人教版四年级下册语文《小英雄雨来》教案.docx

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人教版四年级下册语文《小英雄雨来》教案

人教版四年级下册语文《小英雄雨来》教案

【设计理念】

本课的阅读设计，就是指导学生仔细与文本“对话”。

使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节……做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最终到达“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼小学生的语感力量、审美情趣和人生态度。

【教学目标】

1.自学生字新词，把握读音，理解词义。

2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。

能简要复述课文内容。

3.体会本课中描写风光的美丽句子和丰富的词语。

了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。

教学重点、难点

1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2.理解每局部的内容，并能说出每一局部的主要意思，给每一局部加上小标题。

【课前预备】

教师预备：

①生字、多音字、新词卡片。

②《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。

【课时安排】两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

课时目标

（一）学习生字、词，理解词语的意思。

（二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

教学重点、难点

练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激发情感，理解课题

1.亲情导语：

抗日战斗时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。

他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。

以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?

2.放录音。

配乐诗《小英雄啊，雨来!

》

思索：

此时此刻，你有什么想法?

你还了解小英雄雨来的其它事迹吗?

出示图片：

小雨来与鬼子斗争的片断。

3.教师小结：

通过以上的朗读以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战斗之火。

4.出示课题：

（1）理解课题：

小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄──指的是雨来的特点。

雨来──课文中的仆人公。

课题表现出文章的中心──英雄

（2）引导到学生质疑：

看到课题后，你想知道什么?

（为什么称雨来是小英雄?

）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?

）

[设计意图]

亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。

引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。

二、指导学生、自学课文

1、出示预习提纲：

思索题：

A.文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质?

（掩护李大叔、和鬼子斗争）

B.文章的其它局部与表现雨来是一个小英雄有什么关系?

（围绕各局部重点问题争论，教师加以点拨。

）

第一局部：

芦花村的自然环境怎么美?

通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷，游泳本事高?

其次局部：

从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义训练?

在书中用“_______”划下来。

第五局部：

芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美?

第六局部：

雨来怎样机灵脱险?

2.以学生的自学为主（分为若干的学习小组），留意养成边读、边想、边标画的方法。

3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

[设计意图]

放手让学生自学，在自读中感悟、理解。

出示思索题，点拨学生自学时的思索方向，帮忙小学生快速阅读和理解课文。

三、汇报预习，沟通解疑

1.询问学生在预习中的不解之处。

2.汇报预习的状况。

①会读多音字。

本课多音字较多，哪位同学能读准字音。

如：

“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hun”、“dn”、“zhā”、“nnɡ”。

②理解重点词。

课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解根本意思。

还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮忙学生正确朗读和理解。

晋察冀边区：

晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。

晋察冀边区是我抗日依据地之一。

门槛：

门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。

推推搡搡：

搡，猛推。

推推搡搡就是用劲推的样子。

劫难：

灾难。

趔趄：

身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

鸡冠花：

一种草本植物，开的花外形像鸡冠，通常为红色。

3、争论课文的表达挨次。

教师归纳板书：

雨来　游泳本事高

夜校读书

掩护李大叔英勇机灵

智斗强敌喜爱祖国

村民夸奖

机灵脱险

4.分角色朗读，参加评价。

（1）确定重点段：

哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

（第四段写的是雨来与鬼子绽开勇敢斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

（2）分组争论：

是依据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?

把有关的词语标画出来。

（敌人的手段是哄、骗、恫吓、毒打，甚至用死来威逼。

而雨来始终说：

“没观察”）

（3）试着读一读，在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

①自愿读或者表演。

②大家评议。

[设计意图]

指导小学生在沟通中碰撞才智，熟悉多音字，理解重点词，了解课文表达的挨次，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。

使小学生自学力量得到锤炼。

分角色读或表演，可以活泼课堂气氛。

四、布置作业

1.读书，体会小雨来的品质。

2.体会文章各局部之间的联系。

其次课时

课时目标：

理解课文的内容，练习给课文加上小标题。

教学过程

一、复习稳固，回忆旧知

1.指名说出文章各局部的主要内容。

2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物?

