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1、淮阳招教真题【历年河南教师招聘考试真题汇总】一、 判断题（共5分，每题1分）1.我国实行的是十二年义务教育制度。（）2.运动员在比赛时，观众越呐喊助威，表现的越 好，这是一种社会助长现象。（）3.新课程倡导的三维目标是乐于动手，勤于思考，善于反思。（）4.为了每一位学生的发展”是新课程的最高和核 心理念。（）5.在考试时，监考员来回走动巡视，会影响学生 做题，是一种社会干扰现象。（）二、 单选题（每题1分）1.世界上第一本教育学论著是（）。A.论语B.学记C.孟子 D.大学2.学习骑自行车之后，有利于学习骑两轮摩托车，这是一种（）。A.顺向迁移B. 一般迁移C.正迁移D.负迁 移3.中华人民共

2、和国教育法规定，教师所使用 的基本语言应是 ( ) 。A.英语 B. 汉语 C. 普通话 D. 通用语4.建立评价学生全面发展的评价体系指标应包 括( )。A.学科学习目标 B. 一般性发展目标C. 情感目标 D. 学科学习目标和一般性发展目 标5.探究学习的实施过程是 ( ) 。A. 计划阶段 -问题阶段 -研究阶段 -解释阶段 -反思 阶段B.计划阶段 -问题阶段 -研究阶段 -反思阶段 -解释 阶段C.问题阶段 -计划阶段 -研究阶段 -解释阶段 -反思 阶段D.问题阶段 -计划阶段 -研究阶段 -反思阶段 -解释 阶段6.教育无小事，事事是教育，体现了 ( ) 。A. 工作与学习一致

3、B. 教书与育人一致C. 复杂与艰巨一致 D. 个体与群属一致7.人的心理活动能在时间上连续，主要是 ( ) 。A. 记忆的作用 B. 思维作用 C. 想象作用 D. 联想作用8.明知校舍或者教育设施有危险，而不采取措 施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，应依法追究 责任人的 ( ) 。A. 民事责任 B. 行政责任 C. 刑事责任 D. 法 律责任9.我国首次以法律形式明确规定 “国家实行教师 资格制度 ”的文件是 ( ) 。A. 教师资格条例 B. 实 施办法C. 中华人民共和国教师法 D. 教师资格认 定的过渡办法10.下列不属于解聘教师情形的是 ( ) 。A. 弄虚作假、骗取教师资格的

4、B.故意不完成教育教学任务给教育工作造成损 失的C.体罚学生，经教育不改的D.品行不良、侮辱学生、影响恶劣的三、多选题 (每题 1.5 分)1.我国教育结构包括有 ( )。A. 基础教育 B. 高等教育 C. 职业教育 D. 成 人教育2.培养学生解决问题的能力，从哪些方面着手( )。A. 提高学生知识储备的数量和质量B.教授与训练解决问题的方法和策略C.提供多种练习的机会D.培养思考问题的习惯3.新型社会主义师生关系是 ( ) 。A. 沟通自由 B. 民主平等 C. 尊师爱生 D. 教 学相长4.学习化社会的四大支柱， 除了认知，还包括 ( )A. 学会自学 B. 学会做事 C. 学会生存

5、D. 学 会共同生活戴尔卡耐基小时候被爸爸这样描述： “他是这个社 区最调皮捣蛋的孩子， 你要小心了。 ”继母反倒觉得他 非常聪明，说道： “只是你没有发现他的聪明之处，他 并不是差学生、坏小孩。 ”之后，在继母的教育引导下 卡耐基成为了一名为人熟知的成功人士。5.作为教育者对 “坏小孩，差学生 ”的理解应是 ( )。A. 不能达到基本要求的学生 B. 智力发展滞后 的学生C. 存在恶习多， 难管教的学生 D. 德智体发展不 平衡的学生6.“坏小孩，差学生 ”的原因有 ( ) 。A. 社会不良影响 B. 学校教育偏差C. 家庭教育失误 D. 学生没形成良好心理品质 和习惯7.如何对待 “坏小孩

6、，差学生 ”( 。)A. 平等公正对待 B. 一分为二对待C. 教育力量是巨大的 D. 只有教不好的教师， 绝 无教不好的学生小陈是一名教官，刚接手带新兵理论课，为了体现新课改倡导的自主学习方式，小陈把大部分时间留 给学生自学，但最终并没有达到预想的效果。8.新课程改革凸显 “以人为本 ”的价值观，体现在 ( )。A. 学生是课程主体B.课程实施是学生建构人生意义的活动C.学习活动方式以探究和创造为根本。D.强调学科知识的传承9.小陈要改变目前的教学现状，应该 ( ) 。A. 增强自信、坚定信念 B. 讲课由多到少、循序 渐进、逐步放手C. 学法指导 D. 加强辅导，培养自学兴趣四、简答题 (

7、共 25 分，每题 5 分)1.简述教师的基本义务。2.简述中小学职业道德规范核心内容。3.简述学习动机作用及在学习中的表现。4.简述创新思维的特征。5.简述对 “教师主导，学生主体 ”的理解。五、案例分析案例一： （共 10 分） 某老师在讲口技一文时，讲到文中善口技者 对“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。 既而儿醒，大啼这些内容模仿的惟妙惟肖之时， 一学生受课文情景感染，学了狗叫，引得同学们哄堂 大笑。老师及时制止了同学们的嘲笑，并赞赏这位学 生上课投入，进入了情境，进而缓解了尴尬氛围。1.请用教育学专业术语分析该老师的行为体现 了什么教育原理。 （3 分）2.联系实际，怎样应

