《老人与海》教学实录人教版高一必修三.docx
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《老人与海》教学实录人教版高一必修三
《老人与海》教学实录(人教版高一必修三)
安徽铜陵三中陈应德
师:
很多同学都看了名著《三国演义》,小说中有一个情节“青梅煮酒论英雄”,不知道同学们熟悉否?
话说青梅时节,曹操煮酒,邀刘备小酌。
其间,曹操对天下英雄作了一番精辟的评论。
然后他说:
“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。
”今天这节课,我们也来论论“英雄”。
请大家说说你心中英雄的概念。
生1:
士为知己者死,如战国荆轲。
生2:
对社会作出了巨大贡献的人,如科学家。
生3:
路见不平一声吼,该出手时就出手。
如梁山好汉。
生4:
莫以成败论英雄,刘邦和项羽都是英雄。
生5:
为自己的梦想奋力拼搏,如高中的我们。
(笑)
师:
大家说得都很好,真是一千个人心中有一千种英雄。
但也有很多的共同点:
英雄要勇敢,无畏困难,敢于为梦想付出。
那么,美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算是一位英雄呢?
让我们共同来走进诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。
师:
这是一篇自读课文,昨天同学们已经通过课前预习初步了解了小说的情节。
现在大家每6人为一小组,从屏幕上选择一个任务进行合作学习。
投影显示:
1.小说讲了老人的什么样的故事。
2.概括一下老人的形象特点。
你从文本中哪些地方感受到的?
(教师走动,询问各小组的学习情况,适当提醒分析人物性格应当注意的要素)(5分钟)
师:
同学们的任务完成得怎样了?
谁先来讲一讲老人的故事?
生5:
老渔夫桑地亚哥在大海中捕到一条大马林鱼,在归航途中一次又一次遭遇到不同种类鲨鱼的袭击,老人利用身边简单的武器与鲨鱼展开了激烈搏斗。
最终马林鱼被吃得只剩下一副骨架,老人精疲力尽的回到自己的茅棚。
师:
很好!
很简洁,很清晰。
能不能结合文本语句具体讲述一下老人与鲨鱼的斗争经过?
生6:
课文写了老人与鲨鱼五个回合的斗争。
第一次:
遭遇一条鲭鲨,鱼被咬去40磅,鲨鱼被杀死。
第二次:
遭遇两条星鲨,鱼肚子被咬的残缺不全,鲨鱼被杀死。
第三次:
遭遇一条犁头鲨,鲨鱼被击沉。
第四次:
遭遇两条星鲨,鱼的半个身子都给咬烂了,鲨鱼被打跑。
第五次:
成群结队的鲨鱼扑上来,马林鱼被吃得精光。
师:
通过两位同学精彩的讲述,我们进一步了解了小说的情节。
下面我们重点来分析老人的形象。
请结合课文语句赏析。
生7:
老人经验丰富,“从课文第一段可看出,他懂得看云识天气”
老人勇于承担,“还是把船朝这条航线开去,有了事儿就担当下来”;
善于自我安慰,“丢掉了40磅鱼肉,船走起来更轻快些”。
生8:
“老人沉着、冷静,机智。
“他把鱼叉准备好用绳子系住,眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来”;
“老头儿先让它去咬那条死鱼,然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子”;
“老头儿松开帆脚绳,让船向一边摆动,使鲨鱼从船底下出来”;
生9:
老人的勇敢和坚持不懈,老人有两句话非常典型。
“星鲨,来吧,星鲨”,“我要跟它们斗到死”。
师:
你独具慧眼,同学们读一读,体会一下这两句话的语气。
(生读)
生10:
第一句有挑战的意味,第二句语气坚定。
师:
你能不能把这种感觉读出来?
