苏教版九年级语文下册第一单元.docx

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苏教版九年级语文下册第一单元

苏教版九年级语文下册第一单元教学设计

一、单元总体分析和教学思路

本单元是戏剧文学单元，共有《威尼斯商人》（节选）、《江村小景》、《<陈毅市长>选场》、《一厘米》四篇课文。

四篇课文不但作者的国别有中有外，时代有古有今，而且作品的戏剧种类、作品反映的时代生活、作品的主题也各有不同。

《威尼斯商人》（节选）是喜剧，《江村小景》是典型的悲剧；《威尼斯商人》（节选）、《<陈毅市长>选场》是多幕剧，《江村小景》是独幕剧；《威尼斯商人》（节选）、《<陈毅市长>选场》《江村小景》是舞台剧，《一厘米》是电视剧。

《威尼斯商人》（节选）歌颂的是仁爱、友谊和爱情，《江村小景》控诉的是战争的罪恶，《<陈毅市长>选场》赞美的是陈毅市长对科学文化的重视和对知识分子的尊重，《一厘米》表现的是一个平凡母亲的高贵品质。

在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面，四篇文章也各有特色。

根据教材编排要求，本单元仍然属于“学会读书系列”，单元主题词是“比较与辨微”，因此，在指导学生学会读书上，要引导他们善于比较、鉴别不同作品的共同之处以及同类作品中的不同之处。

本单元的教学，旨在让学生了解戏剧的基本常识，掌握阅读剧本的基本方法，培养欣赏戏剧文学能力，能解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

俗话说：

不怕不识货，只怕货比货。

对于陌生的戏剧文学，我们完全可以引导学生在和其他文学样式如小说的比较阅读中，帮助学生撩开戏剧文学的神秘面纱。

在细读文学剧本的基础上，引领学生尝试着改编或创作戏剧、表演戏剧，从中体味戏剧独特的艺术魅力。

整个戏剧单元的教学遵循从感性到理性，最后再回到感性的原则，在螺旋式的教学中，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的愿望，提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。

本单元是初中首个也是唯一的一个戏剧单元，因而本单元可安排整体的单元教学。

单元教学中，教师不能满足于单篇文章的单向的、零碎的讲解，而应胸有全局，确定好整个单元的教学目标，科学把握住每一篇文章在单元中所处的地位，把单元教学目标合理地分解到每一篇教材、每一节课中，这就需要教师灵活地处理教材。

教学中，可把《<陈毅市长>选场》提到最前面，与九（上）的小说《我的叔叔于勒》进行比较阅读的教学，让学生在比较中获得戏剧文学的感性知识，《威尼斯商人》（节选）着重引导学生赏析戏剧语言，从而来准确地把握戏剧中的人物形象和戏剧的主题，《江村小景》、《一厘米》两篇文章的教学，处理的重点可放在揣摩情节的巧妙安排上：

《江村小景》情节安排的巧合与误会，《一厘米》情节安排上的波澜曲折。

单元教学的最后，安排《一厘米》与小说《一张车票》的比较阅读，在此基础上，再引导学生把小说《一张车票》改编为戏剧，并进行戏剧的表演活动。

整个单元教学中，始终扣住单元主题词“比较与辨微”，依据戏剧文学的文体特点由浅入深地教学。

《威尼斯商人》（节选）是全剧最为精彩的一场戏,讲述了威尼斯商人安东尼奥,鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋，戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，具有很好的戏剧效果；语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

可以作为单元教学的重点篇目。

课文较长，课前应布置学生充分预习，要求学生借助工具书扫清文字障碍，查阅有关莎士比亚及《威尼斯商人》的资料，初步感知课文。

教学中可安排分角色朗读这一环节，让学生在角色朗读的体验、感悟中，揣摩人物语言，把握入伍形象。

《江村小景》该剧故事情节比较简单，主题鲜明，学生不难理解。

可引导学生进行戏剧情节安排上自主的探究，在情节的发展中，对于人物形象有一正确认识，特别是对长子这一形象的认识和把握，从而发现戏剧中被扭曲的灵魂，分析出灵魂被扭曲的原因，感受当时社会的罪恶。

《<陈毅市长>选场》全剧用十个片断、十个故事，写成十场话剧。

课文节选的是其中的第五场。

该剧没有统一的中心事件，各场之间在情节上不相连贯，都是独立成章，而以陈毅这一主要人物来穿引各场。

剧中的陈毅市长这一人物学生较为亲切，作为话剧的剧本，本篇文章学生也较容易读，因而可把这篇文章作为本单元的教学起点，与《我的叔叔于勒》进行比较阅读教学，在比较中，引领学生触摸并跨入戏剧文学的大门。

本喜剧的内容与学生的实际生活有一定的距离，教师在教学时，可把全剧的剧情内容向学生作简要的介绍，让他们有个总体印象；同时，作者写作的意图、剧作反映的历史背景，也应向学生作些介绍，以便学生能更好的理解、把握课文。

《一厘米》这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：

如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。

在学习中应抓住矛盾冲突，用心揣摩情节的波澜起伏，在曲折的情节发展中，把握人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。

