数学领域创意教学活动设计.docx
《数学领域创意教学活动设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学领域创意教学活动设计.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
数学领域创意教学活动设计
數學領域創意教學活動設計
主題名稱
長度與面積
創意活動設計者
謝新傳老師
教學方法
取代傳統以知識傳授為導向的教學，循序漸進的方式引導學生活動，培養學生能獨立思考、解決問題及創新的能力。
教材編寫理念
以「人體」為主題，以「問題」為中心、以「學生活動」為主軸，以青少年生活經驗為基礎，配合青少年身心發展及結合生活脈洛的數學教材。
單元教學目標
A.長度與距離
A-1人體的尺寸A-2人體與物品尺寸A-3自然尺寸
A-4能比較物體的大小A-5能知道物體的長度
A-6長度的測量A-7歷史上的測量單位
A-8創新的距離觀念A-9標準化的長度單位
B.表面積
B-1能知道什麼是表面積B-2能知道表面積的求法
B-3嬰兒和成人的皮膚B-4-1能知道同體積不一定同表面積
B-4-2最小表面積B-5人體皮膚面積的約估
B-6圓柱體的表面積B-7人體皮膚面積的簡易算法
B-8我的皮膚面積B-9幾個簡單圖形的面積求法
B-10長用的面積單位B-11扇形及圓錐體的面積
領域教學目標
（a）掌握數、量、形的基本概念
（b）培養日常所需的數學素養
（c）發展形成數學問題與解決數學問題的能力
（d）發展以數學作為明確表達、理性溝通工具的能力
（e）培養欣賞數學的能力
九年一貫教育大目標
1.瞭解自我發展潛能2.欣賞、表現與創新的能力3.終身學習的能力4.表達、溝通與分享的能力5.尊重、關懷與團隊合作6.文化學習與國際瞭解8.主動探索9.獨立思考與解決問題
教學資源
單槍投影機方格紙皮尺雞蛋計算機厚紙板直尺圓規
教學理念
A.知識創新
B.冒險進取和創新的精神
C.運用知識的能力
管理大師彼得‧杜拉克遠在1969年就已經提出「知識社會」的時代即將來臨。
在求新求變的社會裏，「知識」將成為決定企業消長的主要因素。
未來「知識」的價值是在於能否啟動人新觀念和新創意，因此它絕不是傳統填鴉式的教育環境所能學習到的。
另一方面要注意的是，「知識創新」不一定是「科技」，也可以是社會學、人文藝術或其他方面。
以「哈利波特」為例，它已成為全球暢銷書籍，不久前又被拍成電影。
其產生的巨額利潤已超過台幣20億以上，而其創作既不須要雄厚的資金及寸金的土地或是工廠，而只是知識的創新。
依據OECD於1996年出版的「以知識為本的經濟」（Knowledge-basedEconomy）一書中，將「知識經濟」界定為「以知識資源的擁有、分配、生產和使用為重心的經濟型態」，並且明確地指出「知識」為經濟活動的主體性。
美國前總統柯林頓曾給知識經濟作了註解，他說新經濟應扎根在科技的進步之上，而它的驅動力就是冒險進取和創新的精神。
在「知識經濟」時代，國民教育走向應該如何呢？
我們知道「學習」其實就是一種知識內化的過程，學習者要能吸收消化再轉換成能力。
學校所教的東西，學生能活用在生活上、能創造、能解決問題，就是有用的知識。
學校要營建良好的學習環境，以培育學生獨立思考的能力為導向，取代傳統以知識傳授為導向的教學。
更要緊的是要培養學生終身學習的能力。
知識經濟的重點不在知識的本身，而是在如何將知識轉變為利潤。
因此，學校課程發展的方向並不是要給學生累積多少知識，而是培育學生如何運用知識的能力。
也就是說老師要給學生的是1.學習的方法（獲得知識的方法）2.運用知識的能力3.培養學習興趣與獨立思考的能力
知識經濟的規劃與推動，最重要的是人才的運用，而人才的培育則來自於優質教育。
