《绿》教学设计.docx

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《绿》教学设计

　　《绿》教学设计1

　　教学目的：

　　1、学习运用比喻、比照、想象等手法多侧面写景的方法。

　　2、培养学生语言运用的创新能力。

　　3、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。

　　教学重点：

　　课文第三自然段。

掌握比喻的根本特征，领会本体、喻体的相似点；了解比照写法的作用；理解文中想象所创造的新形象和意境。

　　教学难点：

　　理解在创造“绿〞的形象和意境中，比喻、比照、想象、联想等手法所起的作用。

　　教学程序：

　　一、导入新课

　　1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？

为什么喜欢它？

〔学生答复〕

　　2、以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象，哪一种更难写？

为什么？

　　二、理清总体思路

　　1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。

　　明确：

“我惊诧于梅雨潭的绿了。

〞本句能否把“惊诧〞换成“惊讶〞，为什么？

　　三、分析重点段〔第三自然段〕

　　明确：

奇异、醉人。

奇异、醉人的绿正是文章要写的重点。

这段细致地描写了梅雨潭绿的美。

　　2、用三个比喻写绿的特点

　　①一喻：

“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅〞，从水波的角度写绿的细腻、柔美。

为什么不说“像少女的裙幅〞？

少妇沉静平和，少妇的裙幅长而平展，才会“拖着〞，用“像少妇拖着的裙幅〞一句，准确地绘出了梅雨潭“细柔〞的波纹形态，沉静、飘逸的神韵；而少女是天真活泼、爽朗热情的，那么与梅雨潭特点不相吻合。

　　二喻：

“她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软、那样嫩〞，从水光的角度写绿的明亮、软嫩。

　　三喻：

“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色〞，从水色的角度写绿的温润、清纯。

　　3、用四组比照写绿色浓淡相宜，波光明暗适度

　　②思考：

想一想用苏轼的一首诗来描写西湖的波。

　　明确：

“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜。

〞

　　4、用三个想象把梅雨潭绿之美提到神妙高度

　　①一想象：

裁为带，赠舞女，绿具有神奇的作用，使舞女临风飘舞，舞姿翩翩。

　　二想象：

挹为眼，赠肓妹，绿成了盲妹最需要的东西，绿可以还她美好，盲妹因而明眸善睐，顾盼神采飞扬。

　　②这三个想象创造新的形象和意境，把绿上升到一种美好的境界。

　　四、创新性练习

　　本文运用比喻、比照、想象等手法来写景，前两种写法平时大家常接触到，今天我们侧重想象能力的训练。

现在请大家根据古诗“野渡无人舟自横〞、“深山藏古寺〞，充分发挥想象，构思一幅画，用语言将它表达出来。

　　五、总结

　　语言文字无法直接表现的内容，可通过比喻、比照，可以借助想象，复原为视觉形象，因而选择生动的比喻、进行恰当的比拟、展开丰富的想象，便成为作家摹形状色的得力手法。

　　六、作业

　　写一写我们的金少湖

　　《绿》教学设计2

　　[教学目的]

　　2、学习“移步换景〞的写景方法。

　　3、如何抓住文章的“文眼〞来组织材料。

　　4、散文的景和情：

情是景的灵魂，景是情的依托。

　　[重点、难点]

　　2、难点：

变换写景角度和修辞手法的运用。

　　[教学时数]

　　二课时

　　[教学过程]

　　一、对句练习，导入新课。

　　师：

同学们，我们先做个对句练习。

我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。

　　师：

碧玉妆成一树高〔生：

万条垂下绿丝绦〕《咏柳》

　　师：

日出江花红胜火〔生：

春来江水绿如蓝〕《忆江南·江南好》

　　师：

大家的对句中，都有一个什么字？

二者的绿有区别吗？

〔前者是嫩绿，后者是浓绿；嫩绿明亮、轻盈，浓绿和平、安静。

〕王安石也有一句诗，将“绿〞字用得最传神的，这句诗是——〔生：

春风又绿江南岸〕

　　《泊船瓜洲》

　　师：

对，一个“绿〞字就现出了一个生机盎然的江南春天。

贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿〞，朱自清更喜欢“绿〞，朱自清笔下的“绿〞，更是千娇百媚，风情万种。

