气候学与地理关系为什么密切.docx

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气候学与地理关系为什么密切

气候学与地理关系为什么密切

1、学习地理对我们日常生活有哪些帮助

在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。

一、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象

地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。

衣着方面。

在讲述到影响气候的因子或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：

“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？

”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：

阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。

行的方面。

除了书本上学生掌握的“南船北马”外，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？

”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！

”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“消防车为什么都是红颜色？

”解释的合情合理。

至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。

不同地区的民居特点更能给学生想象的空间。

针对很多人家房顶的太阳能热水器，提出“如何帮助家里调整太阳能热水器角度？

”的问题，根据推导、计算，学生自己总结出了一套解决的方案，轻松掌握了“不同纬度正午太阳高度角的计算”问题。

教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。

二、结合生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣

生活中除了衣食住行外，还有许多很平常但学生感兴趣的事情，把他们引入课堂，不但能丰富课堂教学，而且能调动学生的学习积极性。

如在讲大气的削弱作用和保温作用时，我是这样设计的：

学生自学后，我有意识地将一些身边的事物与书上的知识联结在一起，设计了几个讨论题，晚霞为什么是红的？

晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？

太阳已落山而天为什么还不黑？

夏天里，阴天的夜晚为什么比晴天的夜晚热？

讨论结束后，分组回答与补充，在热烈、快乐的气氛中完成了本节课的教学任务。

为了巩固成果，最后给学生布置了一个家庭作业：

回家和家长讨论如何在冬季防治农作物的冻害发生。

因为都是农村的学生，他们都积极的给我提交了讨论结果，提出了很多切实可行的方法。

本节课教学的最大特点就是和生活联系紧密，具有实践性和创造性，也给后面学习“气候变暖”打下了基础。

三、用所学的地理知识去解释一些耳熟能详的诗词、典故和成语，也能激发学生学习的兴趣

有许多诗词、典故、成语都和地理知识有关，在教学中适时的提出一些，会让学生有耳目一新的感觉。

如在讲“经纬网”之前，我说“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这句话是有问题的。

学生都知道这是伟人的诗，当时就来了兴趣，讲完后，学生都会心的露出了笑容：

原来只有坐在赤道上的人才能“坐地日行八万里呀”。

在讲“太阳辐射的能量分布时”，我当堂背诵了“两小儿辩日”，让学生再辩一回，当年难住孔老夫子的问题，学生也能迎刃而解，自然增添了成就感，连平时上课爱打瞌睡的学生都都兴奋的举手发言。

还有许多关于地理的成语也都能成为我们课堂的调味品，如沧海桑田、海枯石烂、风调雨顺、日久天长、海市蜃楼、一泻千里、百川归海、一衣带水、源远流长、因地制宜、泾渭分明等。

恰当的运用，会给我们带来意想不到的收获。

四、结合当地政府的经济发展策略来了解生活中的地理

地理与生产的联系十分密切。

农业在地区间、部门间虽然差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。

保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，我们所在的秦岭山区，是长防林工程规划区，退耕还林之后，如何调整产业结构，发展生态农业，增加农民收入？

针对我县从“山地开发”政策到“退耕还林”政策的转变，设计了相关的问题让大家讨论。

作为农家子弟，讨论的热情很高，还激发了学生对家乡的热爱和使命感。

五、把乡土教材引进课堂

我们的家乡刚好是在秦岭—淮河这条重要的地理分界线上，兼容了南方和北方的风俗习惯、亚热带和温带的气候与植被、湿润地区和半湿润地区的耕作方式，在教学中用他们身边的东西做示例，即引起兴趣又利于理解。

如在学习“垂直地带性规律”时，我就用我们身边的山来加以分析，通俗易懂，事半功倍。

在讲“地貌”时，用周围山地的河谷地貌为示例，使学生很直观的理解了“内外力共同作用形成地貌”的抽象理论。

提倡“学习对生活有用的地理”，使学生感受到地理与生活息息相关，在他们了解当地农业发展政策时充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要，消除学生对学习地理的畏难情绪。