然而，能掌握教育最關鍵性的還是教師，因此學校最重要的事就是教師本身先具備有足夠的「知識管理能力」及「創意教學的能力」，才能培養學生「學習如何學」及「持續學習」的能力。
比爾蓋茲的微軟就是「持續的創新」和「持續的學習」最佳例子，他創造了DOS到WINDOW等一連串作業系統而成為世界首富。
企業家都知道企業要在新經濟社會中處於不敗之地，就必須致力於研發和創新，讓「創意製造利潤，知識轉變為財富」。
數學領域教學活動設計
單元教材：
長度與表面積
A.長度
引言─人體的尺寸
去過北橫達觀山的人，他們常常會跟別人講說：
『那邊有好多巨大的樹木，其中有棵神木，足足要有8個人合抱那麼粗』，他們在講這些話的時候，通常還會帶有動作。
《問題》1.請問同學，他們為什麼不直接講說神木直徑有幾公尺，或它的周長幾公尺？
或是它有多高？
請說說你的想法。
2.如果是你，你會如何描述它的大？
3.如果你看過一條大蟒蛇，當你告訴別人時，你會如何描述它的大小？
【分段教學目標】1.九年一貫：
a,培養獨立思考及創新的能力2.主動探索能力
2.數學領域：
a.發展以數學作為明確表達與溝通的能力b.認知：
能瞭解身體是良好的測量工具c.情意方面：
感覺數學的美與生活的結合
3.單元教學目標：
能瞭解用人體的尺寸度量的好處
【教學資源】單槍投影機投出拉拉山的濃郁，及被8個人手拉著手合抱的神木的素描圖（將人文藝術融入數學教育）
【問題的參考解法】學生的答案可能很多種，「用身體的部位尺寸作度量是最自然的」是其中一種說法。
蟒蛇的尺寸可以它的粗來描素，通常我們極少有看到蛇伸直的時候。
【教學建議與說明】1.鼓勵學生儘量回答，只要合理的都是正確答案。
教室若無電子設備，『同學有無去過北橫達觀山？
那邊有好多巨大的樹木，其中有棵神木，足足要有8個人合抱那麼粗』這句話由教師口述亦佳。
2.展示的圖片要有藝術氣氛
3.讓學生有有肢體動作，配合青少年身心發展。
民國90年9月輕度颱風納莉過境，卻造成台灣地區嚴重水災。
我們在電視上看到災民受記者訪問時，會常指著他們的身體，像是膝蓋、腰部或著下巴講說：
『我們家淹水就淹到這裏！
』，或著說：
『山間土石流帶來的滾石足足有兩個人高』
《問題》請問同學，他們為什麼不說幾公分呢？
《活動》問你班上幾個同學，他們所曾經看過的狗狗，最大的有多大一隻？
統計他們回答的方式。
【問題的參考解法】1.「用身體的部位尺寸作度量是最自然的」是其中一種說法。
2.狗品種很多，大的有聖伯那牧羊犬，小至北京狗。
學生容易回答，學生的答案可能很多種，。
【教學建議與說明】1.用肢體來表示數量，感覺量的大小
2.是學生的經驗世界，本活動可當作回家作業。
人體與物品的尺寸
早晨作體操時，司令臺上體育老師也常會喊說：
『手臂伸直，間隔距離取好！
』，跆拳道教練在有幾個動作中，也常要求學員兩腳打開與肩同寬。
《問題》工匠在設計家用及其它物品時，會考慮質材、顏色，尺寸、售價及造型等等.....。
不過一定會考慮到它的是它的尺寸大小，各位同學你們說是不是？
說說你的想法。
《問題》1.各位同學，請問你現在坐的椅子，為什麼要這麼寬？
說說看。
2.滑鼠為什麼會設計這樣子？
3.為什麼所有公園的搖籃尺寸都幾乎都一樣？
【問題的參考解法】學生的答案可能很多種，但「製造日用品」的確要考量它的尺寸。
一般椅子的寬度要以臀部作考量。
滑鼠是依手掌大小量身定作的。
公園的搖籃座位是兩人寬作考量。
【教學建議與說明】鼓勵學生儘量創作回答，只要合理都是正確答案。
自然尺寸
很自然地，人體的部位像是手臂、手掌、腳丫子及手指頭等等的長度，往往就被用來設計廁所的小便池、馬桶、車輛、麵攤子、階梯、郵筒、門、窗、黑板、香煙及玩具等等日用品的尺寸。
比如說，腳踏車的高度，我們就會作得大約騎者腰部的高度度，絕不會作得像馬背一般高度。
同學仔細想想看，我們周遭許多人造物的尺寸是不是和我們身體的部份大小有關連？
《問題》各位同學，以下的物品的尺寸大小，你想當時設計者是以身體的那一部位的大小來作考量？
