基于英语学习活动观的教学设计 论文.docx

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基于英语学习活动观的教学设计

摘要：

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要秉持英语学习活动观组织和实施教学。

针对小学英语教学的现状，教师要在教学设计中，改变原有的不合适的教学方式，引导学生参与一系列有意义的教学活动，确保在活动中培养学生的核心素养。

关键词：

小学英语学习活动观核心素养

一、英语学习活动观的概念、特点和意义

1.概念

英语学习活动观，是指“教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。

”⑴

“教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

”⑴

2.特点

英语学习活动观要求活动具有综合性、关联性、实践性等特点。

（1）综合性综合性体现在课程六要素的整合。

课程六要素是一个统一的整体。

因此，

在英语学习中，切忌碎片化的语言学习方式。

同时，综合性的要求说明以前只重视“听、说”的学习方式是不够的。

学习中，学生还要兼顾“读、看、写”能力的发展，注重综合能力的发展。

最后，英语学习还应重视语言、思维和文化之间的联系，不应该只关注语言学习，而忽略了思维和文化的重要性。

（2）关联性学生以往的学习忽略了知识与自己已有经验的联系，因此对知识的理解比

较困难。

英语学习活动观则要求英语学习应该贴近学生，让学生成为学习的主体。

英语学习应该将学生的生活实际紧密联系，让学生在真实的语境中学习语言。

学生学习英语时，应该注意新旧知识间的关联，新知要建立在旧知的基础上，这样才会建立更加清晰的英语语言知识架构。

（3）实践性英语学习离不开实践。

学生应该在实践中习得和掌握语言。

在真实的语境

中，学生积极地交流和讨论，不断地将学习到的内容进行输出，从而提升自己的语言运用能力。

在分析问题、解决问题过程中，发挥主观能动性，获取知识与信息，训练思维与技能，提升能力和素养。

⑵教师还需要引导学生进行多元互动：

学生与文本的互动；学生与同伴、教师的互动；⑶学生与自我的互动，充分利用各种学习要素，促进学生积极主动地学习与发展。

3.意义

首先，英语学习活动观满足培养学生核心素养的要求，满足新时代对学生英语学习的要求。

其次，它还具有科学的语言教育观，不仅注重语言知识的学习，还注重培养学生行成正确的价值观。

再次，它有利于行成以学生为中心的课堂。

学生通过参与不同的活动，能够提高英语学习的兴趣。

通过活动给予的反馈和评价，学生能够增强英语学习的自信。

最后，它为教师的教学提供了指导方向和实践方案。

教师在教学中要从学生的角度去设计教学活动，联系生活场景，注重语篇教学，从而实现思维的培养。

总之，作为教学过程的核心要素,教学活动设计和实施的有效性成为教学过程是否有效的重要制约因素。

⑷

二、小学英语教学的现状

1.语音课

语音教学一直是小学英语教学中不被重视的环节，部分教师在课堂上甚至是一带而过。

学生在教师的带领下，朗读几遍单词，完成书上的练习就算完成一节语音课的教学，导致很多学生还是存在记不住单词发音、发音不准和机械记忆单词等问题，远远达不到语音课的教学目的。

2.词汇课

词汇教学更偏重于学生的跟读。

导入环节的活动没有创新性，一个导入环节的歌曲几乎可以用在每节课，和具体课程内容的关联性很低。

呈现环节的活动形式单一，多个单词的情况下用同一种方式就呈现出来了。

操练环节为了活动而活动，不能有效地让学生进行输出，活动与活动之间衔接性不高。

巩固环节的活动内容简单，不能有效地锻炼学生的语言运用能力。

3.对话课

对话课注重学生的跟读，忽视学生创造性地运用语言。

大部分学生只能掌握书上固定的句型，不能理解句型运用的实际语境，也不能根据具体的语境进行句型的转换。

在对话课上，大部分教师多采用师生问答的方式，很少采用生生互动和小组活动的教学方式。

因此，学生的课堂参与度不够高，课堂学习氛围也不够热烈。

4.阅读课

阅读教学更偏重学生对文本的理解。

学生书写的能力也应该得到锻炼。

人教版PEP六年级英语课本在每个单元的"ReadandWrite"部分都会有不同程度的书写要求。

但是，学生的总结和书写能力整体还有待提高。

阅读教学中最重要的是指导学生理解阅读内容所要传达的文化内涵，掌握相应的文化知识，形成正确的价值观。

这些都是在今后的教学中急需改善的。

三、基于英语活动观的教学设计与分析

为了培养学生的核心素养，英语学习活动要真正为教学服务，教师设计的活动中要体现“学思结合、学用结合和学创结合”的思想。

下面将结合几个教学案例，审视和反思英语学习活动开展的有效性。

1.学习活动要发展学生的语言能力

学生要在语言实践活动中，形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的语言沟通和交流。

语言能力是由多方面构成的，每个方面都是缺一不可的。

因此，在实际教学中，教师应该关注学生语言能力的全面发展。

【案例1】

教学内容：

人教版PEP五年级英语上册Unit4Let'sspell

呈现环节中，教师设计了如下活动：

步骤一：

教师依次出示单词卡片：

book、football,学生对照卡片跟读单词。

教师做动作引出单词：

look、good,学生边做动作边读单词。

多媒体同时呈现四个单词，引导学生观察总结出这些词汇的共同点：

这些词汇当中都有字母组合“。

。

”，发音规律是/u/。

步骤二：

播放录音，学生跟读单词。

步骤三：

出示更多单词卡片：

balloon、food、zoo>noodles,朗读单词，

并引导学生总结出字母组合“。

。

”的另一个发音规律/u:

