初二英语教学听课记录及评析.docx

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初二英语教学听课记录及评析

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本文相关应用

讲课教师

XXX

班级

八年级11班

讲课时间

 11月13日第4节

教授科目

英语

课题、章节

Module9unit1

听课记录：

听课评议：

1,话题导入新课接近生活，引起学生兴趣，符合教学生活化要求。

老师很好的调动学生积极性发言，练习学生口语。

2,板书与PPT结合,并且有扩展，例如：

cartoon---cartoonist

3,本课为听说课，很好的把握住了课本要求，但是可能外研版的课本较难，词汇量较多，单词有些偏难。

4,充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。

5,应用三种不同听力方式，首先合书本带着一个问题听，第二次打开书本多个问题带着听，第三次跟录音机边听边读，层层深入，逐步加深学生对课文理解。

特别是跟读，可以纠正学生语音语调，提高口语能力。

6，四人小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。

7,男女生背诵小竞赛，并要分角色背诵，不仅可以在课上检查出学生学习效果，充分调动学生积极性，充分展示学生风采和老师驾驭课堂能力的表现，这节课精彩之处一。

而且可以促进学生预习课文，但不会影响素质教育减负的要求，这个形式可以推广

8,这一课是一次精品课，教师过硬的专业知识和基本功，不仅扩展学生知识，也完成教学任务

Step1:

Lead-in

Freetalk:

ask2groupsofstudentstoanswer“what’syourfavoritecartonstory?

”byturns.（7minutes）

Step2：

Speaking

Task1:

show6picturesbyPPTandaskstudentstoanswerwhattheycanseeinthepicturesquickly.（2minutes）

Task2:

learnnewwordsandaskstudentstousethesewordstomakesentences.（5minutes）

Step3:

While-listening

Task1:

askstudentstoclosethebookandlistentothetapewithaquestion.（2minutes）

Task2:

askstudentstolistentothetapeagainandanswerthequestion.（2minutes）

Task3:

askstudentstoanswerthe7questionsshownonthePPT.（3minutes）

Task4:

askstudentstoreadsentencebysentencefollowtheradio.（3minutes）

Task5:

asksomestudentstoanswerthe7questionsonPPT.（3minutes）

Step4:

Post-listening

Task1:

Discussion

Askstudentstoreadtextandroleplaying  （3minutes）

Task2:

consolidation

Afterreadingloudly,askstudentstorecitethetextindifferentrolesandmakeacompetitionbetweenboysandgirls.（6minutes）

Task3:

askstudentstoanswerthequestionsinpart4（3minutes）

Step7:

Homework

Askstudentstofinishtherestofquestionsinpart4andpart5afterclass

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。

老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。

老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。

可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。

《新目标英语》九年级听课记录

（1）

 （2010-03-2218:

10:

08）

转载▼

《新目标英语》九年级听课记录

（1）

Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.

TheFirstPeriod

梅江区 水白中学 刘文芳

1. 执教人：

梅江区水白中学刘静芳

2.上课时间：

2009年10月20日

3.上课地点：

梅江区水白中学初三（4）班

4.学生情况分析：

学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有少部分学生基础比较差，接受能力稍弱。

知识背景：

学生已经接触过被动语态的基本形式be+.

5.教学内容：

Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes（TheFirstPeriod）

6.教学方法和目标：

通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度和家庭制度，以练习“允许做某事”（allowsb.todosth.）“应该被允许做某事”（shouldbeallowedtodosth.）的用法。

7.情感态度和价值观目标：

通过对学校和其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做，什么不该做，要做到心中有数，同时针对社会一些不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。

8．能力目标：

能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（shouldbeallowedtodosth.）结构表达自己对事情的看法和观点。

9．任务设计：

（1）Talkaboutwhatyouareallowedtodo  

（2）agreeanddisagree,通过任务

（1）中句型的操练，掌握shouldbe+.的用法，能够应用句型组织句子，通过任务

（2）学会熟练表达自己的观点，达到练中学，学中用。

10．教学步骤：

（1）创设情境，激发学生探究欲望（lead-in）。

我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能，T:

Whatdoyourparentsletyoudoathome?

S1:

MymotherletsmegoshoppingonSundays.T:

Thatsoundsnice.SoyouareallowedtogoshoppingonSundays.Whataboutyou,Tracy?

S2:

MyfatherletsmewatchTVathome.T:

Good.SoyouareallowedtowatchTVathome.几轮对话后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。

（2）布置任务，激励学生学会联系实际运用被动语态，任务

（1）收集个人资料。

任务

（2）将每一种情况都用被动语态表出来。

任务（3）集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。

任务（4）展开讨论，针对校规的一些内容，用“Teenagersshouldbeallowedtodo…because…”or“Teenagersshouldnotbeallowedtodo…because…”句型来阐述自己的观点。

学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来，不过有些学生在表达时,对被动语态的灵活运用有待个提高，如有些学生说“Myparentsshouldbeallowedmetoplaycomputergames.”  以及类似的句子，通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动语态中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系，最后很多学生收集到下面一些句子。

IamallowedtowatchTVforhalfanhoureverynight./Iamallowedtogoshoppingwithfriendsonceaweek./Iamallowedtoplaycomputergameseverynight.教师将以上句子展示出来，要求他们根据这些句子内容，谈谈自己观点，用Teenagersshouldbeallowedtodosth.句型来表达。

（3）操练：

学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。

（4）拓展：

针对实际情况进行比较，展开讨论。

学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产生新的句子，在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点，并且很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论，比如说“Studentsshouldbeallowedtoweartheirownclothesatschool.”有很多同学就不赞成，他们认为“Studentsshouldn’tbeallowedtoweartheirownclothes.Theyshouldwearuniformsatschool.”他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因，各叙己见，但是在说英语时，虽然一些学生太激动了说了中文，但大部分学生能坚持用英语交流，使被动语态的句型得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。

（5）辩论：

为了使学生创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：

“Studentsshouldbeallowedto  bringthemobilephonetoschool.”将学生分成两大组，每大组再分几个小组。

先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，就对方的观点进行反驳，通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。

最后由教师总结性发言。

（6）课外巩固练习，让学生运用所学句型写出他们最希望得到允许去做的5件事情。

11.案例点评：

（1）本节课我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。

（2）我根据本课的语言目标（情态动词+be+.），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关问题情景（谈论家规），适当运用targetlanguage来