請解釋一下。
a.背包
b.單人床
c.房間的門
d.高爾夫球的球桿
e.電腦的鍵盤子
f.籃球
g.籃框
h.棒球的球棒
【教學目標】單元教學目標：
1.認知：
能瞭解物品尺寸與人體的關係2.情意方面：
瞭解自我3.技能方面：
拋出問題培養同學推裡思考的能力
數學領域：
培養日常所須的數學素養
【教學資源】單槍投影機投射出abcdefg的圖像
【問題的參考解法】學生的答案可能很多種，a.背寬b.人的寬度和長度c.人的寬度和高d.腿長e.手指頭f.兩個手掌寬度g.籃球h.手臂長作考量。
【教學建議與說明】鼓勵學生儘量回答，只要合理都是正確答案。
誰大誰小？
寒假過後回到學校，小惠告訴大雄她去澳洲旅遊。
在墨爾本海灘，她欣賞到成群企鵝上岸的奇景。
在暮色中歸巢的企鵝群中，她說看到一隻很大的企鵝。
大雄聽她這麼一說，他也說他到過台北市立動物園，看到一隻很大的企鵝。
《問題》1.請問同學，聽他們這麼一說，你會知道他們所說的企鵝那一隻比較大隻嗎？
為什麼？
2.你能否想出一些方法，能知道上面這兩位同學所看到的企鵝比較大？
【分段教學目標】單元教學目標：
1.認知：
能瞭解大小的概念2.情意方面：
感覺大小的相對性技能方面：
能比較大小
領域教學目標：
發展形成數學問題與解決問題的能力
【教學資源】單槍投影機投射出可愛神仙企鵝與國王企鵝的圖像
【問題的參考解法】通常是國王企鵝比較大，但最好是他們用肢體表示或用公尺公分表示。
【教學建議與說明】提到神仙企鵝與國王企鵝是讓學生更親近數學。
老師也可以其他作比喻。
《動動腦》1.下邊有兩條線段，請問那一條比較長？
你是怎麼知道的？
2.下邊有兩線，請問那一條比較長？
你是怎麼知道的？
3.右邊同樣大小的兩個圓，
內接正三角形的周長比較大
還是內接正六邊形的周長比較
大？
你是怎麼知道的？
【分段教學目標】1.認知：
能瞭解長短的概念2.能感受長短3.能比較長短
【問題的參考解法】1.一樣長
2.兩點最短的距離是直線長
3.正六邊形的周長比較大，比較貼近圓周。
多大和多遠？
自然物及日常用品的尺寸，例如灰鯨有多大、長頸鹿有多高，以及兩地的距離，比如國父紀念館的走廊有多寬、太魯閣到東勢有多遠等等。
這些都是我們日常生活裏經常要表達的訊息。
因此我們就要有一個方法來描述大小及長度，這個方法這就是度量。
但度量就必需先要有個標準物作基準來測量，這個標準物就是測量單位。
《問題》請問同學，你到動物園看到一隻老鷹，回家告訴別人它有多大，那麼你會怎麼形容？
【分段教學目標】1.認知：
能瞭解長度的概念2.情意方面：
接觸自然，讓數學貼近自然技能方面：
能說出距離的大小3.培養主動探索的能力（九年一貫）
【教學資源】單槍投影機投射出老鷹展翅及靜止的圖像
【問題的參考解法】通常指的是老鷹展開翅膀後的寬度。
可以說老鷹展開翅膀後有五尺寬或身長四尺等等。
或是兩手伸開那麼大。
【教學建議與說明】鼓勵學生以不同方法描述長度與距離。
長度的測量
在過去，我們人的身體器官的尺寸，是測量的自然基本單位，例如手腳的長、手指頭的寬、手掌的大小及肩膀的寬等等。
《問題》1.說說看，在以前，人身體器官的尺寸，為什麼會成為測量的自然基本單位呢？
人體的消化道組織中，以數形命名的有十二指腸、大腸及小腸。
2.同學說說看，為什麼十二指腸會被稱為十二指腸？
【分段教學目標】1.認知：
能瞭解測量及單位的意義2.情意方面：
接觸自然，讓數學貼近自然技能方面：
能說出長度是幾個器官單位長
【教學資源】單槍投影機投射出老應的圖像
【問題的參考解法】1.方便、自然，而且一班成人的部位尺寸大約相同2.十二根指頭寬，即三個拳頭寬。
【教學建議與說明】鼓勵學生以不同方法描述長度與距離。
《活動》（a）用張開的手掌寬作度量單位，請5位同學用手掌去量一量教室飲水器的高度是多少單位，並請同學作記錄。