从哪些地方可以看出来?

3.指名朗读课文的第四局部。

[设计意图]

在复习中导入，学生一方面可以回忆课文整体内容，另一方面能使学生把握重点，准时到达力量的迁移，很快过渡到新的教学环节。

二、回忆全文，深入探究

1.从重点内容入手，理清段间联系。

（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此顽强?

（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?

他为什么能这样做?

（4）你认为他是一个怎样的人?

2.指导同学争论、理解重点句子。

划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。

重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?

从而体会雨来的优秀品质。

①课文中第一次消失在其次段中。

雨来在夜校学习时，女教师指着黑板上的字念着：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是承受了思想训练。

这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力气源泉和思想根底。

课文中其次次消失在第四段中。

敌人的威逼、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。

在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”是他意志、信念、力气和经受各种考验的精神支柱。

）

②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。

这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。

由于年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来可怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，爱护交通员。

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。

这是一处细节描写。

鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，说明了雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与顽强意志;表达了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。

这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国奇妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。

④有志不在年高。

志：

志气、志向;年高：

年纪大。

有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。

这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。

[设计意图]

抓住重点句子进展争论，可以帮忙或引导学生感悟语境的奇妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。

3.指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

（1）归纳各段的主要意思

第一局部：

雨来家乡的风光美丽，他游泳的本事高强。

其次局部：

雨来上夜校读书，受到爱国主义训练。

第三局部：

雨来掩护交通员李大叔。

第四局部：

雨来与鬼子绽开勇敢斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五局部：

乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受。

第六局部：

雨来没有死。

（2）提问思索：

怎样编写小标题?

可以是句子，也可以是词语。

可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

（3）提炼课文的小标题：

第一局部：

望着妈妈笑（或游泳）

其次局部：

爱自己的祖国（或读书）

第三局部：

掩护李大叔（或掩护）

第四局部：

与鬼子斗争（或斗争）

第五局部：

有志不在年高（或枪声）

第六局部：

雨来没有死（或脱险）

特殊提示：

对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括了本局部的内容，语句通顺即可，不必强求全都。

以下标题供参考：

①游泳本事高　　　　　　②上夜校念书

③掩护李大叔　　　　　　④勇斗鬼子

⑤宁死不屈　　　　　　　⑥机灵逃命

也可以选用课文中的语句作小标题。

引用原句要加引号。

如：

①“望着妈妈笑”　　　　②“我们爱自己的祖国”

③“把缸挪回到原地”　　④“什么也没观察”

⑤“有志不在年高”⑥“雨来没有死”

[设计意图]

归纳小标题是很难的，小学生很难一步到位。

所以，这里提示了几种方式。

这样，可以多角度地培育小学生概括力量。

4.探究段间的联系。

①课文为什么描写还乡河风光美?

描写还乡河风光美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔;

②课文为什么描述雨来上夜校读书?

雨来在夜校受到爱国主义的训练，是雨降临危不惧，勇敢斗争的思想根底;

③课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处?

能反映出雨来顽强不屈;众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子;

④结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用?

雨来脱险没有死，不仅与文章开头相互照顾，也是小雨来优秀品质的表达。

5.感悟景物描写的作用。

①文章开头的景物描写有什么作用?

文章开头写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。

河边有个小村庄。

芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上似乎盖了一层厚厚的白雪。

风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在松软的芦花里。

因此，这村就叫芦花村。

十二岁的雨来就是这村的。

”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的漂亮风光，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。

雨来英勇地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义训练外，还由于雨来对漂亮家乡的喜爱，这样漂亮的家乡，岂容敌人侵害!

②文章第五局部的景物描写有什么好处?

第五局部写“太阳已经落下去。

蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

”这里写出不仅白天的芦花村风光美丽，太阳落下去以后，这里依旧是那么美。

在这片漂亮的土地上，生活着勤劳和善的村民们。

人杰地灵，人们多么盼望雨来这个好孩子仍活