说教学设计.docx

说教学设计.docx

《说教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说教学设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

说教学设计

说教学设计

（经典版）

编制人：

__________________

审核人：

__________________

审批人：

__________________

编制学校：

__________________

编制时间：

____年____月____日

序言

　　下载提示：

该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

　　并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Downloadtips:

Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!

说教学设计

　　这是说教学设计，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　说教学设计第1篇

　　教学目的：

　　1、掌握生字生词，七年级语文上册《狼》教学设计。

　　2、学习记叙的顺序和结构。

　　3、理解文章的内容和中心意思。

　　教学设想：

　　本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。

但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

　　本文可用两课时进行教学。

第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。

教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、朗读课文熟悉课文。

　　2、参看注解，理解生字生词。

　　3、复述故事大意，初中一年级语文教案《七年级语文上册《狼》教学设计》。

　　教学过程：

　　1、知识导入。

（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：

一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。

这两点又以语言障碍为主。

（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

　　（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。

开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

　　（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

　　2、关于课文。

　　这篇课文的有关知识要记住这样几点：

　　①出处。

本文节选自《聊斋志异》。

　　②作者。

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　说教学设计第2篇

　　一、导入

　　俗话说上有天堂，下有苏杭，其实在浙江还有一个非常美丽的地方———富春江。

南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。

今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　二、作者及背景简介（生说，师补充）

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。

生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。

家世寒贱，均好学而有俊才。

沈约曾见其文，颇为赞赏。

天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。

后为建安王萧伟记室，升国侍郎。

他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，以其书不实，命焚毁。

后奉诏撰写《通史》，未就而卒。

事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。

今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱（见《中国文学论集》，中华书局1983年出版）。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。

他是著名的文学家。

《梁书》本传说：

均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。

《隋书经籍志》四著录：

梁奉朝请《吴均集》二十卷。

《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。

《宋史艺文志》著录：

《吴均集》三卷。

可见其文集宋时已大部分散失。

　　关于骈文：

又称骈体文，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。

骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓骈偶（两马并驾为骈，两人并处为偶）。

全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。

所以这种文体，晚唐时被称为四六文，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。

其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。

其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。

用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。

为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。

骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。

由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

　　三、出示学习目标

　　1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2、了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

　　4、理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

　　四、指导学生进行自学

　　1、诵读课文。

（1）自读。

要求：

句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

　　2、了解文意。

　　借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

　　教师明确：

　　风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。

从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。

水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。

湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。

高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。

蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。

那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

　　3、质疑求助归纳整理

　　A

（1）书中注释及补充的重点字词

（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译

　　B分析层次结构，理清背诵思路

　　明确：

先总后分。

先总写：

用风烟俱净，天山共色八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。

接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，奇山异水，天下独绝，以激起读者的极大兴趣。

分写：

首先写水。

这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：

千丈见底，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。

另一个特点是水流湍急，快如箭马。

作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。

这两个特点可以概括为一静一动。

接着写山。

夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰，这里写奇山富春江两岸高山之雄伟。

简单概括为先总后分，先写水，后写山。

　　C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

　　明确：

本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。

选用了形象的语言：

风烟俱净，天山共色。

仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。

以净托色，景中孕情。

置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

写异水：

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

写出江水的明净澄澈。

写奇山：

夹岸高山，皆生寒树。

负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。

这里写出了山色青葱，写出了山势高耸，更写出了大自然的生命节奏。

　　五、课文小结：

　　１、由总到分描写景物

　　文章第一部分开篇写风烟俱净，天山共色，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用奇山异水，天下独绝总括文章内容。

文章第二部分先写异水，后写奇山。

由总到分，条理清晰，结构紧凑。

　　２、抓住景物的特点进行描写

　　本文总写山水时，用奇异来形容概括。

第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：

在迂缓处水的特点是清澈。

作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：

水皆缥碧，千丈见底，而且用水底景物来突出这个特点：

游鱼细石，直视无碍。

水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：

急湍甚箭，猛浪若奔。

写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。

在写山的陡峭高峻时写群山负势竞上争高直指，竞直指生动描画出山峰陡直的样子。

写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。

声色俱全地展现了山间美景。

　　３、情景交融的表现手法

　　文章第一段是总写，从总体上感受风烟俱净，天山共色，透露出作者悠闲、轻松之情，奇山异水，天下独绝，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。

第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

　　４、文章语言简约清新，精于锤炼

　　文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。

如写山间景色；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。

而蝉则千转不穷，猿则百叫无绝，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。

　　说教学设计第3篇

　　一、"说教学设计"的意义

　　1、"教学设计"是运用课程改革的新思想，设计和呈现课程实施方案的一种特殊认识活动，是说课的崭新