么剖析；

幼：

角对角折；

师：

本来不单能够边对边折，也能够角对角折；幼：

画大圆，而后再画小圆；

师：

哪里要剪掉？

幼：

外面暗影剪掉；

幼：

小的半圆也要剪掉；

幼：

小的半圆外再剪一个大大的圈；

师：

从折痕的地方开始剪仍是从张口的地方剪？

幼：

折痕；

师：

（将小的半圆剪掉了）纸里面变出来洞洞了，真风趣。

还可以变出洞洞吗？

还要剪什么？

幼：

（少儿踊跃为教师出想法）

师：

（教师部分吸取少儿建议在半圆上边剪了三角形，又在圆形下面剪）从折痕地方开始，转动我的纸，向里剪，最后回到折痕的地方；

幼：

（教师剪好后将剪纸翻开，少儿一齐喝彩大笑，由于教师剪的图案像一个小丑的脸，夸张的嘴巴特别风趣）；

2.少儿自由剪纸，教师巡回指导鼓舞少儿剪出更多美丽的花纹。

师幼互动：

师：

从折痕处剪最后要回到折痕处（教师多次重申），有的朋友上边剪的洞洞都不同样（教师展现部分少儿作品），剪好的小朋友把你的作品贴在板上边去，把桌子整理好；

幼：

（兴致特别高的将各自作品陆续贴上去）；

师：

（待少儿都坐好后）方才有小朋友说剪纸很难，但是只需掌握了正确方法你也能够剪成功。

把纸对折两次（教师边说边演示）看看能不可以变化出更奇妙的图案，此次用蓝色的大纸；

幼：

（少儿将纸对折两次再次进行操作）；

师：

（将一个女孩的作品举起展现给大家）对折了两次此后剪出了几个同样的形状呀？

幼：

四个；

幼：

（一组少儿边剪边说）剪纸太好玩儿了，哇塞！

好好玩儿；

师：

（多次提示）剪好后翻开看看有什么变化，再合起来看看能不可以剪出新的花纹，剪好的小朋友将自己的作品贴到板上边；

幼：

（少儿将自己的作品展现给伙伴）看我的！

看我的！

3.教师总结评论，持续少儿对剪纸的热忱。

师幼互动：

师：

小椅子搬到前方来坐成一排，我要倒计时了，5，4,3,?

?

幼：

（少儿纷繁整理好桌面搬椅子坐到前方）；

师：

看看你们自己的作品（指着展板），先给自己两个大拇指（向少儿伸出两个大拇指）；

幼：

（面向老师伸出两个大拇指）；

师：

小朋友们剪的都特别好，我们看看他人的剪纸作品（走向电视旁）；幼：

（欣喜爱跃）；

师：

（展现剪纸作品图片，简单解说最后一张连续作品）此后我再出示步骤图你们再试一试能不可以剪出奇妙图案愿意吗？

幼：

愿意！

剖析反省：

1.教课目的：

目标拟订全面、详细，包括了知识、能力、感情，三个维度的内容，

目标表述可操作性强。

2.教课程序：

教课思路清楚，构造安排合理，顺序渐进有效完成教课目的。

导入活动咨询少儿纸的用途，问题设计充足考虑到了少儿已有“折纸”经验，而后很自然的过渡到了本次剪纸活动；

将难点分解逐个攻陷，每一个难点分别成为活动一个环节的内容，每个环节由集体解说和少儿着手操作构成；

集体解说与少儿操作穿插，动静联合的安排防止了少儿疲惫充足调换了少儿的踊跃性；

每解说完一个难点后就立刻让少儿实践，这类实时加强的安排特别好的保证了教课成效；

整个活动环节之间连结紧凑，各个环节内容呈螺旋式，顺序加大难度、深度的安排特别好的解决掉了少儿的畏难心理；

3.教课方法：

看第一个步骤图时教师启迪指引少儿理解每一步的含义，看第二个步骤图时少儿“教”教师每一步该怎么做教师适合纠正而且着手做示

范，这样的安排为少儿供给了学习和稳固识图本事的机遇，有益于少儿更好的掌握识图方法；

教师在指导少儿“第一次”剪纸——剪圆时在有的少儿剪出两个半圆时咨询少儿为何没有剪成功而且在本环节以后的指导中多次提示少儿思虑，是应当从有折痕的地方剪呢仍是从张口的地方剪。

教师这类办理实践中碰到困难的方式在这个情境中特别适合。

正如园长所言，纯真让少儿自主探究少儿会走好多弯路，所以“让少儿先探究教师再帮助解决问题”与“教师先给少儿打预防针防止出错”以及“教师让少儿探究的度”此刻的我还没有总结出什么规律，需要

深入学习、实践、思虑，但是起码累积了这个成功的事例。

教师在为少儿示范剪花纹时特别奇妙地剪出了“小丑”的造型惹起少儿一片欣喜喝彩使讲堂氛围达到了一个小热潮，造型的选择特别奇妙。

折两次形成正方形再剪花纹这个环节，一个少儿将自己的作品翻开

给教师看，教师咨询少儿，剪出来几个同样的图案？

有的少儿说，4

个。

这个问题我个人以为是难度更大的问题，是“理解对称剪纸”较为高级的阶段。

教师将这个问题抛了出来但是并无做要点解说，

表现了教课的要点突出同时又兼备不同发展水平的少儿。

在对折两次剪花纹这个环节教师频频要求少儿剪好后翻开看一看而后再合起来看看还可以不可以剪出更美丽的花纹，提示少儿翻开则让少儿产生了一种期望感，翻开后少儿收获的欣喜让讲堂氛围又达到了一个小热潮。