二、单元学习目标：

1.能使学生了解戏剧基本知识。

2.理解四篇课文的情节、戏剧冲突，人物性格及要表现的主题，学习戏剧鉴赏的基本方法。

3.了解戏剧语言的基本特点，并能对课文中的一些台词进行鉴赏，发表自己独到的见解，来提高欣赏戏剧的能力。

4.学会运用比较与辨微的阅读方法，同中求异，异中求同，在比较与辨析中加深对作品的理解。

5.能通过分角色朗读、演课本剧等来感受戏剧的魅力，培养欣赏戏剧的兴趣和能力。

6.掌握剧本写作的基本方法，能把一些作品改编成剧本或根据生活创作短小的剧本。

三、单元课时安排：

（10课时）

《威尼斯商人》（节选）（2课时）

《江村小景》（1课时）

《陈毅市长》选场（2课时）

《一厘米》（1课时）

综合学习与探究（含写作）（3课时）

诵读欣赏（1课时）

一、威尼斯商人

参考教学案例

个性化备课

教学目标：

1．能说出莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。

2．能说出戏剧冲突逐层展开的过程并做简要赏析。

3．学会根据舞台提示和人物台词，分析并归纳夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。

教学重点难点：

1．重点：

知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。

2．难点：

感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化。

教学设想：

本文内容，学生较为感兴趣，可读性强，情节易于把握，教师可充分利用教材，反复加以训练，以培养学生的概括能力，教会学生长文短读。

本节选很能体现莎剧的语言特色，因此，有条件的话，可组织学生欣赏本剧录像，之后放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。

在此基础上，品位莎剧的语言，探究人物的性格特点。

课时安排：

两教时

课前学习：

1．认真阅读课文内容。

2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。

第一课时

教学内容

读懂戏中事。

熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物，概括戏剧的主要情节。

导入课文

　　同学们，前两节课，我们初步接触了戏剧文学，今天，再让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。

现在，让我们跟随莎翁一道走进威尼斯，去认识一位经营海外贸易的商人安东尼奥和一位犹太族的高利贷者——夏洛克。

一、走近作者，了解戏剧

（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，老师适当点拨）

1．威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。

莎士比亚主要作品有：

历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。

在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。

马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。

”

2．老师简介故事梗概

二、欣赏戏剧，了解剧情

老师播放该剧录象，（可剪辑同课文有关内容），学生认真观看，要求学生弄清戏剧的矛盾冲突和主要人物。

三、阅读课文，熟悉剧本

1．说出本场戏中所出现的人物，并理清他们的相互关系。

2．用简洁的语言概括出本场戏的矛盾冲突。

（围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。

）

3．用自己的语言简述剧情，请交代清楚事情的起因、经过和结局。

主要情节：

前半部分：

夏洛克执意报复，一定要按约处罚

（前半场是夏洛克的戏）

后半部分：

鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利

（后半场是鲍西娅的戏）

4．请用一句话概括本剧情的主要内容。

（鲍西娅利用她的聪明和机智，帮助安东尼奥打赢了“割一磅肉”的官司。

）

主要人物：

安东尼奥、鲍西娅、夏洛克

5．阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？

并体会这样的情节安排有什么样的效果。

（见书后探究·练习一）

（明确：

鲍西娅是欲擒故纵，先退后进。

情节是大起大落，引人入胜，充满喜剧色彩。

）

四、布置作业

1．自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。

2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。

教

学

反

思

《威尼斯商人》第二课时

参考教学案例

个性化备课

教学内容

读懂戏中人，精读课文，品味人物个性化的语言，准确把握主要人物的性格，并能说出本剧情节安排上的一些特点。

导入课文

歌德曾说：

“莎士比亚用生动的语言来使人感动。

”研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象，同时他本人也大胆创造新的方式”。

看来，莎士比亚确实是一位了不起的语言大师。

今天，就让我们走进大师的世界，领略一下大师的语言魅力吧。

一、精读品析

（一）分角色朗读鲍西娅上场前的一段戏的台词。

1．讨论剧中人物的语音语调。

明确：

公爵：

想支持主义，但夏洛克的要求合法，他也爱莫能助，因此公爵的语气应是和气的劝说以及劝说失败而无奈的语气。

安东尼奥：

为助好又，破例向高利贷者犹太人夏洛克借款三千块，非常重友情，毫不畏惧，坚定的语气。

夏洛克：

先对公爵的所作所为反唇相讥，再从法律角度论证自己要求的合理性。

语言咄咄逼人，非常偏执，残忍凶恶。

语气是充满狡猾，盛气凌人。

语调是高昂中有着抑扬顿挫的变化。

2．分角色有感情朗读文中的相关段落，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。

（读后小组讨论再全班交流、评价）

明确：

（1）语言的诙谐生动、高度个性化。

  如巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。

（2）贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。

 如安东尼奥运用一系列比喻（大海的怒涛、豺狼、松柏）强调夏洛克的残忍无法改变。

（3）夏洛克狡猾、粗俗、咄咄逼人而又极富个性化的语言，如教材探究·练习三四中的一二句台词。

（二）默读鲍西娅上场后的后半场戏

1．运用批注法，挑选出最感兴趣的两处人物台词，加以鉴赏、点评。

2．全班交流，引导学生紧扣词语点评。

3．教师总结：

莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。

（三）归纳剧中的主要人物的形象，准确把握该场戏的主题，

夏洛克：

资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型，贪婪、固执、残酷，同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人，夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。

人们对夏洛克，既鄙夷、憎恨，又多少带有一些同情。

鲍西娅：

人文主义女性的典型形象，果敢、沉着、博学、聪慧。

安东尼奥：

慷慨仁义，忠于友谊，不惜为