这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧〞绿的丰韵！

〔板书课题〕

　　二、速读课文，理清线索。

　　1、速读课文。

找出文中三个点明观察点的词语。

〔点拨：

何谓观察点？

就是观察描写景物所处的位置。

〕

　　看看在在这三个观察点上，观察的景物及观景的角度有什么不同？

　　板书：

　　坐在亭边

　　【梅雨亭】

　　走到山边站在水边

　　【梅雨瀑】【梅雨潭】

　　〔远眺〕〔近观〕〔眼前〕

　　2、明线索，理顺序。

　　由观察点可知，本文是以什么为线索？

〔行踪〕写景顺序是怎样的？

〔由远及近，由低到高，在由高到低〕有主次详略之分吗？

　　坐在亭边

　　【梅雨亭】

　　走到山边站在水边

　　【梅雨瀑】【梅雨潭】

　　〔远眺〕〔坐观〕〔眼前〕

　　远———————————近

　　低—————高—————低

　　略————————详

　　三、借助诵读，点拨品味

　　1、听配乐朗读〔录音〕，说感受，找感受。

　　①不看书，让我们凝神屏息，全身心地去感受这“绿〞的神韵。

〔听录音〕

　　②刚刚大家听得很投入，能用一个词或短语说说自己的感受吗？

　　③这是大家的感受，那朱自清先生对这绿的总体感受是什么呢？

请大家翻开课文。

找出这个句子。

〔“我惊诧于梅雨潭的绿了。

〞〕

　　2、体会“惊诧〞，明白“文眼〞。

　　“惊诧〞是什么意思？

〔惊讶、惊讶〕

　　能不能把“惊诧〞换成“惊讶〞？

为什么？

〔“惊诧〞是“十分惊讶〞，比“惊讶〞程度重。

〕

　　这个“惊诧〞既说明景中情〔惊喜〕，又暗示情中景〔奇异〕，这种形神皆领的字眼我们称“文眼〞。

　　3、默读第三节，标清句序，抓特征。

　　4、【诵读品味】：

　　讨论、点拨、品味

　　〔一〕比喻

　　①大家读第三段第三句到第十句。

听我的要求，边读边画。

　　要求：

　　先用红笔画出描写潭水整体的句子；

　　再用蓝笔画出描绘潭水水面波纹的'一句；

　　再铅笔画出描写水光、描写水色的句子。

　　②现在，我提示，大家依照提示齐声朗读。

　　读描写水面波纹的句子。

〔生：

她松松地……裙幅。

〕

　　读描写水光的句子。

〔生：

她滑滑地……那样嫩。

〕

　　读描写水色的句子。

〔生：

她又不杂些尘滓……碧玉。

〕

　　现在我读每一方面的上句，大家接读下句。

　　“她松松地皱缬着〞——〔生：

像少妇拖着的裙幅。

〕

　　“她滑滑地明亮着〞——〔生：

像涂了……那样嫩。

〕

　　“她又不杂些尘滓〞——〔生：

宛然一块……猜不透她。

〕

　　现在，我读每个比喻的本体局部，大家试着合上课本，根据喻体、本体的相似点，背诵出喻体句。

　　〔提示诵读略〕

　　③大家记得很准确。

现在大家根据喻体、本体的相似点，概括潭水的特征。

　　〔厚积、细腻、柔美、明亮、娇嫩、温润、清纯等〕

　　第三节连设六喻：

“荷叶〞、“裙幅〞、“明油〞、“鸡蛋清〞“碧玉〞、“蓝天〞。

从不同角度刻画同一形象。

　　【少女天真活泼，明朗爽快；少妇沉静寡言，脉脉含情。

】

　　【少女裙子一般短；少妇的裙幅长而皱缬，要“拖〞。

】

　　⑤那么“像少妇拖着的裙幅〞一句，除了描绘了潭水波纹的形态的“细柔〞外，还传达了哪些神韵？

〔沉静羞涩，脉脉含情……〕

　　答复得很好。

我的眼前好象出现了一位婀娜多姿的少妇，略施粉黛，长裙拖地，脚步轻盈，款款而来，多美啊！

　　〔二〕比照

　　①为了突现这绿的“奇异〞、“醉人〞——，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行比照的？

【绿杨〔淡〕，绿壁〔浓〕，西湖〔明〕，秦淮河〔暗〕。

】

　　②通过比照，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？

【明暗适度，浓淡相宜。

】

　　③大家想一想，苏轼曾写过哪首诗来描绘西湖的波？

《饮湖上初晴后雨》

　　【水光潋滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

】

　　⑤请一位同学将这三句话朗读一下。

我呢，再把这三句话改读一下，大家比拟比拟，看谁读得好？

为什么？

　　改读：

　　“我曾见过北京什刹海佛地的脱不了鹅黄的底子的绿杨，似乎太淡了。

我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重叠着无穷的碧草与绿叶的“绿壁〞，那又似乎太浓了。

我又曾见过水光潋滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾见过浆声灯影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。

