语文袁卫星实录《一碗阳春面》教学实录.docx
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语文袁卫星实录《一碗阳春面》教学实录
语文标准教材
语文:
袁卫星实录《一碗阳春面》(教学实录)
Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.
学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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语文:
袁卫星实录《一碗阳春面》(教学实录)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
《一碗阳春面》
袁卫星
[课前欣赏mtv《北国之春》。
师:
上课。
(师生问好)
师:
刚才我们欣赏了日本歌曲《北国之春》,现在,再来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
(投影演示课题并插图)这篇小说已经布置大家课前预习了,哪一位同学来复述一下故事情节?
生:
(举手)这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故,生前欠下八个人的钱。
孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。
还不够的部分,每月五万元分期偿还。
大儿每天送报赚钱支持母亲,二儿每天买菜烧饭帮助母亲,让母亲能够安心工作。
母亲因为工作努力,得到了公司的特别津贴,借款提前还清了。
过了五六年,大儿通过了医生的国家考试,在京都的大医院里当上了实习医生,并将要到札幌的综合医院去工作,二儿也进了京都的银行工作。
一家人和和美美,前途光明。
师:
“和和美美,前途光明”这一句说得好。
可是我想问其他同学一句,这样的复述,是否还应当补充调整一些什么?
生:
(举手)我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃阳春面。
师:
好。
请你具体说一说。
生:
遭受沉重打击的母子三人,大年夜来到北海亭面馆,“头碰头”同吃一碗阳春面。
以后他们又去过两次。
经过十几年的不屈抗争,母子三人从逆境走向光明,当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候,两个儿子都已长大成人。
师:
“长大成人”换成“长大成才”好不好?
生:
好。
师:
概述得不错。
我觉得这样比较符合文意,你们说对不对?
生:
(齐)对。
师:
为什么?
生:
因为课题就是《一碗阳春面》。
这是文章的线索,不能把它给忘了。
师:
说得很有道理。
情节问题解决了,我们接下来讨论人物形象。
小说中有哪一些人物?
生:
母子三人。
生:
孩子的父亲也算一个。
生:
店老板夫妇。
生:
鱼店老板、蔬菜店老板,还有……
生:
不如说是北海亭面馆的其他顾客。
师:
找得很全。
那么,谁是主人公?
生:
母子三人。
师:
大家都同意吗?
(学生肯定后)那么现在我们来看看,小说是怎样来塑造这三个主要人物的。
我们都知道,小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象,这些描写有——
生:
(齐)外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写……
师:
无论哪一种描写,要使人物形象典型化,必须要注意以下四个方面(投影):
真实性、复杂性、发展性、互动性,我们结合课文来领悟一下这四个方面。
我们看文中母亲四次要面的语言描写。
请同学们找一找。
[生找语言描写。
划。
读。
师:
(板书)
……唔……阳春面……一碗……可以吗?
……唔……一碗阳春面……可以吗?
……唔……两碗阳春面……可以吗?
唔……三碗阳春面,可以吗?
师:
谁揣摩一下这四次要面的语言描写中母亲这一形象的真实性在哪?
生:
“……唔……可以吗”,这好像很符合日本人的说话方式。
师:
中国人怎么说?
生:
“不好意思,麻烦您来一碗阳春面。
”(众生笑)
师:
是这样。
这就是语言符合人物民族的特征。
还符合别的什么吗?
生:
符合母亲当时的心理。
师:
什么心理?
生:
难为情。
师:
四句话都很难为情吗?
生:
不,最后一句不是,因为这时候他们已经战胜了困难。
师:
那么是前三句难为情喽?
可是,它们难为情的程度上有没有不同?
生:
一次比一次轻。
师:
何以见得?
生:
第二次第三次比第一次少了一个省略号。
师:
这里的省略号有什么作用?
生:
声音断断续续,说话支支吾吾。
师:
为什么支支吾吾?
生:
因为难为情呀!
师:
好的。
少了一个省略号,就少了一回支支吾吾,少了一回支支吾吾,就少了一份难为情。
还有吗?
生:
第一次把要的面的数量,也就是“一碗”放在后面。
这样一倒装,更显出她的难为情,后两次就没有。
生:
第三次比第二次在面的数量上有增加,一碗变成了两碗,也使她少难为情。
师:
说得很好。
这其实就是人物形象的复杂性和发展性所在。
母亲由非常害羞地开口要一碗阳春面,到少一些害羞,再到非常平静地说出要三碗阳春面,这里面有一个变化发展,其原因是什么?
生:
这是因为他们母子三人战胜了困难,经济状况得到了一定的改善。
师:
这是根本原因所在,也就是这堂课刚刚开始的时候那位同学复述的那一部分情节。
那么,依你看来,母子三人战胜困难的依靠是什么?