(生表情朗读。
学生鼓掌。
)
生11:
“可是一个人并不是生来要给打败的”一句可以看出老人非常自信;
生12:
老人为杀死鲨鱼而自责,说明他很善良。
生13:
28页第二段“想点开心的事吧,老家伙”说明老人始终保持一种积极乐观的心态。
师:
同学们读得真细致。
下面我们来概括一下老人的形象。
生14:
老人是“硬汉子”的典型代表,他有着刚毅顽强、机智勇敢、永不服输的性格特征。
师:
小说是怎样塑造这一人物形象的,用了哪些手法?
生15:
语言描写、心理描写、动作描写。
师:
同学们有没有注意到,小说还花了一定笔墨描写鲨鱼,把这些段落找出来,体会一下这样写的目的。
生16:
写鲨鱼实际上是侧面写老人。
生17:
写鲨鱼的强大、凶猛、残忍是为了衬托老人的刚毅顽强。
师:
其实外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一,但是课文节选部分却没有写到老人的外貌,同学们能不能想像一下老人的外貌特征,并把它描述出来。
(2分钟后陆续有学生举手)
生18:
老人有一双深邃的眼睛,他的脸上布满皱纹,嘴边有一圈坚硬的胡茬,就像海明威。
生19:
老人的脸上和身上应该布满伤痕,因为老人常年出海捕鱼,难免会受伤。
生20:
老人的皮肤因该是黝黑的,由于经常在阳光下暴晒;老人的手因海水浸泡而布满裂纹。
生21:
老人身材魁梧,有宽大的肩膀和强健有力的手臂,脸上写满沧桑但并不显得衰老。
师:
同学们文思之敏捷、想象之丰富,令人叹服。
我们来看看原著是怎样描写老人外貌的。
投影显示:
桑地亚哥瘦削憔悴,后颈满是皱纹,脸上长着疙瘩,但他的双眼像海水一样湛蓝,毫无沮丧之色。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们象海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。
这两个肩膀挺怪,人非常老迈了,肩膀却依然很强健,脖子也依然很壮实,而且当老人睡着了,脑袋向前耷拉着的时候,皱纹也不大明显了。
师:
写外貌贵在传神。
“双眼像海水一样湛蓝”“愉快而不肯认输”,只此简洁两笔,人物乐观、不屈不挠的性格特征便跃然纸上。
这就是画龙点睛之笔。
师:
老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的,但是,面对注定的失败,如此不屈不挠有意义吗?
从第一条鲨鱼的出现,老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫。
我们可以看课本27面第2段。
“他有坚强的决心,但是并不抱多大的希望。
他想:
能够撑下去就太好啦。
”后来老人拼得筋疲力尽,几近死亡,大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。
老人这样做值得吗?
请大家就此展开讨论。
(学生热烈讨论)(2分钟)
师:
请大家发表看法。
生22:
我认为值得。
虽然马林鱼最终被吃个精光,但老人至少曾经奋斗过,不像那些懦弱的人那样遇到困难就退缩,老人可以无悔了。
生23:
有意义。
大马林鱼是自己的劳动成果,来之不易,怎能轻易放弃?
生24:
我不同意他们的观点。
与其与鲨鱼做徒劳的搏斗,不如早点回家,休息好了再出海,说不定可以捕到更多的鱼。
(全班笑)
师:
我觉得他说的有一定道理。
有时候理智的放弃也是一种明智的选择。
还有同学补充吗?
生25:
我还是认为老人值得。
因为他虽然失掉了猎物,但却赢得了许多经验。
在下次捕鱼过程中,老人会收获更多。
生26:
我也认为老人值得。
虽然从结果来看他是一个失败者,但在这个过程中,他捍卫了人的尊严,展示了人的勇气和毅力,是一位精神上的胜利者。
师:
同学们想听听我的看法吗?
我想说三句话。
第一句话:
过程远比结果重要。
我们难道会因为生命的最终结局是死亡而放弃对生的追求吗?
第二句话:
只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。
坚持,百分之一可能等于百分之百;放弃,百分之九十九也会等于百分之零。
第三句话:
这并非最终结局。
无论面对怎样糟糕的局面,都要乐观、积极、自信,谁能说山穷水尽的后面不会是柳暗花明呢?
