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淮阳招教真题

【历年河南教师招聘考试真题汇总】

一、判断题（共5分，每题1分）

1.我国实行的是十二年义务教育制度。

（）

2.运动员在比赛时，观众越呐喊助威，表现的越好，这是一种社会助长现象。

（）

3.新课程倡导的三维目标是乐于动手，勤于思

考，善于反思。

（）

4.为了每一位学生的发展”是新课程的最高和核心理念。

（）

5.在考试时，监考员来回走动巡视，会影响学生做题，是一种社会干扰现象。

（）

二、单选题（每题1分）

1.世界上第一本教育学论著是（）。

A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》

2.学习骑自行车之后，有利于学习骑两轮摩托

车，这是一种（）。

A.顺向迁移B.一般迁移C.正迁移D.负迁移

3.《中华人民共和国教育法》规定，教师所使用的基本语言应是（）。

A.英语B.汉语C.普通话D.通用语

4.建立评价学生全面发展的评价体系指标应包括（）。

A.学科学习目标B.一般性发展目标

C.情感目标D.学科学习目标和一般性发展目标

5.探究学习的实施过程是（）。

A.计划阶段-问题阶段-研究阶段-解释阶段-反思阶段

B.计划阶段-问题阶段-研究阶段-反思阶段-解释阶段

C.问题阶段-计划阶段-研究阶段-解释阶段-反思阶段

D.问题阶段-计划阶段-研究阶段-反思阶段-解释阶段

6.教育无小事，事事是教育，体现了（）。

A.工作与学习一致B.教书与育人一致

C.复杂与艰巨一致D.个体与群属一致

7.人的心理活动能在时间上连续，主要是（）。

A.记忆的作用B.思维作用C.想象作用D.联想作用

8.明知校舍或者教育设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，应依法追究责任人的（）。

A.民事责任B.行政责任C.刑事责任D.法律责任

9.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A.《教师资格条例》B.《<教师资格条例>实施办法》

C.《中华人民共和国教师法》D.《教师资格认定的过渡办法》

10.下列不属于解聘教师情形的是（）。

A.弄虚作假、骗取教师资格的

B.故意不完成教育教学任务给教育工作造成损失的

C.体罚学生，经教育不改的

D.品行不良、侮辱学生、影响恶劣的

三、多选题（每题1.5分）

1.我国教育结构包括有（）。

A.基础教育B.高等教育C.职业教育D.成人教育

2.培养学生解决问题的能力，从哪些方面着手

（）。

A.提高学生知识储备的数量和质量

B.教授与训练解决问题的方法和策略

C.提供多种练习的机会

D.培养思考问题的习惯

3.新型社会主义师生关系是（）。

A.沟通自由B.民主平等C.尊师爱生D.教学相长

4.学习化社会的四大支柱，除了认知，还包括（）

A.学会自学B.学会做事C.学会生存D.学会共同生活

戴尔卡耐基小时候被爸爸这样描述：

“他是这个社区最调皮捣蛋的孩子，你要小心了。

”继母反倒觉得他非常聪明，说道：

“只是你没有发现他的聪明之处，他并不是差学生、坏小孩。

”之后，在继母的教育引导下卡耐基成为了一名为人熟知的成功人士。

5.作为教育者对“坏小孩，差学生”的理解应是（）。

A.不能达到基本要求的学生B.智力发展滞后的学生

C.存在恶习多，难管教的学生D.德智体发展不平衡的学生

6.“坏小孩，差学生”的原因有（）。

A.社会不良影响B.学校教育偏差

C.家庭教育失误D.学生没形成良好心理品质和习惯

7.如何对待“坏小孩，差学生”（。

）

A.平等公正对待B.一分为二对待

C.教育力量是巨大的D.只有教不好的教师，绝无教不好的学生

小陈是一名教官，刚接手带新兵理论课，为了体

现新课改倡导的自主学习方式，小陈把大部分时间留给学生自学，但最终并没有达到预想的效果。

8.新课程改革凸显“以人为本”的价值观，体现在（）。

A.学生是课程主体

B.课程实施是学生建构人生意义的活动

C.学习活动方式以探究和创造为根本。

D.强调学科知识的传承

9.小陈要改变目前的教学现状，应该（）。

A.增强自信、坚定信念B.讲课由多到少、循序渐进、逐步放手

C.学法指导D.加强辅导，培养自学兴趣

四、简答题（共25分，每题5分）

1.简述教师的基本义务。

2.简述《中小学职业道德规范》核心内容。

3.简述学习动机作用及在学习中的表现。

4.简述创新思维的特征。

5.简述对“教师主导，学生主体”的理解。

五、案例分析

案例一：

（共10分）某老师在讲《口技》一文时，讲到文中善口技者对“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

