走进地理新课程.docx

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走进地理新课程

走进地理新课程

一、对国家高中地理课程标准的理解

必修课程强调知识的基础性、连续性和相对完整性，注重自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术的相互联系。

选修课程强调与必修课程的密切衔接；同时，考虑到高中学生通常只会选修一门到数门课程，因此，各选修课程应当保持相对的独立性。

要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

要瞄准新时期地理学的重大问题、常见问题以及新技术和新方法，结合学生的生活实际和发展需要，编写符合素质教育要求、体现普通中学教育性质、具有时代性、基础性和选择性的高中地理课程。

二、高中地理新课程

地理1地球和宇宙的基本知识；地理环境中的物质运动和能量交换；地理环境的整体性和差异性；地理环境对人类活动的影响，人地关系的发展演化。

以阐述自然地理为主，分析地理环境的要素、组成和特征，注重综合分析和演化机制；不是单独地研讨自然地理环境，更注重人地关系的演变机制和发展变化。

地理2阐述人口与城市的基本知识，研讨聚落与环境的关系；讨论人类产业活动对地理环境的影响，尤其是人地关系的协调发展；探讨区域产业联系和区域经济一体化问题。

以人文地理为主，在许多地方采取典型分析的表述方式，对重点案例进行深入剖析，强调必须尊重自然规律，按照经济规律办事，树立科学的地理发展观。

地理3在科学认识区域的基础上，分析人类活动对区域的影响；区域的发展演化规律；如何促进区域可持续发展；介绍遥感、地理信息系统、全球定位系统、数字地球等，侧重于地理信息技术的应用。

前两章以区域地理为主，强调合理认识区域，了解区域的地理结构、产业结构和空间结构；后一章以地理信息技术为主，列举许多实例，阐述地理信息技术的种类和功能，注重地理信息技术的实际应用。

宇宙与地球宇宙的基本知识，天体的来龙去脉；太阳系和地月系，太阳与人类生产生活的联系；地球的演化，地理环境的形成与发展；地表形态的变化及其机制。

将天文知识和地球知识有选择、有重点地进行介绍，注重天体活动、地球运动与人类生产生活的关联，强调联系学生的生活实际，鼓励主动探究和积极参与。

海洋地理海洋基础知识；海洋与我们的生活；海岸带及其开发建设；海洋资源的开发利用；海洋生态环境问题与保护对策；海洋权益，我国的领海、内海和海洋经济区。

强调我国是一个陆地大国，更是一个海洋大国，要通过海洋广泛地走向世界。

为了缓和日趋紧张的人地关系，海洋开发势在必行，但海洋环境也务必要保护好。

旅游地理旅游基础知识；旅游资源的类型与分布，自然旅游资源与人文旅游资源；旅游资源的综合评价；旅游规划与旅游活动设计，旅游与区域社会经济发展。

注重提高学生的审美观和旅游鉴赏能力，学会分析所在区域的旅游景观；培养学生的野外工作能力，运用已学的地理知识和其他知识，胜任导游的基本工作。

城乡规划城乡发展与城市化问题；城市空间结构与城乡空间分布；城乡规划的科学理念与基本方法；城乡建设与生活环境；城市可持续发展问题，建设生态城市，创造良好的人居环境。

结合学生的地理知识和生活实际探讨城乡规划问题，包括基本理论、总体规划、详细规划等。

要求学生理解城乡规划的正确思路、聚落建设与地理环境的协调等。

自然灾害与防治自然灾害与我们的生活；主要自然灾害的类型与分布；我国常见的自然灾害及其分布；自然灾害发生演化机制与防灾减灾对策；环境生态保护与自然灾害治理。

借助于典型案例分析，让学生认识自然灾害；了解自然灾害的发生发展机制，自然灾害与人类活动的关系；人类需要控制不合理的产业活动来减轻自然灾害。

环境保护关于环境的基本知识；环境问题及其影响；资源问题与资源的利用和保护；生态环境问题与生态环境保护；环境污染与防治，环境管理。

列举环境问题案例，尤其是结合我们日常生活的实际，使学生充分认识到保护环境生态的重要性。

环境保护的阐述，要与学生已有的地理知识结合起来。

地理信息技术应用地理信息技术基本知识；地图与遥感，地理信息系统，全球定位系统，数字地球，3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用。

侧重于地理信息技术的应用，比如遥感相片的判读，手持GPS的实际运用，地理信息系统的应用等。

关于地理信息技术的讲授不必面面俱到，而要多联系实际。

三、基本思路

地理学不仅研究地理环境，而且探讨地理环境与人类活动的关系。

由于人类活动对地理环境的影响越来越大，而人类拥有的地理空间和赖以生存的自然资源毕竟是有限的，因此，人地关系表现出日益紧张的趋势。

我们研究的地理环境，是在自然地理环境上叠加了人类活动深刻烙印的地理环境；我们研究的人地关系，是不断发展变化和内涵日益丰富的人地关系。

课程应当摆脱“知识本位”的传统模式，反对面面俱到，突出重点内容，灵活安排程序，精心设计课程的结构、体例和个案，更新课程的表达方式。

要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，结合学生的生活体验和发展需要，体现时代特色。

地理教育不仅阐述地理理论知识，而且灌输地理科学精神，传授地理技术方法。

培养学生对世界的兴趣，增强学生的地理学习能力和独立生存能力，是本课程的一个重要立意。

需要侧重以下方面：

学习公民必备的地理；关注人口、资源、环境和发展问题；珍爱地球，善待环境；树立科学的发展观。

要尽量打破过去那种“地理八股”以及学科间的人为界线，力争把地理科学原理用丰富多彩、图文并茂的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的文字表达出来。

