八年级语文下册第三单元教案.docx

八年级语文下册第三单元教案.docx

《八年级语文下册第三单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第三单元教案.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级语文下册第三单元教案

9　桃花源记

知识与技能

1．积累一些常见的文言词语。

2．熟读并背诵全文。

过程与方法

把握本文虚景实写、实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象力和探究能力，逐步提高对文学作品的鉴赏能力。

情感、态度与价值观

1．肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

2．引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

重点

理解积累一些文言实词。

理解文章的叙事线索。

难点

理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。

1．自主探究式学习。

2．诵读法。

多媒体课件、投影仪。

2课时

同学们，晋朝有个文学家名叫陶渊明，在他生活的年代，人民饱受战争频繁、颠沛流离之苦。

于是，这位颇具正义感的文学家在他的《桃花源记》中描写了一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而又美好的地方。

现在让我们一起跟着他到这个世外桃源去看看。

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得施展。

他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

此后，忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，直到六十三岁去世。

后人称他为靖节先生。

他所作的诗文，内容大多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活，乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。

他的作品一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象。

写作风格简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

1．陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。

陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描绘一个美好的境界，来寄托自己的政治理想与美好情趣。

2．关于陶渊明的《桃花源诗》。

《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。

序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。

诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。

1．学生快速默读课文一遍，教师提出学习目标，注意朗读要求。

2．指导朗读：

要求：

（1）读准字音，停顿分明，不读破句。

（2）带着感情，声音洪亮，读出韵律。

（具体是：

第1自然段读出平缓的语气，第2自然段读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5自然段读出感慨的语气。

）

3．学生找出文中自己认为很难翻译的句子，教师点拨，其他学生解答。

问题探讨：

1．渔人是怎么发现桃花源的？

（用文中原句回答）

“缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林……”

“复前行，欲穷其林。

”

“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

”

2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？

（用文中原句回答）

“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”

3．作者怎样描写桃花源的生活环境的？

（用文中原句回答）

“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

”

4．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

（用文中原句回答）

“便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

”“余人各复延至其家，皆出酒食。

”

5．桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

6．渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7．此中人语云：

“不足为外人道也。

”的原因是什么？

不希望外人来打扰这里的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。

暗示桃源是虚构的。

1．文章是以什么为线索来安排材料的？

说出文中表现渔人行踪的词语。

2．据此线索，课文可以划分为几个层次？

1．请用简洁的语言复述课文的主要内容。

文章以什么为线索？

分为哪几个部分来叙述？

（展示课件）

全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪的不同地点分五部分：

发现桃花源—进入桃花源—访问桃花源—离开桃花源—再寻桃花源

2．其中重点是写哪些部分？

主要描写了桃花源的什么？

第二、三两部分。

描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

（请两位同学分别朗读这两个自然段）

3．文中的桃花源是个什么样的地方？

桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过、在桃源的所见所闻所历、离开桃源后再寻桃源的情形都贯串起来。

故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民渴盼能有一个和平环境的愿望。

桃花源记

层层设疑，悬念迭生。

为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。

因此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不署姓名。

接着写桃花林奇景，似为人间所有，又似为人间所无，又不说出它的确切地点。

写桃花林的通道更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。

待到渔人进入桃花源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。

可是，后来渔人出而复寻，本已做好的标记却又全部消失，桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。

最后再虚写一笔，说高士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来一点希望，但刘子骥又“未果”而“病终”。

这样一来，桃花源就真的成为“千古之谜”了。

这种层层设疑的写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。

《桃花源记》是一篇非常优美的文章，即使文言基础不太好的学生读起来也不会有多大困难。

对于文言文课文，理解文章字句的意思还是首位。

为了让学生在感受文章语言美、意境美的同时又能识记理解文章的字句，我还是使用一贯的方法：

多读，多思考。

本课的教学中，我一方面注意了文言文基础的夯实：

字词的读音、词语的理解、朗读停顿等，成为教学的一个重点，以避免学生学习文言文头重脚轻的现象。

另一方面，在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色理解等方面，也都做了较精到的启发引导，从而使学生能够在文中汲取更多的营养。

10　小石潭记

知识与技能

能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。

过程与方法

学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。

情感、态度与价值观

理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

重点

学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。

难点

理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。

朗读法、品读法、讨论法、关联法。

课文朗读磁带、多媒体课件。

2课时

柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。

唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。

当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。

但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。

宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。

柳宗元被贬为永州司马。

当时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁，写下了《小石潭记》。

通过精细、生动的景物描写，表现了他忧伤、凄苦的心情。

柳宗元（773－819年），字子厚，河东（现在山西永济西）人，唐代文学家。

世称“柳河东”。

因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，“唐宋八大家”之一。

他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。

著有《柳河东集》。

1．课文题解

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2．写作背景

公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。

这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。

王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。

著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等，均为这一时期所作。

1．教师播放课文朗读磁带，学生初步感知文章的整体内容。

2．学生自由朗读课文，理清文章的脉络。

发现小潭（闻声——见形）——潭中景物（水、石、树、鱼）——小潭源流（溪身——岸势）——潭中氛围（气氛、感受）。

3．教师介绍文章的背景知识。

1．重要词语的解释。

水尤清冽（清冽：

清凉）

皆若空游无所依（依：

依托，依靠）

日光下澈（下澈：

向下直射入水底）

斗折蛇行（斗：

像北斗星一样；蛇：

像蛇一样）

岸势犬牙差互（犬牙差互：

像狗的牙齿那样交错不齐）

四面竹树环合（环合：

环绕合抱）

2．一词多义。

（1）以：

全石以为底：

用。

卷石底以出：

用法相当于“而”。

以其境过清：

因为。

（2）为：

全石以为底：

做。

为坻，为屿：

成为。

（3）而：

潭西南而望：

连接状语与谓语，连词。

乃记之而去：

连接两个动词，连词。

隶而从者：

连接两个动词，连词。

（4）见：

下见小潭：

显现，呈现。

明灭可见：

看见。

（5）可：

潭中鱼可百许头：

大约。

明灭可见：

可以。

（6）清：

下见小潭，水尤清冽：

清澈。

以其境过清：

凄清。

（7）差：

参差披拂：

长短不齐。

其岸势犬牙差互：

交错。

3．词类活用。

（1）从小丘西行百二十步：

西，向西，名词作状语，表示动作的方向。

（2）下见小潭：

下，向下，名词作状语，表示方向。

（3）斗折蛇行：

斗，像北斗七星一样。

蛇，名词作状语，像蛇一样。

（4）心乐之：

乐，动词的意动用法，以……为乐。

（5）日光下澈：

下，名词作状语，向下。

（6）犬牙差互：

犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样。

（7）凄神寒骨：

凄，形容词的使动用法，使……凄凉。

寒，形容词的使动用法，使……寒冷。

4．重要句子的翻译。

（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），发现下面有一个小水潭，潭水格外清凉。

（2）日光下澈，影布石上。

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

阳光直射到水底，鱼儿的影子映在水底的石头上。

静静地一动不动，忽然间向远处游走，来来往往轻快敏捷。

（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像长蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。

（4）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

我坐在小石潭边上，四面被竹子树木环绕合抱着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

5．学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。

6．作者是怎样发现小石潭的？

请用译文回答。

隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的珮环碰撞发出的清脆声音，我的心情也高兴起来。

7．小石潭的全貌是怎样的？

一整块石头作为潭