春30.docx

春30.docx

《春30.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春30.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春30

《春》说课稿

一、说教材

1.教材的地位及作用

《春》是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。

本课是这一单元的开篇，正如俗话说的好：

“一年之计在于春”。

有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。

四季的景色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。

还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。

下面是我对第二课时的设计详细说明。

2.教学目标

本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。

而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

据此，我设计的教学目标如下：

1.学生要掌握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面,理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

2.学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

3.深刻理解作者的积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

4.重点、难点：

根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。

要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

二、说教法与学法

1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。

两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。

《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。

所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：

看课文，从中发现问题。

问：

指出问题；想：

思考并回答教师精心设置的问题；读：

读顺，读流畅，读出感情；写：

通过本文的学习。

教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

三、说教学程序

总的用一句概括：

由表及里，循序渐进。

探究合作，构建新课堂。

（一）导语设计，激发美。

（1分钟）

先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：

阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。

本堂课我们继续走入朱自清的《春》，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。

导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。

将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。

同时也交代了学习要点。

（二）阅读感知（2分钟）

教师范读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生注意听读课文。

[说明]叶圣陶先生说：

“作者思有路，遵路识斯真。

”理清思路是理解课文的重要手段。

此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。

这2个环节是3分钟。

（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。

（10分钟）

在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

此时教师作示范如：

山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。

然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。

视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充。

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。

让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点。

（四）细读课文、品味语言美。

（10分钟）

理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。

《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。

这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？

你最喜欢哪些？

在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

1.提问法提示

（1）为什么用两个“盼望着”？

（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？

（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

2.用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

①调换词语。

如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。

如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③改变语序。

如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。

如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。

设计的依据是新课程所倡导的：

阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

（五）细处研读，感悟写法美。

（10分钟）

引导学生讨论：

你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？

（风景难写）

此环节可引导学生重点分析“春风”一段：

如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力。

有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.

（六）回顾总结（10分钟）

引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

（七）布置作业（2分钟）

1.写一段描写家乡秋景的文字。

2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

3.古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

可采用诗文朗诵（如《春之声》诗文朗诵会）等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。

另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。

第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

板书设计：

昐春宏观勾勒:

山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

绘春（微观描绘）

特点层次

春草图钻鲜嫩

春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地

春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉

春雨图细密平和植物-人

迎春图赶趟儿

赞春新、美、力

一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵

　　教学时数:

两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?

（同学背诵：

“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。

窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。

”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?

（同学背诵：

“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?

（同学背诵：

“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。

”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是怎样描绘的呢?

再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?

让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　1.提出预习中不能解决的问题。

　　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢应和hè酝酿yùnniàng晕yùn

　　第一节迎接春天。

（第一段）

　　第2至7节描绘春天。

（第二段）

　　第8至10节歌颂春天。

（第三段）

　　四、讲读体会：

　　1.第一段：

迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到?

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢?

这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：

绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么?

没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（2）朗读第2节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?

怎样描绘的?

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：

明朗，润泽。

“朗润”是怎样一幅情景呢?

出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Lookandsay）里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨Zhǎng

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第2节。

　　（3）第3节写小草，写得很细。

从哪些方面写的?

哪些词特别用得好?

　　钻，写生命力。

嫩，写质地。

　　绿，写颜色。

……满是的，写范围。

　　软绵