〞【不如原文好，改后句式重复单调。

】

　　⑥对，原文在两个整齐的长句后，配上两个短句，这样长短结合，整散错落，读起来音韵铿锵，错落有致。

　　好，齐声朗读一遍，体会这种效果。

　　⑦文章在对“绿〞作了一番精雕细刻后，又展开比照，更加突出“绿〞的“奇异〞“醉人〞。

大家思考，能否把这两层内容在顺序上颠倒一下？

【不行。

】

　　为什么？

【读者只有先对“绿〞有了具体的印象感受后，才能由此联想到别的景物，联想比照才有依托。

】

　　〔三〕奇妙的联想和想象

　　②你最喜欢哪一句？

说说为什么喜欢。

　　【如：

我最喜欢“那醉人的绿呀……明眸善睐了。

〞改用第二人称，用呼告方法加强了抒情性，并展开大胆想像，想像出的形象很美，进一步写了“绿〞的“醉人〞“奇异〞。

】

　　请大家模仿假设的句型，抓住“绿〞的特点，大胆想像，造一两句赞美绿的话。

　　★【如：

那醉人的绿呀，我假设能以你为绘画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。

那醉人的绿呀，我假设以你为种子，撒播于祖国的江河湖泊，一定会净化污染，整个中华大地成为世上最美的风景区。

……】

　　可能有：

　　☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味着梅雨潭的绿有着“女儿〞相似的特征。

“十二三的小姑娘〞在品貌上有哪些特征？

犹如含苞欲放的花朵，体态轻盈，肤色亮润，品貌清纯，爱唱爱跳，充满活力，爱逗爱闹，洋溢青春气息。

　　☆有一首歌曲《九九女儿红》，歌词意思是：

南方米酒之乡，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，送女出嫁，因此这酒就叫“女儿红〞。

“女儿绿〞大概由“女儿红〞而来。

　　〔四〕拟人的方法

　　4、回读第2节，体会层层衬托的写法

　　题目是写梅雨潭的绿，开头直抒胸臆：

“我惊诧于梅雨潭的绿了〞，但没有直接写梅雨潭的绿，却先写梅雨瀑和梅雨亭及其周围景观，这是为什么？

　　【一方面是为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。

　　白而发亮的梅雨瀑源源不断地为清亮的梅雨潭提供着清纯的活水；梅雨亭的特点使梅雨潭平添“奇〞趣；天、云、石、草所透出的湿润和绿意，倒映在梅雨潭中，使她绿意更浓；尤其是“瀑流的撞击〞使梅雨潭越来越深，越来越宽，才能形成“厚积〞“平铺〞之势，才可“蕴蓄着奇异之绿〞。

“这就是梅雨潭之所以得名了〞一句，交代了梅雨潭名字的由来。

】

　　5、抓人称代词的变化，揣摩情感。

　　①将全文连起来看，找出景物的人称代词。

揣摩其变化。

　　5、再听配乐朗读〔录音〕

　　四、课外练笔。

　　生活中，一定会有你喜欢的事物：

或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来。

　　附板书：

　　绿奇异、醉人

　　朱自清〔一〕比喻

　　〔二〕比照

　　坐在亭边〔三〕奇妙的联想和想象

　　【梅雨亭】〔四〕拟人的方法

　　走到山边〔坐观〕站在水边

　　【梅雨瀑】【梅雨潭】层层衬托

　　〔远眺〕〔眼前〕

　　远———————————近

　　低—————高—————低

　　略————————详

　　《绿》教学设计3

　　教材分析：

　　朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。

本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

教法设计：

美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。

以表达学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。

我校学生语文根底差，语文尖子不多，特别表达在学生学习不主动，