26《威尼斯的小艇》.docx

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26《威尼斯的小艇》

五年级下册第26课《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：

艇艄舱姆祷雇

2.趣味识字（字理识字）：

翘：

字谜识字：

尾羽高竖（拂晓不见日，羽毛高

竖起。

恰似压压板，一头高抬起。

）

3.易读错字：

艇（易读成二声）祷艇（易读成二声）

4.多音字：

纵横交叉．【chā：

鱼叉交叉；chá：

叉腿；chà：

叉路（把

路挡住）】。

5.应会写字：

尼艇叉艄翘舱姆祷雇哗

（1）写正确：

易写错字：

“艇、艄、舱、姆”：

女字旁、舟字旁中的“横”

变“提”，且右边不能出头；“祷”是“示”部，不是“衣”部。

（2）写美观：

①指导书写的字：

尼雇翘

②指导要点：

祷”是“示补旁”。

半包围结构，“尼、雇”是左上半包围，

写时里面的部分适当外露。

“翘”是左下半包围，写时“羽”要瘦小，两个“习”

要靠紧。

“尧”的竖弯钩要能全部托住。

6.需要重点积累的词语：

纵横交叉操纵自如手忙脚乱

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地

背诵4——6段。

二、理解运用

1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：

这篇文章主要介绍了威尼斯小艇的样子，船夫们高超

（2）概括方法：

段意联接法内容借助法

2.体会整篇文章的表达顺序

31）文章结构：

总分结构：

简单交待小艇是威尼斯的主要交通工具：

1.威尼斯小艇的样子。

2.船夫高超的驾驶技术

3.小艇与威尼斯人的生活密切相关。

（2）体会方法：

看每段的开头

a、威尼斯的小艇有二三十英尺长,,

b、我们坐在船舱里,,

c、船夫的驾驶技术特别好,,

d、商人夹了大包的货物,,

e．半夜，戏院散场了,,

4.文章基本的表达方法

51）恰当地使用比喻。

62）选取典型事物。

73）静态描写和动态描写相结合。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

重点词句

（1）：

①句子：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟．．．．。

船

头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月．．．．．．．．，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇．．．．．．．．。

（运

用恰当的比喻，形象地写出了威尼斯小艇“长、窄、深，两头翘起，轻快灵活”

的特点）

②体会方法：

去掉比喻进行对比。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。

船头和船艄向上翘起，行动轻

快灵活。

重点词句

（2）

①句子：

第六段（动静结合的写法）

②体会方法：

感情朗读。

4.迁移运用，仿写段落或句子：

仿写第二段、第六段，练习恰当地使用比喻

句，或运用侧面衬托、动静结合的方法描述景或物特点。

（教学难点）

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1.课后思考题：

（1）假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢？

（2）联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

2.学生质疑：

三、情感体验：

感受威尼斯独特的风情，陶冶审美情趣。

教学重难点：

（可以结合课文从教学目标中选择标注。

如：

②易写错字：

诞蒙

（教学难点））

教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

五年级下册第26课《威尼斯的小艇》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）：

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字：

（以上内容可以让学生在课本上标记）

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

纵横交叉操纵

自如手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（可以在课本上用符

号标记）

（三）尝试背诵：

4—6段

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容：

2.文章的结构：

（二）文本细读

细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：

1.作者是怎样描写威尼斯小艇的样子的？

在文中标画出有关语句。

先根据语句想象一下，再和文中的插图对照理解。

2.假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢？

3.联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

4.默读思考：

作者是怎样写出威尼斯特有的风情的？

哪些词语或句段写得好？

在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里？

5.自主质疑：

课文有哪些难懂的地方？

在文中做好标记。

三、迁移运用

1.阅读链接：

读一读《威尼斯之夜》，想想这两篇文章在表达上有什么异同

之处。

在文章中做做标记。

2.写法运用：

试着用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

四、拓展延伸

收集了解有关威尼斯这座城市的资料。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

1.通过上网，了解威尼斯这座城市的其它特点。

2.观察家乡的某处景或某个物，为写出景或物的特点来做准备。

教学时间：

1课时

教学过程：

（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。

）

一、课堂导入。

（介绍作者）

二、预习评价。

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

三、成果展示，精讲点拨。

（一）日积月累。

1.朗读：

（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。

师生正音。

（2）重点朗读：

（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的

句段）

①第一段：

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要

的交通工具，等于大街上的汽车。

注意的字音：

叉

学生读后，出示某同学预习提纲中关于“叉”字的部分。

学生认读、组词、

造句。

理解“纵横交叉”：

课件出示“威尼斯河道分布图”

