《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿.docx

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《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿

《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿

《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿1

　　一、说教材

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于谈论文。

课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。

文章结构清楚，用三个事实论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。

这是小学阶段同学第一次接触谈论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

　　教学目标：

　　结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

　　1、研读三个关于科学发觉的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

　　4、引导同学生疏凡事多问几个为什么的重要性。

　　教学重点、难点：

　　依据对教材的分析以及六年级同学已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

　　1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　将教学难点定为：

　　学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解谈论文的形式。

　　二、说教法和学法

　　《语文课程标准》中指出：

“阅读是同学的共性化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践。

”所以在设计本课时，我接受以读代讲的教学方法开展教学。

如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让同学在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。

教学中，让同学运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与猎取学问，促进同学的思维进展，变被动学习为主动学习。

　　三、说教学过程

　　这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。

于是一开头我就以题目入手，提问：

读了课题，你是怎么理解这句话的？

　　紧接着要求同学默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。

课件出示这些句子，提问：

这三句话告知我们真理是怎样诞生于问号之后的？

让同学自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发觉问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。

紧接着引导同学明白这个过程也解释了第二自然段中：

把“‘？

’拉直变成‘！

’”这部分句子的含义。

顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。

最终抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：

第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？

由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？

并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

　　接下来是品读感悟，体会写法。

　　首先是让同学默读课文3—5自然段，思考：

课文中列举的三位科学家发觉了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？

让同学依据老师所出示的表格在文中做出批注。

再同桌沟通，全班汇报沟通，填写表格后引导同学思考：

这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？

作者为什么这样支配材料？

这样做的目的是让同学在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发觉问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的挨次写的，且把“发觉问题”“不断发问”与“找到的真理”写得具体，“不断解疑”的过程则写得简略。

这样详略有序的支配都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。

最终以“功夫不负有心人”为例：

假如要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应当把什么详写？

让同学懂得写作要依据自己的写作目的详略有序的支配材料，从而突破了重难点。

在同学汇报沟通中相机抓住重点词句：

“敏锐地留意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的试验和争辩”“很多试验”“反复的观看试验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发觉问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

　　最终总结课文，生疏谈论文。

　　学习事例后，我让同学再列举一些相同事例，过渡朗读最终两个自然段总结课文：

这是作者从这很多事例中得出的结论，也是作者要告知我们的一个真理。

最终结合板书，引导同学生疏：

像作者这样用事例证明一个道理的文章叫谈论文。

“观点——事例——结论”是一篇谈论文的基本要素和结构。

　　四、说板书

　　（因板书排版格式的特殊性及其中的箭头符号等无法粘贴，故省略了。

编者注）

　　在本堂课中，我依据课文内容，同学的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。

让同学更明确的了解作者的写作方法，生疏谈论文。

《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿2

　　一、说教材：

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于谈论文。

课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。

课文用三个具体确凿的事例论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。

　　选编这篇课文的意图,一是让同学了解科学家发觉的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探究的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解谈论文的形式。

　　二、说教学理念：

　　这是一篇谈论文，但是谈论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离同学语文素养的培育。

所以教学这课时，除了让同学了解作者的写作思路：

提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让同学多读多悟，并且把握作者的写作方法。

培育同学质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。

　　三、说教学目标：

　　1、学问与技能目标：

　　①、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　②、能联系上下文理解含义深刻的句子。

能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　③、理解三个关于科学发觉的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、情感与态度目标：

　　通过对课文内容的理解，训练同学懂得“只要擅长观看，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理”。

　　3、过程与方法目标：

　　本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织同学争辩三个具体事例，引导同学自读自悟，追根求源地解决问题，培育同学科学精神，激发创新意识。