(生鼓掌)
师:
学了这篇小说,同学们一定深受启发。
下面请大家用精辟的语句写下学习本课后的感悟和启示。
(2分钟后有学生举手)
生27:
一个人的成功并不在于他获得了什么,重要的是在这个过程中体现出来的勇敢、坚强、执着的精神。
生28:
试着把困难和挫折当做一顿不合口味的早餐,咽一咽总会吞下去的。
记住,难吃的背后意味着营养。
师:
把困难和挫折当早餐吃掉,使我想起了毛主席的诗句“万水千山只等闲”,有气魄!
生28:
人生路,意踌躇。
我们正走在一条充满荆棘和鲜花的道路上,拔开荆棘才能迎来鲜花。
生30:
勇气,是梦想的帆;奋斗,是梦想的桨。
带上勇气和奋斗,人生的大海,我不怕!
(教室里响起热烈的掌声)
师:
诗意盎然而又豪气万丈,真美!
建议大家把它记下来作为我们学习生活的座右铭。
生31:
努力不一定会成功,但不努力一定不会成功。
生32:
跟天斗,其乐无穷;跟地斗,其乐无穷;跟人斗,其乐无穷!
(生笑)
师:
伟人啊。
建议你把最后一句换成“跟困难斗,其乐无穷”。
(学生意犹未尽)
师:
同学们还有许多话要说,看来小说《老人与海》确实是一部让人终身受益的好书,因为它给予我们太多太多的人生启示。
最后,我摘录小说中部分精彩语句送给大家。
投影显示:
1.每一天都是一个新的日子。
走运当然是好。
不过我情愿做到分毫不差。
这样,运气来的时候,你就有所准备了。
2.不过话得说回来,没有一桩事是容易的。
3.“不过人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。
”
4.现在不是去想缺少什么的时候,该想一想凭现有的东西你能做什么。
5.人不抱希望是很傻的。
师:
愿同学们铭记这些闪烁着人类智慧和勇气光芒的精彩语句,并把它们化作直面人生、战胜困难的精神力量!
教学反思:
这节课有两个问题缠绕着我:
一是如何在教学中体现小说的文体特征,二是如何体现自读课文的教学特色。
按常规的思路,小说的教学要从三要素入手,分析人物、情节、环境,品味语言,揣摩手法,探究主题。
可这毕竟太老套了,与新课改的理念相去甚远。
淡化文体、围绕学生兴趣教学才符合新课改理念。
作为诺贝尔文学奖获奖作品,小说《老人与海》的精髓是叙事与写人技巧,以及从老人身上体现出来的永不服输的硬汉精神。
因此我把探究主人公性格闪光点、结合实际畅谈感悟作为本课的教学重点。
事实证明,这也正是学生感兴趣的话题。
我个人感觉较成功的地方,是找准了学生的兴奋点。
如描摹老人外貌的活动,既是对人物形象的另一种形式的解读,也是文学欣赏中的再创造过程。
通过想象和描绘,人物形象渐趋丰满,乃至立在眼前。
在畅谈感悟这一环节中,学生亦有非常精彩的展示。
“勇气,是梦想的帆;奋斗,是梦想的桨。
带上勇气与奋斗,人生的大海,我不怕”,多么青春、多么豪壮的话语啊。
不仅是学生,连身为人师、人近中年的我也深受感染。
语文教学的最高境界,不正是让学生受到情感与美的熏陶吗?
当然,做得不够好的地方也很明显,主要是作为自读课没能很好的体现学生的自主性。
课堂预设过多,生成不够。
尽管学生活动较充分、较活跃,但基本上还是按教师设计的思路在走。
如何处理好预设和生成的关系,如何引导学生有效的开展自主、合作、探究性学习,将是我今后备课和教学中重点思考的问题。
陈应德
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