（b）用跑步的步長作度量單位，再請這5位同學用步長去測量自己學校運動場跑道的長度有多少單位長，並請同學作記錄。
（c）用伸長的雙手臂作度量單位，請5位同學用伸長的雙手臂去量一量訓導處的長度有多少單位長，並請同學作記錄。
（d）用大姆指寬作測量單位，請5位同學去量一量一支枌筆有多少單位長，並請同學作記錄。
【分段教學目標】九年一貫：
尊重、關懷與團隊合作
【單元教學目標】能用身體器官尺寸測量長度
【教學建議與說明】分組活動。
《問題》發揮你的想像力，請問還有什麼人造物的長度，同學你會考慮用身體部位的大小去度量它？
試舉出10個例子（儘量用不同測量單位）。
人造物
人體測量單位
《問題》1.如果你身上都沒帶測量儀器，而你要量你的要腰圍，你會用你身上的那一個部位來測量？
2.如果你身上都沒帶測量儀器，而你要量一本英文字典的長度，你會用你身上的那一個部位來測量？
3.如果你身上都沒帶測量儀器，而你要量一學校走廊長度，你會用你身上的那一個器官來測量？
【問題的參考解法】1.手掌2.手指頭的寬度3.步長4.太長或太小的東西，例如東勢到太魯閣的距離，一張紙的厚度
4.請問同學，什麼距離並不適合用身體部位的尺寸去度量它？
就你的知識範圍儘量說出來。
《問題》1.小明他慢跑一分鐘可跑180步，一步的距離約120公分，他跑一圈須45秒鐘？
請問他們學校跑道一圈是幾公尺？
2.童軍繩長240公分，請問至少要幾條童軍繩才能連結成100公尺的護欄？
但童軍繩與童軍繩相接時會耗掉5%的長度。
3.右邊有一條曲線，
請你求出它的長度約是幾公分？
請問你是怎麼算出來的？
【教學目標】1.培養九年一貫主動探究的能力
2.數學領域：
認知：
生活上我們常遇到的是「非直線」的長度
技能：
曲線長度的度量
【問題的參考解法】1.162公尺
2.44條
3.把它分成幾條近似直線的部分，再求它們的長度和
介紹幾個歷史上的測度單位
中古世紀的蘇格蘭人，用人的大姆指的寬度作為測度單位。
他們選取3個體型大、中、小不同的成人，以它們的大姆指寬度的平均值作為一種自然度量單位。
《問題》說說看，他們為什麼要找3個體型大、中、小不同的成人？
只找一個人不行嗎？
《活動》1.班上每一排找三個體型不一樣的同學，量出他們的大姆指寬度，並求出平均值。
2.比較各排所算出來的數據，你有何心得？
十七世紀時的德國人，他們曾用人腳的長度作長度單位。
就是量取16個不同體型成人穿上鞋子的腳的長度，以它們的平均值作為一種自然度量單位，當時稱作「平均腳長」。
《問題》1.請同學思考一下說說看，他們為什麼要找這麼多體型不同的成人來決定「腳長」呢？
2.請同學猜猜看，他們為什麼要選16個成人來決定「腳長」呢？
而不選其它數字12個或10個呢？
《活動》準備皮尺，求出每一排同學的「平均腳長」。
古代羅馬人則是發明了「哩」的長度測量單位，「哩」這個字的原意是「1000個步長」（他們所說的步長是指同一隻腳的腳印後端到下一個腳印的腳前端的距離）。
換算成現今公制單位，羅馬的一哩長約為1478.7公尺。
《練習》請你計算一下古羅馬人走一步的距離是幾公尺？
《活動》1.請同學量一量「你自己的一步長」，牢記在心裏，這將會很有用處。
2.請你用「你自己的一步長」去測度教室的長度，然後再用皮尺測量教室的，比較看看
【分段教學目標】1.九年一貫：
a.培養「文化學習與國際瞭解」的素養b.瞭解自己
2.數學領域：
a.掌握數、量、形的基本概念b.認知：
能瞭解身體是良好的測量工具c.情意方面：
感覺數學的美與生活的結合d.能用身體測量
3.單元教學目標：
能知道幾個歷史單位的由來
【教學資源】單槍投影機投射出有關歷史圖像
【問題的參考解法】找較多不同體型的人較有代表性。
要求一條繩子的16分之一長，只要對折4次即可。
【教學建議與說明】分組活動。
新的距離觀念─特殊的測度單位
世界無奇不有，距離的測量單位隨民族文化不同而異。