　　四、说教学重难点：

　　1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　五、说课前预备：

　　1、老师预备与本文相关的图片或资料，以及课件。

　　2、鼓舞同学通过各种途径查阅相关资料。

　　六、说教法与学法：

　　1、形式多样,自读感知。

　　教学时，以同学为主体，让同学乐观主动地参与教学的全过程，给同学充分的自读自悟的时间，让同学有时间圈画、思考、批注、沟通、汇报、朗读、表达等等，让同学真正成为学习的主人。

　　2、诵读领悟,重点研讨。

　　文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。

对这三个事例，引导同学抓住“敏锐地留意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的争辩和试验”“很多试验”“反复的观看试验”等词句来学习。

引导他们发觉三个事例在内容、写法上的相同点。

通过读、议、思、想，让同学领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解谈论文的特点：

用具体确凿的事例说明道理。

　　3、回归整体，力量迁移。

　　通过理解含义深刻的句子，让同学进一步感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探究的科学精神。

让同学从全文角度发觉课文的写作思路：

提出观点—论证观点—总结观点。

在此基础上，让同学列举出和本文类似的事例，使同学感受到这些成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

与此同时，训练同学结合课文进行仿写，学以致用。

　　七、说过程：

（一）导入课题，理解真理。

　　1、出示几句与科学有关的格言。

　　在历史上，任何科学上的重大创造制造，都是由于创造者充分发挥了这种独创精神。

——华罗庚

　　科学是老狡猾实的学问，来不得半点虚假，需要付出困难的劳动。

——郭沫若

　　科学始终是不公道的。

假如它不提出十个问题，也就永久不能解决一个问题。

——萧伯纳

　　2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。

　　（文章的开头就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，同学难以理解。

所以课的开头可以引领同学读、悟一些格言，让同学理解真理是人们对客观事物的正确生疏，进而切入课题，告知同学，课题就是一个真理。

）

（二）自主预习，初读感知。

　　1、自由练习读课文，把课文读通顺。

　　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组争辩等方法解决。

　　3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　　4、整体感知课文，理清课文的挨次。

　　①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

　　②作者用哪些事例来说明自己的观点？

　　③作者是按什么挨次写的？

　　（在初步感知的过程中，让同学自读自悟，通过圈画、批注、朗读、沟通等等来感知课文内容，让同学真正成为学习的主人。

）

　　（三）品读感悟，研讨文法。

　　1、明确观点。

　　快速扫瞄课文，思考：

课文主要围绕哪句话来写的？

（真理诞生于一百个问号之后。

）

　　2、研读事例。

　　对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？

请大家扫瞄课文，试试用自己的话简要地说一说。

　　第一个事例写的是谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　第二个事例写的是英国的化学家波义耳间或发觉紫罗兰溅到盐酸会变红色，最终创造了石蕊试纸。

　　第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

（1）、学习第一个事例。

　　同学边读课文第三自然段边思考：

　　①具体事例中的人物是谁？

　　②发觉的现象是什么？

　　③由此发觉的真理是什么？

　　④从问号到真理的过程是怎样的？

　　在读书沟通的同时填写表格：

　　人物

　　发觉现象

　　不断发问（？

）

　　过程

　　找到真理（！

）

　　谢皮罗教授

　　洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转

　　洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？

　　反复的试验和争辩

　　漩涡的方向与

　　地球的自转有关

（2）、学习第二、三个事例。

　　①总结学习第一个事例的具体学习步骤。

　　②按步骤自主学习第二、三个事例。

　　③全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　　3、了解写法。

　　这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？

可以独立思考，可以同桌小声争辩。

　　三个故事中提到的科学家发觉和创造的过程是相同的。

都是先偶然发觉问题，不断地追问；再进行反复的试验和争辩；最终解决了问题，得出了结论。

　　（从具体事例中具体理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。

对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：

1、事例中的问号是什么？

由此发觉的真理是什么？

从问号到真理的过程是怎样的？

2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？

引导同学抓住具体的语句来沟通，让同学从具体事例中获得生疏，理解作者的观点。

这一环节给同学充分的时间，让同学运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