月光曲教学反思.docx

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月光曲教学反思

月光曲教学反思

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　　【月光曲教学反思

（一）】

　　教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点:

　　1、重视预习:

　　上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想:

一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词;二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步了解贝多芬;一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

　　2、创设情境，以情激趣，张扬个性:

　　《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。

第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

　　3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言:

　　教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

　　4、重视教师的主导地位:

　　在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。

只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

　　5、体会联想，拓展思维，创新教育:

　　联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。

教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

　　教完全文后，问学生:

;;还有哪些地方不理解呢?

;;学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

　　所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

　　【月光曲教学反思

（二）】

　　《月光曲》，是一篇老的不能再老的课文吧。

一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。

一搜索，名师的教案多如牛毛。

特别吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。

于是，静下来看了一堂他上的《月光曲》。

一开始的音乐导入，;;未成曲调先有情;;，喜欢;用;;触动;;点起火花，品读对话，有味;通过对;;您;;的设疑，深入理解;;知音;;激起又弹一首的激情;结尾的音乐出去，又一次激起了学生的情感。

看着看着，心里有股莫名的冲动:

就按他的上，一定出彩!

　　理出了将军晶的教学设计，我正沉醉其中，又开始犹豫了:

三个都这样上呢?

放弃吧，上出自己的特色!

冷风冷雨中冒出的花儿需要勇气，同样跳出精彩的教学设计，也需要勇气。

华灯初上，我开始了自己的教学设计之旅。

依据课文的写作特点，不上前面，只有后面的教学设计了。

初次朗读月光曲意境美的部分，思绪乱成一团，直接跳到这里，学生能入情入境的去朗读和理解吗?

　　心中顿时没有了底气，而且这类课文也不是我上课的风格，所以越感心虚。

但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不可。

其实月光曲的意境美，不仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是美丽的传说和里面蕴含的内涵。

但一切都可以在这一段层层品读进去:

感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

确定了目标和教学内容，我开始了具体的教学设计。

　　一、利用音乐及相关的图画让学生感受《月光曲》的魅力

　　;;教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。

;;由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。

所以，在教学中，我采用;;体验探究法;;阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。

我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜欢的画面来谈:

哪些语言文字让你读出了画面?

接着让学生从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。

　　然后，通过指导阅读把人物的;;感情线;;和音乐的;;乐曲线;;有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。

　　二、以自己的理解渗透入学生当中。

　　课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。

因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到;;海上升明月;;的奇丽景象划分成三个画面（第二次;;三步分解;;乐曲再一次理出人物感情变化线）:

　　第一幅:

月亮刚从;;水天相接;;处升起，海面上;;洒遍银光;;;

　　第二幅:

月亮越升越高，天空出现了;;一缕一缕轻纱似的微云;;;

　　第三幅:

;;忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

;;

　　这不仅是听，还要让学生想象，读出来。

在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。

而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。

而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。

最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

以;;读;;为本。

分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。

学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。

　　通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。

　　但课堂的变化总是无法预设的:

　　一、读词理解，插曲遗憾

　　在读词理解的时候，有个学生说:

;;这些词语都是描写水的。

;;当时，我的心里猛地一怔:

幽静、恬静、清静，怎么可能是描写水的呢?

我再次发问:

;;同学们，你们同意吗?

;;这时，我多么想听到异类的声音:

;;老师，我不同意，他们都是描写静的。

;;但出乎意料的是，所有的同学都同意，而且不少学生都一个劲儿的点头。

如果是平时的上课，我一定会让学生从课文中找出这个词所在的句子，然后让学生读中理解它的意思。

;;结合课文内容来理解词语，是最有效的方法。

;;但因为是公开课，所以我犹豫了:

如果去找，那一定时间不够，但就这样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体会。

因为我的顾虑，所以我还是选择了让学生从字的意思上找区别。

虽然后来学生都理解了，但这种以说来代替自己理解的方法，对于学生而言只是一种表面的理解现象。

　　二、画面理解，散乱不集中

　　在品读月光曲画面美的时候，因为自己心中对三幅画面的句子，要抓住哪个重点词来进行品读，不是理解很到位，所以有点儿给学生拽着走的味道。

如学生在月光除洒画面品读时，一个学生说:

;;我喜欢一个洒字，因为洒满了银光。

;;其实洒是一种大面积的播撒，银光是一种颜色。

完全可以结合;;霎时间;;来体会时间短暂，但一瞬间海面由黑暗变成了银色，一切一切都是在一眨眼之间发生了变化。

应该引导让学生结合;;霎时间;;来体会那种神奇的美丽，再通过自己的朗读读出句子中的情感。

　　【月光曲教学反思（三）】

　　《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。

无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。

教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

　　一、从鲜明的形象中领略人格美

　　课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。

教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。

贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言;;我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福。

;;从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。

穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。

通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

　　二、从生动的语句中感受文章美

　　《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。

例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住;;水天相接;;;;波光粼粼;;;;霎时间;;;;一缕一缕;;;;波涛汹涌;;等词句，让学生想象并练说:

;;通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

;;从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。

此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

　　三、从优美的乐曲中品味艺术美

　　《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。

课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深;;陶醉;;，;;等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋;;，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

　　不足之处:

　　本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。

指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。

比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。

课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。

在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

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