例如在南太平洋巴布亞新幾內亞的地方，有個距離的單位叫作「一日之旅」，就是一天所能走的距離。
《問題》說說看，為什麼「一日之旅」可以是有意義的測度單位呢？
在巴布亞新幾內亞多山的地區，距離是可用時間來表示，打個比喻，你去旅行向村民問路，他可能會說從這村莊到山上的距離是「3個小時」，回程下山是同樣的距離，但山上的人家可能會說是「2個小時」。
（在此，小時是時間也是距離的單位）
《問題》
（a）請問同學，同樣的距離，為什麼會兩種不同的旅行時間呢？
（b）假如這兩地距離改為公尺作單位，那麼來回的距離會一樣嗎？
（c）說說看，本校操場走一圈，你要花多少時間？
（d）當別人問起你們學校操場的周長時，你認為用「走路時間」或是「公尺」作為操場周長的單位比較好？
【問題的參考解法】（a）去的路不好走，回來的路好走（b）用標準化的單位時，距離是一樣的（d）公尺比較好
《問題》從家到學校的路可能不是一條直線，如果老師問你家到學校有多遠，你認為回答直線的距離比較好、實際走的路的長度？
還是行走或行車的時間比較好？
為什麼？
【問題的參考解法】有不一樣的回答，這要看老師想知道的是什麼？
《活動》請同學說出你家到學校是幾分鐘的路程或車程。
學校
家
中國象棋盤上的距離
中國象棋中的馬是走「日」字形的步，請問馬從A點到
C點較近，還是從B點到C點較近？
《問題》請試者再找一個例子
【分段教學目標】1.九年一貫：
a.培養「文化學習與國際瞭解」的素養b.培養「欣賞、表現與創新」的能力
2.數學領域：
a.發展形成數學問題與解決數學問題的能力b.培養數學的批判分析的能力
3.單元教學目標：
能知道「距離」的其他涵意
【教學資源】單槍投影機投射出有關圖像
【教學建議與說明】讓同學分組自由討論發表想法。
標準化的長度單位
在前面活動中，我們已經叫同學（a）用張開的手掌寬作度量單位，請5位同學用手掌去量一量教室課桌椅的長度是多少單位。
（b）用步長作度量單位，再請這5位同學用步長去測量運動場跑道的長度有多少單位長。
（c）用伸長的雙手臂作度量單位，請5位同學去量一量教室的長度有多少單位長，並請同學作記錄。
《問題》請問同學，這5個同學量出來的長度都會一樣嗎？
為什麼？
《問題》請同學說出用身體部位作測量工具的優點和缺點。
以身體部位或其他非標準化的方式來作為長度測量單位有它的優點，也有缺點。
今日世界各民族來往密切，為了精確及統一度量衡的須要，今日全世界大部份的地區都採用公制或英制的標準化長度單位。
介紹幾個常用標準化的長度單位
公尺（meter）的故事
兩百多年前法國爆發了人類歷史上很重要的一件事，就是「法國大革命」，此次革命非但是政治革命推翻法王專制政權，同時也是文化革命。
在這個文化轉捩點上，法國科學家趁機制定一個全世界都能接受的度量衡。
既然要全球的人都能接受又要展現法國科技，於是，1790年代，一群法國科學家丈量敦克爾克與巴塞隆納的距離。
然後再配合天文觀測，計算出地球北極到赤道的長度。
他們把這段長度的一千萬分之一定義成「公尺」。
為了更具體告訴民眾公尺的長度，還用合金製成一個幾乎不會熱漲冷縮的標準「公尺原器」，於是世界上就開始有了公制的基礎單位「公尺」。
簡單的說，就是他們把「地球四分之一的周長」定為一千萬公尺（就是一萬公里）。
《問題》地球上有高山、丘陵地及湖泊，北極到赤道的長度並不明確，怎知一公尺為「地球四分之一的周長」呢？
隨著科技的進步，公尺的定義也就越來越精確，例如在1960年，科學家們就改用某種光波的波長的倍數來定義「公尺」，但這只用了23年就被光速的定義所取代。
為什麼呢？
由於光的速度在真空中幾乎是每秒30萬公里（=300000000公尺）這個數字。
1983年，出席「萬國度量衡會議」的科學家決議倒因為果，不再用公尺來測量光速，而改用光速來定義公尺。
也就是說，一公尺是光線在真空中每秒行進距離的299792458分之一。