既而儿醒，大啼……'这些内容模仿的惟妙惟肖之时，一学生受课文情景感染，学了狗叫，引得同学们哄堂大笑。

老师及时制止了同学们的嘲笑，并赞赏这位学生上课投入，进入了情境，进而缓解了尴尬氛围。

1.请用教育学专业术语分析该老师的行为体现了什么教育原理。

（3分）

2.联系实际，怎样应用这一教学策略。

（7分）案例二：

（共10分）

李明在讲数学课10以内加法5+3=8。

他将学生分为两组，一组用黄红橡皮泥搓成小球，在每个竹签上穿上5个黄球，3个红球，连穿20串。

另一组在一筐玻璃球中捡5个篮球，3个绿球，装20袋。

学生情绪很高。

教导主任听课后，评价这一段教学不像数学课，像手工课。

教学目的不明确，重难点不突出。

李明感到很委屈，也很迷茫。

1.李明困惑的原因是什么。

（3分）

2.如果是你，你会怎么办?

（7分）

六、论述（10分）

一个好的课堂是教师所追求的，也是学生所期盼的。

怎样才能构建一个好课堂。

参考答案

一、判断题

1.X我国实行九年义务教育。

2.V社会助长是人们在完成简单任务或熟练任务时，如果有观察者在场（观众效应），或者有竞争者（合作者效应），将会激发起优于独处时的表现的倾向。

3.X新课程倡导的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度语句价值观目标。

4.V

5."社会干扰，指个人在完成某种活动的过程中，因为他人在场或者环境而产生紧张，焦虑的情绪，从而降低绩效的现象，与社会促进（社会助长）是相反效应。

二、单项选择题

1.B

2.C顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。

正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

学习骑自行车之后，对学习骑两轮摩托车起到了有利的、积极作用，所以是一种正迁移。

3.C

4.D

5.C

6.C教育无小事，说明了教育的艰巨性，事事是教育说明教育的复杂性。

7.A记忆具有持久性，能够把材料长时间的保留在头脑中。

8.C《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

9.C1993年，我国颁布《中华人民共和国教师法》，首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”，并对教师资格认定办法作了原则性规定。

10.A根据《中华人民共和国教师法》第37条的规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的体罚学生，经教育不改的;品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

三、多选题

1.ABCD

2.ABCD

3.BCD

4.BD学习化社会的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人。

5.AD

6.ABCD

7.ABD

8.ABC

9.BCD

四、简答题

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义教育、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

2.爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习

3.

（1）使个体的学习行为朝向具体的目标。

（2）使个体为达到某一目标而努力。

（3）激发和维持某种活动。

（4）提高信息加工的水平。

（5）决定了何种结果可以得到强化。

（6）导致学习行为的改善。

4.发散思维和集中思维的统一;多有直觉思维出现;创造想象参与;多有灵感出现

5.教师在教学活动中起主导作用。

教师是教学活动的组织者和领导者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，引导学生沿着社会所期望的方向发展。

学生是教学活动的主体。

学生是具有主观能动性的人，他们能够能动的反映客观事物，他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习效果。

因此在教学中必须发挥学生的主体作用。

教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的，教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥，学生的主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。

五、案例分析

案例一

1.

（1）体现了教师教学中的教育机智。

（2）教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

因势利导。

所谓因势利导就是指顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效地引导。

学生的发展趋势，既有向坏的方面转化的可能，也易于按人们的期望发展，而教师的“利导”就是基于这种好的发展趋势之上的点拨、引导。

发展他的优点，克服他的缺点，

力求使外部的诱导、启发，通过学生内因而起积极的作用，在这里“势”是施教的基础和前提，“导”才是施教的重点和中心。

随机应变。

教育情境错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明情况，及时地确定行为方向，采取果断的措施，否则会使问题发展蔓延，甚至使自己处于难堪境地。

要适时根据情况，灵活果断地处理事先未预料的问题，及时调节，消除矛盾，如在公开教学中，教师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。

有时老师自己没有意识到，但学生们发现了。

智者千虑，必有一失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。

关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：

“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了!

那你们帮老师改一改，怎样才正确?

”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。

这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。

也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明。

掌握分寸。

掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。

在教育学生和处理问题时，能实事求是，通情达理，且说话合度、行为得体、方式适宜。

善于掌握教育分卑微如蝼蚁、坚强似大象

寸，是教师的一种教育艺术，也是教育机智的一种最明显的标志。

教师既要坚持对缺点不妥协的原则性，同时又要耐心诚恳的帮助学生，对需要“热处理”的应抓住时机，当机立断，迅速