更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学”，正如孔子所说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”

2、为什么要学习地理地区气候和温度有什么意义

我自己觉得，地理在日常生活中都能用到，有时候，你看到树叶在动，你也会进行分析（地理的魅力）。

百有时候，有人问我为什么天气会变冷，我就有一种自豪的解释这种自然现象。

呵呵。

。

。

滔度滔不绝啊！

！

！

一、丰富自己的内知识，走到哪里都会用的上。

（二、提高自己的实用应用。

比如你喜欢旅游的，那学了地理，你会自然地理比如云南地区的喀斯特地貌，山清水秀、园林建筑很是钦佩。

比如路途上对重要的铁路交通线，国道、省道的标记你容都会情有独钟的分享你的快乐。

3、有关地理气象气候学的计算题，急

正常情况下是每上升100米气温降低0.6度，但此题难就难在要考虑非正常情况。

首先，由山底100米上升到600时按正常情况计算，得到600米时温度为25度。

其次，600米到1200米时，用公式yd=0.5度100算（因水汽放热液化导致降温幅度较正常时小），得1200米时温度为22°（25°—6×0.5°）。

再者，1200到山顶2200是又恢复正常计算，得山顶时温度16°（22°—10×0.6）

最后，气流沿背风坡下降时发生焚风效应，温度上升较正常时快，用公式ym=0.5°每100米。

得最终答案37、5°。

（16+21.5×1）

给分吧

4、如何学好地理学中的气候部分？

像季风洋流等等

地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。

我国将初中地理课程的总目标定位为：

通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。

地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：

第一，综合性。

上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。

所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。

第二，地域性。

不同地区，地理环境是不同的。

地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。

除此之外，地理学还具有极强的实用性。

地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。

不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。

既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？

有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行；还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。

其实不然，地理环境的发展变化是有规律的，人类活动与地理环境之间的关系也是有规律可寻的，地理学也有自己独特的学习方法和技巧。

只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。

一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法。

种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。

只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。

要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。

在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。

长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。

其次，要掌握正确的读图方法。

读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。

观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

二、学会读书，掌握科学的读书方法。

地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。

怎样才能学好教材上的地理知识呢？

我们应该注意把握以下几个要点：

1.读出书中有什么

阅读教材，首先要读懂，明白书中讲了些什么。

比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。

这个区域在哪儿？

这里的自然概况怎样？

经济发展情况如何？

存在什么问题？

等等

2.读出知识网络

地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。

我们应该将理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。

例：

通过世界地理的学习我们知道，南极大陆一块特殊的大陆，这里的地理环境特征与众不同，烈风、暴雪、严寒是南极大陆最显著的气候特征，这里有世界上面积最大的大陆冰川，动植物种类稀少，有极昼极夜现象，还有美丽的极光……等等。

而形成这些地域特征的最关键的因素就是由于南极大陆绝大部分位于南极圈以以南的高纬度地区，其他诸多的地理特征都与这一要素紧密相联。

3.学会梳理知识

①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和规律性

地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。

例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。

而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容；降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。

除了这一点外，我们还可以将差异性或相似性较明显的国家或地区，进行对比梳理。

②将差异性或相似性较明显的国家或地区，进行对比梳理

不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。

我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，对比差异性，找到相似性。

如我们在学习印度和巴西、日本和英国、我国的南方和北方、长江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地时，就可采用这种方法。

5、《自然地理》我的人工控制气候的科学研究，有人认为根本不会对大家有好处，为啥时间越长，支持的人越来越

我看是支持的人越来越少吧，你就统计你附近的人，原来2人支持，现在3人支持，肯定越来越多，但是如果你统计网上的支持率，可能就会得到相反的结论。

比如原来200人支持，400人反对，现