公尺（meter）的故事
兩百多年前法國爆發了人類歷史上很重要的一件事，就是「法國大革命」，此次革命非但是政治革命推翻法王專制政權，同時也是文化革命。
在這個文化轉捩點上，法國科學家趁機制定一個全世界都能接受的度量衡。
既然要全球的人都能接受又要展現法國科技，於是，1790年代，一群法國科學家丈量敦克爾克與巴塞隆納的距離。
然後再配合天文觀測，計算出地球北極到赤道的長度。
他們把這段長度的一千萬分之一定義成「公尺」。
為了更具體告訴民眾公尺的長度，還用合金製成一個幾乎不會熱漲冷縮的標準「公尺原器」，於是世界上就開始有了公制的基礎單位「公尺」。
簡單的說，就是他們把「地球四分之一的周長」定為一千萬公尺（就是一萬公里）。
《問題》地球上有高山、丘陵地及湖泊，北極到赤道的長度並不明確，怎知一公尺為「地球四分之一的周長」呢？
隨著科技的進步，公尺的定義也就越來越精確，例如在1960年，科學家們就改用某種光波的波長的倍數來定義「公尺」，但這只用了23年就被光速的定義所取代。
為什麼呢？
由於光的速度在真空中幾乎是每秒30萬公里（=300000000公尺）這個數字。
1983年，出席「萬國度量衡會議」的科學家決議倒因為果，不再用公尺來測量光速，而改用光速來定義公尺。
也就是說，一公尺是光線在真空中每秒行進距離的299792458分之一。
英呎（foot）
我們查字點會發現：
英文字的”foot”有兩個意思，其一是「腳」的意思，另一個意思是「英呎」。
有一些國家至今仍然使用”foot”當作度量單位，但是此字foot已非為指某個人的腳，而是一個標準化英制的長度單位，大約是一個成人穿鞋子的腳長，相當於於公制的30.48公分。
《活動》量一量教室掃把的長是幾公尺幾公分，換算成英制應該是幾英呎又幾英吋？
碼（yard）
「碼」也是一個長度測量單位，它大約是一個成人手臂伸直之後，鼻子到中指指尖的距離。
一碼等於三英呎，是紡織品常用的度量單位。
《問題》足球比賽中有所謂得「12碼球」，就是球門到發球員的距離，請計算12碼換算成公制應該是幾公尺？
噚（fathom）
「噚」也是過去常用到的測量單位，是一個成人兩臂伸直後，左右手兩個中指指尖的距離。
《活動》請同學上圖書管或相關網頁查資料，「噚」通常是作那方面的測量？
單位換算
「英呎」是英制的長度單位之一，1英呎是等於12英吋，1碼等於3英呎，1哩又等於5280英呎。
和公制比較，1英吋等於2.54公分。
《活動》
（a）請同學寫出幾個公制的長度單位。
（b）從（a）中請同學寫下它們的關係式。
《活動 》請你寫下幾個公制和英制長度單位的換算公式。
《紙筆練習》1.台灣從最北端到最南端約400公里，請你把它換算成英制單位英哩。
2.老師身高170公分，把它換算成英制單位之後，應為幾英呎幾英寸？
3.請你設法求出學校籃球的直徑是幾公分，把它換算成英制單位之後，應為幾英吋？
2.數學領域：
a.發展以數學作為明確表達與溝通的能力b.認知：
能瞭解身體是良好的測量工具c.情意方面：
感覺數學的美與生活的結合
3.單元教學目標：
1.能瞭解用標準化度量單位的好處2.認識幾個常用的標準化度量單位3.技能：
能作單位換算
【問題的參考解法】1.因為每一個同學部位長度都有些不同，這也是用身體部位作測量工具的缺點2.
【教學建議與說明】鼓勵學生儘量回答，只要合理的都是正確答案。
《問題》1.物理學家測出光在真空中的行進速度每秒約300000000公尺，請同學計算光在一年所行走的距離約幾公里。
2.地球周長約40000公里，請問光在一秒能繞地球幾圈？
3.光在一年所行走的距離叫作「一光年」，請問同學「光年」可以作為距離的單位嗎？
在那方面，我們可以「光年」作距離單位？
請說說看。
【問題的參考解法】用在天文學上計算星際間的長距離。
B.面積
引言─雞蛋的殼和橘子的皮
一個物
升级会员 