/。

【案例分析】通过朗读词汇，引导学生学会观察所给词汇的共同点，从而发现、感知、

归纳出词汇的发音规律，学生在此基础上能够将更多的词汇进行分类，从而发现更多发音规律和特点，为接下来学生发展自然拼读的能力打下基础。

教学中,单词卡片和做动作的呈现方式让教学内容更加直观，也能集中学生的注意力，学生在这样的教学方式下能够将学习过的内容及时加以巩固。

教师引导学生总结发音规律，既锻炼了学生归纳总结的能力，也让学生的主观能动性得到了有效的发挥。

2.学习活动要培育学生的文化意识

英语课堂中，学生在掌握基本的语言知识和语言技能后，还应了解不同国家的优秀文化，提高自己的文化底蕴。

学生也应该学会将中国文化和外国文化加以比较，提高跨文化沟通与交流的能力，在沟通交流中，坚定中华文化的自信。

【案例2】

教学内容：

人教版PEP五年级英语下册Unit3SectionBLet'slearn巩固环节中，教师设计了如下活动：

步骤一：

教师课件出示词组：

summervacation,Teachersday,MidAutumnDay,China'sNationalDay,AmericanThanksgivingDay,Christmaso要求学生按照中国与西方国家共有的节假日、中国节假日、西方节假日三大类进行分类。

步骤二：

学生分小组讨论，展示结果。

步骤三：

教师呈现参考答案。

步骤四：

请学生说一说自己了解到的一些中西方传统节假日的风俗和习惯,其他学生进行补充。

【案例分析】节假日文化是国家文化的重要组成部分。

了解一个国家的节假日对于了解

一个国家的文化有着重要的意义。

学生既要了解西方的优秀传统文化，也要知道如何向外国人介绍中国的优秀传统文化。

本课中，教师先让学生讨论交流将节假日进行分类，调动学生学习兴趣的同时也让学生对中西方文化差异有了初步的感知和体会，知道了世界文化的多样性。

接着，让学生分享自己所了解到的一些中西方节假日风俗习惯，既使学生的知识面得到了拓展，也使学生的英语口语表达能力得到了锻炼。

3.学习活动要提升学生的思维品质

英语学习要发展学生的思维。

在英语学习活动中，学生能用英语思维准确地表达自己的想法，锻炼自己的语言交际能力，进而能够发展自己的逻辑思维、辩证思维和创新思维。

【案例3】

教学内容：

人教版PEP六年级英语上册UnitlReadandwrite

文本朗读后，教师设计了如下活动：

步骤一：

请同学们根据文本，绘画出Robin、Mike和WuBinbin三人的步行路线图。

步骤二：

根据路线图，学生完成文本内容填空。

步骤三：

根据路线图和文本主要信息提示，邀请学生尝试复述故事。

【案例分析】学生可以创造性地在对文本内容理解的基础上绘画路线图，这样既可以把

文本内容掌握得更加清晰，知道故事中主人公经过了哪些地点，以及如何到达这些地点，又可以让接下来的文本内容填空变得相对比较容易。

前两项活动的完成也让故事复述成为可能。

三个教学步骤循序渐进，衔接紧密，有效地提升了学生的逻辑思维和创造思维。

4.学习活动要提高学生的学习能力

学生要在活动中保持自己的英语学习兴趣，主动进行学习，积极反思自己的学习过程。

学习活动还需要引导学生学会利用多种渠道和资源进行补充学习,不断拓宽自己的知识面，丰富自己的精神世界，促进自主发展。

【案例4】

教学内容：

人教版PEP六年级英语下册Unit4SectionALet'stalk课程结束后，教师设计了如下活动：

步骤一：

课下四人为一小组收集五年前家乡相关照片和文字资料。

步骤二：

列出家乡过去五年间发生的变化，将过去与现在进行对比。

步骤三：

小组选出代表进行课堂展示，全班学生交流讨论。

步骤四：

同学们畅想未来家乡的样子。

【案例分析】活动围绕“过去与现在”的主题展开，让学生以小组为单位查阅相关资料

去收集整理自己家乡五年间发生的变化，之后在班级里展开交流讨论。

这样的活动能够提高学生的自主学习能力，能够引导学生学会合理利用信息资源，也能够培养学生之间的合作能力。

同时，也让学生对家乡发生的美好而巨大的变化产生自豪之情，进一步激发学生热爱自己的家乡。

最后鼓励学生畅想家乡的未来，想象家乡五年后、十年后的样子，锻炼了学生的想象力。

四、总结

随着时代的发展，英语教学被赋予了新的内涵。

在新的课程标准中，英语学习活动观变得更加清晰明朗，对教师的教学和学生的学习都有着十分重要的意义。

教师要精心设计活动，学生要主动参与活动，最终让英语课堂变得高效。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京:

人民教育出版社,2022.

[2]章策文.英语学习活动观的内涵、特点与价值教学与管理2019,（07）.

[3]唐蔚.“灵动教育”学校文化建设的实践与思考[J].当代教育理论与实践,2014（08）.

[4]骆北刚,朱琼碧.优化英语课堂教学活动设计和实施的策略研究[J].中小学外语教学,2018（03）.