8、用这一教学策略。 （7 分 ） 案例二： （共 10 分）李明在讲数学课 10 以内加法 5+3=8 。他将学生 分为两组，一组用黄红橡皮泥搓成小球，在每个竹签 上穿上 5 个黄球， 3 个红球， 连穿 20 串。另一组在一 筐玻璃球中捡 5 个篮球， 3 个绿球， 装 20 袋。学生情 绪很高。教导主任听课后，评价这一段教学不像数学 课，像手工课。教学目的不明确，重难点不突出。李 明感到很委屈，也很迷茫。1.李明困惑的原因是什么。 （3 分）2.如果是你，你会怎么办 ?（7 分）六、论述 （10 分）一个好的课堂是教师所追求的，也是学生所期盼 的。怎样才能构建一个好课堂。参考答案一、判断题1

9、.X我国实行九年义务教育。2.V社会助长是人们在完成简单任务或熟练任 务时，如果有观察者在场 （观众效应 ），或者有竞争者 （合作者效应 ），将会激发起优于独处时的表现的倾向。3.X新课程倡导的三维目标是知识与技能目标、 过程与方法目标、情感态度语句价值观目标。4.V5.社会干扰，指个人在完成某种活动的过程 中，因为他人在场或者环境而产生紧张，焦虑的情绪， 从而降低绩效的现象，与社会促进 （社会助长）是相反 效应。二、单项选择题1.B2.C 顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的 影响。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的 促进作用。学习骑自行车之后，对学习骑两轮摩托车 起到了有利的、积极作

10、用，所以是一种正迁移。3.C4.D5.C6.C 教育无小事，说明了教育的艰巨性，事事是 教育说明教育的复杂性。7.A 记忆具有持久性， 能够把材料长时间的保留 在头脑中。8.C 教育法规定，明知校舍或者教育教学设 施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财 产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人 员，依法追究刑事责任。9.C 1993 年，我国颁布中华人民共和国教师 法，首次以法律形式明确规定 “国家实行教师资格制 度”，并对教师资格认定办法作了原则性规定。10.A 根据中华人民共和国教师法 第 37 条的 规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教 育机构或者教育行政部门给予

11、行政处分或者解聘：故 意不完成教育教学任务， 给教育教学工作造成损失的 体罚学生，经教育不改的 ; 品行不良、侮辱学生，影响 恶劣的。三、多选题1. ABCD2. ABCD3.BCD4.BD 学习化社会的四大支柱是学会认知、学会 做事、学会共同生活、学会做人。5.AD6.ABCD7.ABD8.ABC9.BCD四、简答题1. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 ; 贯彻 国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计 划，履行教师聘约， 完成教育教学工作任务 ; 对学生进 行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义教育、民 族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学 技术教育， 组织、带领学生开

12、展有益的社会活动 ;关心 爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智 力、体质等方面全面发展 ; 制止有害于学生的行为或者 其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学 生健康成长的现象 ;不断提高思想政治觉悟和教育教 学业务水平。2. 爱国守法 ;爱岗敬业 ;关爱学生 ;教书育人 ;为人 师表;终身学习3.(1) 使个体的学习行为朝向具体的目标。(2)使个体为达到某一目标而努力。(3)激发和维持某种活动。(4)提高信息加工的水平。(5)决定了何种结果可以得到强化。(6)导致学习行为的改善。4.发散思维和集中思维的统一 ; 多有直觉思维出 现; 创造想象参与 ;多有灵感出现5.教师在教学

13、活动中起主导作用。 教师是教学活 动的组织者和领导者，是学生学习的指导者和学习质 量的检查者，引导学生沿着社会所期望的方向发展。 学生是教学活动的主体。 学生是具有主观能动性的人， 他们能够能动的反映客观事物，他们的学习动机、兴 趣、意志等都直接影响学习效果。因此在教学中必须 发挥学生的主体作用。教师的主导作用和学生的主体 作用是相互促进的，教师的主导作用要依赖于学生主 体作用的发挥，学生的主体作用要依赖于教师的主导 作用来实现。五、案例分析案例一1. (1) 体现了教师教学中的教育机智。(2) 教师的教育机智是教师在教育、 教学过程中的 一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性， 能根据

14、学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作 出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施 解决问题的能力。因势利导。所谓因势利导就是指顺着学生心理、 思想行为的发展趋势，加以有效地引导。学生的发展 趋势，既有向坏的方面转化的可能，也易于按人们的 期望发展，而教师的 “利导 ”就是基于这种好的发展趋 势之上的点拨、 引导。发展他的优点， 克服他的缺点，力求使外部的诱导、启发，通过学生内因而起积极的 作用，在这里 “势”是施教的基础和前提， “导”才是施 教的重点和中心。随机应变。教育情境错综复杂，瞬息万变，随时 会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明 情况，及时地确定行为方向，采取果断的

15、措施，否则 会使问题发展蔓延，甚至使自己处于难堪境地。要适 时根据情况，灵活果断地处理事先未预料的问题，及 时调节，消除矛盾，如在公开教学中，教师由于紧张 在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。有时老师自 己没有意识到，但学生们发现了。智者千虑，必有一 失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出 一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适 时应变，遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说： “你 们真聪明， 老师写错了你们一下子就看出来了 !那你们 帮老师改一改，怎样才正确 ?”学生们一听说老师需要 自己帮忙，那劲头就来了。 这种将错就错的处理方法， 巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的 “装糊 涂”会使自己的学生更聪明。掌握分寸。掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。 在教育学生和处理问题时，能实事求是，通情达理， 且说话合度、行为得体、方式适宜。善于掌握教育分 卑微如蝼蚁、坚强似大象寸，是教师的一种教育艺术，也是教育机智的一种最 明显的标志。教师既要坚持对缺点不妥协的原则性， 同时又要耐心诚恳的帮助学生，对需要 “热处理 ”的应 抓住时机，当机立断，迅速