生:
母亲对儿子的爱护,儿子对母亲的孝敬,兄弟之间的友爱,或者概括地说,是一家人的团结拼搏,负重奋进吧!
师:
说得很好。
团结,不屈,向上,奋斗(板书),是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。
可是,除了这个关键因素,还有没有别的因素呢?
生:
(举手)我觉得店老板夫妇的作用不能抹杀。
师:
好。
你想到人物形象的互动性上去了。
能详细说一说吗?
生:
我觉得店老板夫妇给了母子三人以同情,以温暖,以帮助,以尊重,以祝福。
师:
(笑)给这么多。
能详细说一说吗?
生:
母子三人第一次去吃面的时候,店老板就多给了半碗面,这是帮助;第二次,老板将熄灭的炉火点起来,这是温暖;第三次,为了少收50元钱改了价格板,这是尊重;还是第三次,当母子三人的不幸遭遇被老板夫妇获知后,他们面对面蹲着掉泪,这是同情;而每一次,老板娘都以一句“谢谢,祝你们过个好年”送走母子三人,这是祝福。
师:
有道理。
我想再问一句,店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”,并让它出了名,成为“幸福的桌子”,这又说明了什么?
生:
鼓励。
生:
肯定。
生:
赞许。
生:
期待。
师:
我觉得期待好。
你看,多么美好的期待。
从中我们可以知道,母子三人的奋争不是孤立的。
大和民族团结互助的优良传统成了小说不可忽略的社会环境。
——现在,我想请同学把文中母亲四次要面的语言来读一读,希望读出语气。
生:
(自告奋勇读)
……唔……阳春面……一碗……可以吗?
……唔……一碗阳春面……可以吗?
……唔……两碗阳春面……可以吗?
唔……三碗阳春面,可以吗?
[师生自发鼓掌。
师:
情节、人物和环境,小说的三个要素我们都把握了,接下来,请大家揣摩揣摩,文中哪些句子最感人。
待会儿请大家结合自身实际来谈一谈。
[生找感人句子,五分钟。
师巡视,并与学生个别交流。
师:
哪位先说说?
生:
我觉得母子三人前三次吃面时的外貌描写最感人。
三次,母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣,这大衣到后来就褪了色。
而两个孩子开始都穿着崭新的运动服,第三次的时候,弟弟穿起了哥哥的旧衣物。
这说明母亲爱孩子,孩子后来也能体谅母亲。
师:
你大年夜穿什么衣服?
生:
新衣物。
师:
你母亲呢?
生:
没注意。
师:
今年过年别忘了留意一下,好吗?
生:
我……我想给她买新衣。
师:
用你的钱?
生:
攒零用钱。
师:
我为你母亲感到骄傲!
(掌声)——还有哪位同学说一说?
生:
母亲对儿子说的一句话让我特别感动,258页第4行那句——“大儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。
”一个母亲向儿子道谢,那需要多少平等的态度、博大的情怀啊!
师:
那是因为儿子对母亲的孝敬和帮助让母亲走出了困境。
生:
我希望也能得到母亲的感谢。
师:
你打算怎么做?
生:
还没好好想。
师:
等你有了计划希望能告诉大家。
(掌声)——请同学们继续发言。
生:
我觉得这一篇文章每一句都让人感动,我要把它原原本本地念给爸爸听。
师:
为什么?
生:
因为……因为他下岗了。
师:
是吗?
生:
是的。
爸爸下岗了,一夜之间爸爸与我和妈妈之间有了一道无形的屏障,我感到爸爸的眼里充满了怨恨,我担心爸爸这个大男人的精神会崩溃。
我想读完这篇文章后对他说,下岗是暂时的,希望是永存的。
不管怎样,我和妈妈总在他的身边,他一定能找到新的工作的!
师:
形式上的下岗并不可怕,可怕的是精神上的下岗。
相信你爸爸会在你的鼓励下正视现实,迎难而上,面对挑战,寻找机遇,开辟出一条光明大道的。
(掌声)——好,那位同学你说说。
生:
文中淳儿在作文中说:
长大成人后,想开一家日本第一的面馆,
也要对顾客说,“努力吧,祝你幸福,谢谢。
”我也许将来不会开面馆,但我一定会向我认识的人说这几句话:
“努力吧。
祝你幸福。
谢谢。
”我还会说:
“好人一生平安。
”
师:
好人一生平安,这话说得好。
文中母子三人,老板夫妇面馆的所有顾客都称得上是好人。
我们祝他们一生平安。
同时,也希望大家都做这样的好人,希望我们自己也一生平安。
我提议,我们来唱一首卡拉ok,歌名就叫——《好人一生平安》。
我们祝福天下所有的好人一生平安!
[师生齐唱卡拉ok《好人一生平安》。
听课教师自发起立同唱。
师:
下课。
(掌声)
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