要刻意营造良好的学习情境，努力培养学生的创新素质和创新精神。

强调“地理学习的过程”，注重实践与运用的环节。

重点包括阅读、使用地图和地理图表，学会地理观测、调查统计以及如何获取地理信息。

适当介绍遥感（RS）、地理信息系统（GIS）和全球定位系统（GPS），以及它们在日常生活中的应用。

要引导学生了解世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系，学会综合分析一个地区的地理状况。

满足不同的地理学习需要，编写富有多样性、选择性的高中地理课程。

在必修课程的基础上，还包括选修课程，以满足学生探索自然、认识社会、进行各种地理实践活动的多样性需要。

四、主要特色

突出人地关系主线本课程打破了以往的以学科为中心的沉闷格局，而是以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以人口、资源、环境、发展问题为重点，力求充分体现地理新课程的基本理念。

在内容编排上，并不刻意追求地理学科知识的系统性和完整性，而是以人地关系协调为核心，以重大地理问题为切入点，强调人类必须尊重自然规律，按照经济规律办事。

突出地理能力的培养本课程重视地理能力的培养，要求学生逐步养成分析地理情况和解决地理问题的能力，特别是创新能力的形成。

针对学生的年龄特点和认知层次，从抽象到具体，从简单到复杂，把能力培养始终贯穿于高中地理课程编写的全过程。

本课程力求贴近生活，从主题研究和个案分析入手，对典型案例展开深入分析，以阐明地理原理，培养学生分析和解决地理问题的能力。

突出专题地理知识本课程注重初、高中地理课程的衔接，初中偏重于说“地”，高中则更侧重于讲“理”，以实现课程体系的渐进性和完整性。

本课程力求抓住地理学科的关键问题，特别是现代地理学的实际问题，如社会地理问题、生态问题、城市问题、环境问题等。

专题内容紧扣实际，引导学生关注生活中的地理。

随着环境生态问题的凸现和可持续发展理念的普及，本课程将森林破坏、酸雨、水土流失、气候异常、自然灾害等重大问题列入学习范畴，培养学生的环境生态意识和可持续展理念。

表达形式多样化，不拘泥于某些固定的形式地理问题的说明，可借助于图画、照片、示意图、表格、地图、人物自述等多种形式来进行，强调直观和生动。

有些问题的说明，可采用报刊资料和新闻信息的形式。

在语言表达上，力求活泼有趣，简单明了。

在本课程中，难以看到长篇累牍、枯燥乏味的说教。

版式设计新颖，图片形象逼真，从而使表达形式丰富多彩、图文并茂、鲜活醒目，既具有知识性、科学性，也富于趣味性、可读性。

开拓学生的知识视野，注重学生的个性发展本课程把中学的地理学习与今后的实际工作广泛地结合起来，力求适应社会的多样化需求和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。

从高中地理素质教育来看，课程主体应立足于挖掘潜能、启迪心智、开发自我和不断提高。

如今，地理科学的发展相当迅速，区域地理知识和地理研究手段日新月异，地理素质教育的实施应建立在人地关系、区域系统的基础上，地理课程内容要做到基础性与现代性的统一，知识掌握与能力发展的统一。

五、科学发展观

中国特色社会主义从“建设”到发展；一条伟大道路：

中国特色社会主义道路；五条具体道路：

中国特色自主创新道路，中国特色新型工业化道路，中国特色农业现代化道路，中国特色城镇化道路，中国特色政治发展道路。

在优化结构、提高效益、降低消耗、保护环境的基础上，实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番。

建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。

要使生态文明观念在全社会牢固树立。

统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，统筹国内国际两个大局。

工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化。

“转变经济增长方式”改为“转变经济发展方式”

实现小康社会的五个基本要求：

增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展；扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义；加强文化建设，明显提高全民族文明素质；加快发展社会事业，全面改善人民生活；建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。

六、我国区域经济

2007年全国经济统计2007年末全国总人口132129万人，全年出生1594万人，死亡913万人，自然增长率为5.17‰，出生人口性别比为120.22。

2007年经济统计国内生产总值246619亿元，国家外汇储备15282亿美元，全年税收收入49449亿元（不包括关税、耕地占用税和契税）。

2007年工业品产量原煤25.6亿吨，原油1.87亿吨，彩电8433万部，发电量32800亿千瓦小时，汽车888万辆，手机54658万部。

2006年地区生产总值（亿元）广东21848，山东21847，江苏21548，浙江15650，河南12464，河北11614，上海10297，辽宁9257，四川8637，北京7720，福建7502，湖北7497，湖南7493，黑龙江6217，安徽6142，广西4802，内蒙古4790，山西4747，江西4619，陕西4384，天津4338，吉林4249，云南4002，重庆3486，新疆3019，甘肃2275，贵州2267，海南1052，宁夏707，青海641，西藏290。

2006年人均地区生产总值（元）上海57310，北京49505，天津40961，浙江31684，江苏28685，广东28007，山东23546，辽宁21802，福建21152，内蒙古20047，河北16894，黑龙江16268，吉林15625，新疆14871，山西14106，河南13729，湖北13150，海南12650，重庆12437，湖南11830，宁夏11784，陕西11762，青海11753，江西10679，四川10546，西藏10396，广西10240，安徽10044，云南8961，甘肃8749，贵州5750。

国家经济区划调整根据国家规划，从2006年起，我国宏观经济区划进行重大调整，全国划分为4大经济区域（港澳台暂不划分），即西部大开发（12个省、直辖市、自治区），东北老工业基地（3个省），东部率先发展（10个省、直辖市、自治区），中部6省崛起（6个省）。

促进中部地区崛起2006年2月15日和3月27日国务院和中央政治局先后召开会议，研究促进中部地区崛起工作，制定了《关于促进中部地区崛起的若干意见》。

国家对中部地区的定位——“三