教师在资料准备上也特别奇妙，选择了三种颜色不同且大小不尽同样的方形剪纸，让少儿对每种纸做什么产生好奇激发了少儿参加活动的内驱力。

【篇二：

大班剪纸教课设计《快乐六一》】

大班剪纸教课设计《快乐六一》

执教者：

金肖

设计企图：

六一小孩节是小朋友们最喜爱的节日之一，这天，他们翩翩起舞，快乐非常！

实时的抓住这一教育机遇，以“剪纸”的形式，给少儿一把小小的剪刀，一张美丽的彩纸，鼓舞少儿经过亲身的体验，将六

一的出色场景表现出来。

不单丰富了少儿的想象力，也必定程度上发展了少儿的创建力，提升了对“剪纸”的兴趣。

活动目标：

1、指引少儿认识剪纸形象夸张、色彩娇艳、对称及镂空等基本特点

2、初步试试合作剪纸，师幼共同部署“快乐六一”剪纸场景

3、鼓舞少儿勇敢创作，发展想象力与创建力活动准备：

1、知识经验的准备：

少儿已有对六一小孩节的体验

2、物质准备：

六一节表演录像一段、剪刀、各样颜色的蜡光纸，固体胶若干；一张大的空白卡纸

活动过程：

一、播放录像，惹起少儿经验共识

1、教师播放少儿六一小孩节表演的录像

问：

这群画着妆，衣着美丽衣服的小朋友是谁呢？

你们为何要穿成这样跳舞呢？

你们喜爱六一小孩节么？

为何？

2、师总结：

六一节真美好，这天我们能够化美美的妆，穿美丽的衣服，站在舞台上给大家表演节目，还有好玩儿、风趣儿的六一节礼品呢！

二、激发少儿的剪纸兴趣

1、师：

这么出色的六一节，看到小朋友们这么高兴的笑容，我真想留住这一出色的瞬时。

你们有什么好的方式能够把六一的快乐场景留下来么？

（少儿自由议论各样表现形式，渐渐引入剪纸这一主题）

2、剪纸是我们中华民族独有的民间特点，今日，金老师想和小朋友们一同用最传统的方式，最喜庆的颜色来记录这一快乐的节日。

3、再次播放少儿六一节的快乐场景录像，指引少儿自信察看六一节人物的表情、动作、衣饰、以及少儿园四周的自然环境和装修环境。

三、鼓舞少儿发挥想象，勇敢创作

1、指引每个少儿将自己六一的发型、动作、衣饰以及表情先用笔划下来，在用对称剪的形式表现出来

2、分组合作：

少儿分组表现太阳、白云、小鸟、彩旗、舞台、鲜花、观众等其余环境

3、少儿将创建的内容，在空白卡纸上，进行艺术粘贴，使其丰富出色，表现六一的快乐场景

4、少儿手拉手站在部署好的剪纸六一旁围城圆圈快乐跳舞，体验成功的乐趣

活动延长：

生活中，让我们分外难忘的场景、画面还有很多，我们都能够用剪纸的形式将其表现出来，少儿回家后也能够单独创作一幅剪纸粘贴场景，带入园和伙伴分享自己的快乐经验！

活动反省：

本次剪纸活动，选择了“六一”这一少儿比较感兴趣的内容，经过录像的引入，孩子的注意力一下子就被吸引了，成功的惹起了少儿对于六一这一经验的共识，他们能够说出很多在六一这一特别节日里发生的快乐事情。

我抓住这一机遇，实时的，自然地导入了剪纸这一主题，惹起了少儿想要亲子着手，把六一的快乐场景留住的这一美好梦想。

活动中，我没有典范，更没有示范，完整的松手，让少儿自己去探究，去想象，去创建。

并设计的合作这一环节，不单增进了大家之间的友情，也让少儿在剪纸活动中体验合作的乐趣。

在部署环境这一环节中，孩子们情绪高涨，剪完了一朵还想再剪一朵不同样的，还听到了孩子们商议了多剪一些观众给他们鼓掌，对此活动十分感兴趣，达到了我的预设目标，我感觉很宽慰。

此次活动既逢迎了孩子的兴趣，又给了孩子们必定的审美感觉，认识了我们中公民间文化，很有教育价值，只需孩子喜爱剪纸，愿意剪纸，即便剪的不好，能够一次次的去探究，去创建，我相信必定会愈来愈好的。

活动中，我的活动方式和策略还存在着很多不足和问题，需要改良的地方也有好多，作为一名青年教师，我还需要不停学习，不停地

吸取教训和经验，改良自己的弊端，让自己更快地提升!

【篇三：

大班少儿剪纸活动教课设计】

大班少儿剪纸活动教课设计

《小小设计师》

民