《掌声》公开课教学设计课堂实录与教后反思 部编本三年级上册.docx

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《掌声》公开课教学设计课堂实录与教后反思部编本三年级上册

《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思（部编本三年级上册）

　　25掌声

　　【教学目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。

正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。

正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说说）

　　2.教师评议并小结：

是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。

当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。

反过来也一样。

我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。

在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。

掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。

　　3.今天我们来学习一篇课文，题目是：

掌声（课件出示1）（学生齐读课题。

）（板书：

掌声）

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。

　　2.检查读书情况：

（1）（课件出示2）

　　bānjízīshìtóukuànɡliè

　　全班残疾姿势投向情况热烈

　　shùpǔyōuliánzhǎnɡmòtuǐ

　　讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚

　　①指名读，集体评议。

　　注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。

　　②指名领读。

　　③齐读。

（顺序读，倒叙读，跳读……）

　　④开火车合作读。

（2）多音字（课件出示3）

　　làoluòlà

　　落下了残疾落叶丢三落四

　　落枕降落

　　diàotiáo

　　刚调来的空调调皮

　　曲调声调风调雨顺

　　①指名读，集体评议。

　　②指名领读。

　　③齐读。

（顺序读，倒叙读，跳读……）

　　④开火车合作读。

　　三、再读课文，初步感悟。

　　1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?

（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

）

　　2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。

边读边想：

从课文中了解到什么？

（从课文中了解到什么？

）

　　3.小组交流，代表发言，教师小结。

　　我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？

英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

　　四、识记生字，写字练习。

　　（课件出示4）生字田字格课件：

掌班默腿轮投调摇晃烈勇

　　1.认读生字，读准字音。

　　2.识记生字。

　　形声字结构特点：

如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。

“轮、烈”都可以用这种方法识记。

　　形近字比较：

常—掌斑—班没—投组词扩展：

默写沉默调动调换摇晃勇气3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。

　　“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。

　　4.教师重点指导：

　　“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。

　　“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。

　　5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。

　　【课堂作业新设计】

　　一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。

　　1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（làoluò）下了残疾。

　　2.老师是刚调（diàotiáo）来的。

　　3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāojiào）她游戏。

　　二、拼一拼，写一写。

　　zhǎngshēngshuānɡtuǐmòmòbānjí

　　（）（）（）（）

　　rèlièjiǎngshùpǔtōnɡyǒnɡɡǎn

　　（）（）（）（）

　　三、填上合适的词语。

　　（）的姿势

　　（）的掌声

　　（）的眼神

　　（）的声音

　　（）的鼓励

　　（）的微笑

　　参考答案

　　一、1.lào√2.diào√3.jiāo√

　　二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢

　　三、优美热烈忧郁动听热情甜美

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、生字检查，复习引入。

　　1.（课件出示6）生字，认读。

　　2.指名分自然段合作读课文，师生评议。

　　3.谈话过渡：

上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。

这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。

学生齐读课题。

通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？

（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？

英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

）

　　这节课我们继续了解英子的变化过程。

　　二、精读课文，体会变化。

　　1.（课件出示7）

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）让学生自由读。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

　　（3）互相交流。

（课件出示8）

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？

（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。

以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）

　　（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？

（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。

）

　　（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？

　　（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。

　　（课件出示9）文静胆怯自卑忧郁

　　（板书：

忧郁自卑逃避）

　　（8）学生自由朗读课文第一自然段。

　　（9）谈话过渡：

后来英子又发生了什么变化呢？

从哪里可以看出来？

　　2.（课件出示10）

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（1）请同学们大声读一读这一自然段。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

　　（3）互相交流。

（课件出示11）

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　（4）指名朗读。

　　（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？

　　（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。

　　（课件出示13）活泼乐观自信爱与人交往

　　（板书：

活泼乐观自信）

　　（7）学生自由朗读课文第四自然段。

　　（9）谈话过渡：

英子为什么会有这么大变化的呢？

（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。

）

　　3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？

（1）学生交流。

（2）教师小结。

　　（课件出示15）第一次掌声：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　（课件出示16）第二次掌声：

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。

　　（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？

他们可能会在心里给英子说什么？

　　①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

　　②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。

他们可能会在心里给英子说：

　　你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……

　　（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？

他们又在心里给英子说什么？

　　①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

　　②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。

他们可能会在心里给英子说：

　　你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……

　　4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

　　小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

　　尊重，理解，鼓励可以改变一个人！

（板书：

尊重、理解、鼓励）

　　5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？

　　小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

　　假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。

　　6.谈话小结：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？

（学生自由发言。

）

　　8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的