这些蜘蛛网一样分布的篮色线条，就是威尼斯众多的河道。

可以用什么词来形容呢？

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

威尼斯由118个小岛

组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，平均水深1.5米。

有“水上都市”、

“百岛城”、“桥城”之称。

威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，

也没有交通指挥灯，小艇是威尼斯重要的交通工具。

②第五段：

注意的字音有：

保姆、祷告，学生朗读后，以上字词颜色变红，

指名再读——齐读。

③第六段：

注意的字音有：

雇定、簇拥、哗笑、耸立、横、停泊、笼罩，

学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。

（.识记生字

（1）出示本课生字：

交流自己用有趣的方法记住了哪个字？

（2）引导趣味识记：

翘：

字谜识字：

尾羽高竖（拂晓不见日，羽毛高竖起。

恰似压压板，一头高抬起。

）

（.书写指导

（1）写正确：

（易写错字指导）：

出示全部生字，易写错字颜色变红（含学

生找出的易写错字）：

祷艇艄舱姆

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：

“祷”左边是“示”部，不是“衣”部。

（2）写美观：

按规律分类指导书写：

尼雇翘

1出示生字，观察字形结构规律。

2交流并明确：

都是半包围结构的字，左上包围的，里面的部件部要适当

外露，左下包围的，要全部托住。

3学生练习书写。

4.词语积累

（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（2）展示老师分类积累的词语，齐读。

强调：

分类积累词语，有助于理解、

记忆和运用。

（二）理解运用

1.整体感知

（1）主要内容：

展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。

（2）文章结构：

展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。

（.文本细读

（1）假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢？

学生交流。

（2）作者是怎样描写威尼斯小艇的样子的？

（理解第二段）

①指名展示：

先读出自己标画的有关语句——总结出小艇的特点（长、窄、

深，两头向上翘起，行动轻快灵活）

②感受小艇的长：

二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于

10多米长呢，比我们的教室还长

③体会比喻句表情达意的作用：

试着换个比喻。

——交流并明确：

作者使

用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】

④有感情地朗读。

读出小艇的可爱。

（作者对小艇的喜爱）

（3）引导学生学习第四段，感受船夫高超的驾驶技术。

1学生交流感受。

2从第四段中哪些词句上能感受到船夫驾驶技术的高超呢？

3交流，引导理解：

a重点理解词语“操纵自如、手忙脚乱”：

指名说说两个词的意思及近义词

（两个词可以互为反义词，近义词分别是：

操纵自如——得心应手；手忙脚乱

——手足无措）。

b从哪些词语上体会到船夫驾驶小艇操纵自如、毫不手忙脚乱呢？

（特别、

极快、极窄、忙极等表示程度的词）

c侧面衬托。

最后一句写的是“两边的建筑、我们的眼睛”怎么样，作者为

什么要写这些？

【侧面衬托】

4感情朗读，熟读成诵

a有感情朗读，读出船夫的技术高超：

练习朗读——指名朗读——评议

b出示填空,学生练习背诵。

船夫的驾驶技术（特别）好。

行船的速度（极快），来往船只很多，他操纵

自如，（毫不）手忙脚乱。

不管（怎么拥挤），他总能（左拐右拐地挤过去）。

遇

到（极窄）的地方，他总能（平稳地穿过），而且（速度非常快），还能（作急

转弯）。

两边的建筑（飞一般地往后倒退），我们的眼睛（忙极）了，不知看哪

一处好。

c指名展示背诵——齐背。

54）联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

1学生交流。

2引导学生学习第五、六段，感受小艇和威尼斯人生活的关系：

A从哪些地方可以感受到小艇和威尼斯人生活的关系密切？

学生交流。

B引导思考选材全面：

课文五六段中，作者写到了哪些人、哪些地方、哪

些事？

（男女老少、城里郊外、白天黑夜、休闲娱乐、生活工作都写到了，选材

全面。

也就是说每个人、每个地方、时时刻刻、方方面面都离不开小艇，凸显

了小艇和威尼斯人生活的关系密切。

）

C引导思考选材的典型：

a选择商人来写，莎士比亚有一部世界闻名的作品《威尼斯商人》夜晚的休

b闲娱乐活动有很多，作者为什么选择戏院散场来写呢？

（a）出示资料，学生阅读

意大利歌剧产生于16世纪中期的佛罗伦萨，17世纪时它的中心便开始移

到了罗马和威尼斯。

由于歌剧艺术在威尼斯市民生活中有广泛的基础，从而为

它的发展提供了有利条件。

1637年该市创建了世界上第一座经常公开演出歌剧

的歌剧院。

17世纪末蓬勃发展的威尼斯歌剧流行于意大利各地，它们大都以上

演威尼斯歌剧来吸引着众多观众。

（b）引导学生明确：

威尼斯歌剧院世界闻名，选择它来表现人们的休闲娱

乐活动非常典型。

D体会第六段中动静结合描写的好处

a出示第六段，动态、静态描写用不同的颜色标注。

b学生自由读，思考：

这段描写有什么特点？

这样写有什么好处？

c交流感受，教师引导明确：

这段话既有动态描写，又有静态描写，使文章

更生动，鲜活，富有感染力。

【动、静结合】

d让学生在课本上标画、标记：

动态描写、静态描写

e感情朗读，练习背诵五六段：

自由朗读——指名读——师生评议（读出由

动到静的感觉）——练习背诵。

3.总结：

你觉得作