湘教版五年级上册音乐教案.docx
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湘教版五年级上册音乐教案
芆课题
袂音乐七巧板
蚀课时
羇授课日期
莆教学目标
芃1.能准确接唱本期学过的歌、写出歌名，并用适当的情绪与声音来表现。
肈2.能听辨出乐曲播放的顺序，并说出曲名。
蚆3.能根据对方同学所唱的歌曲即兴创作下一句。
蒆教学重点
蚄能准确接唱本期学过的歌、写出歌名，并用适当的情绪与声音来表现。
袀教学难点
蝿能听辨出乐曲播放的顺序，并说出曲名。
薅教具学具
袁学情分析
薂教学流程
蒈备注
薅一、乐林高手大聚会
节师生在音乐中说说各自所掌握的音乐方面的本领，展示自己的才能。
（如：
会唱XX歌曲、知道XX中外
羀名曲、知道XX音乐家的故事等）。
芇（播放《少年，少年祖国的春天》音乐。
）
蚅二、乐林高手大比拼
蚂老师将学生分成两队，讲明“比拼”的规则，进行游戏准备。
螁学生以自主选择的方式组成两队，并分对坐下准备游戏。
肅1.“超级接歌王，我来唱、唱、唱”游戏
螄老师组织两队同学在“超级接歌王，我来唱、唱、唱”游戏中，进行接歌的游戏。
肃游戏规则：
游戏之前，老师制作两个王冠，分发给两队的队长。
比赛共有十二首歌曲，由老师演唱每
腿首歌曲的第一句，哪一队的同学最快接着唱下去，并说出歌名的一组，就马上举起手中的王冠示意，取得回答资格。
能接唱出歌曲并说出歌名的一队，即获得一枚“接歌王”勋章。
在此游戏中获得勋章较少的一
肈队会有一次“珍贵接唱”的机会，即获得一次格外的接唱机会。
以此来追赶对手。
袄设计意图：
用新颖的游戏方式激发学生的兴趣，产生想唱、想答的欲望，使鼓噪的复习变得充满活力。
膀同时，特别设置了一个“珍贵接唱”的游戏环节，让落后的学生有机会追赶他人，使他们乐观积极地看待
袀比赛，培养积极参与竞争的意识。
袇2.“超级顺风耳，我来听、听、听”游戏
羄刚才在“超级接歌王，我来唱、唱、唱”的游戏中，两队都有不俗的表现，成绩也十分接近。
希望在接下来的游戏中，你们能有出色的表现。
薀（课件出示。
）
莈老师组织两队进行“超级顺风耳，我来听、听、听”游戏。
蚅游戏规则：
先发给每队三张图卡，分别是A组三首乐曲的情境图（如：
乐曲《观庙会》的图卡是一张热闹庙会的情景、
肄乐曲《彼得与狼》的图卡是一张森林彼得的小屋的情景图等），图下标有乐曲名称，再按照《在中亚细亚草原上》《观庙会》《凤阳花鼓》的顺序，播放A组乐曲，学生安静地聆听。
羁三首乐曲一结束，请各队按照播放的顺序，将图卡排序。
B组乐曲的顺序是《彼得与狼》《新疆之春》《土耳其进行曲》，
肀游戏方法同A组。
两队若是讲A组的排对了，可以选择是继续游戏还是终止游戏，选择继续游戏的队有机会获得两枚“顺风耳”勋章，选择停止游戏的队，只能获得一枚勋章。
蚈设计意图：
让学生在此环节聆听中外名曲，自由地随着乐曲默唱，并用图卡来排序，情境性强，可以帮助学生回忆初听这些乐曲时的一些情景，对乐曲有新的感受与认识。
在游戏中设置了一道关卡，学生可自主选择继续游戏还是终止游戏，
膄板书
莂设计
薈教
蒇学
芃后
螃记
芀课题
膆第二课时
芃课时
羀授课日期
蚈教学目标
羅1.能根据对方同学所唱的歌曲即兴创作下一句。
莃教学重点
莁肯定学生在欣赏学习中的能力与才成绩，以激发他们继续学习音乐的兴趣和不断表现音乐与创造音乐的欲望。
莀教学难点
羈培养学生不畏困难、乐观积极的态度，锻炼他们的合作能力
蒃教具学具
螂学情分析
袈教学流程
螇备注
薃一、接上节课内容
膃3.“超级音乐大师，我来编、编、编”游戏
蕿在美妙的音乐世界里，我们能唱好听的歌，会听动人的乐曲。
今天让我们在“超级音乐大师，我来编、
薆编、编”游戏中，自己当一回超级大师，按照老师给你提供的歌曲的情绪与内容，编一编合适的歌词、流
蚃畅的旋律，并唱一唱。
我们来爸爸哪一位大师编出的歌词最符合歌曲情、旋律最流畅！
薄（课件播放。
）
肇游戏规则：
老师按照一定的情绪与内容，编创出第一句歌曲，并唱一唱。
学生即兴创作下一句，也唱
薈出来。
要求是歌曲情绪与内容必须符合老师所唱歌曲的情绪与内容。
歌曲编创得流畅的学生即获得“超级
螃音乐大师”的勋章一枚。
与其他同学合作编创的，可以获得“音乐大师”勋章一枚。
蚀设计意图：
这个游戏，可以一个人进行创作活动，也可以与其他人合作进行。
这样一来，既降低了创
蝿作的难度，又调动了学生的积极性、激发了学生的表现欲。
在这种展示个人才能，或展现合作成果的游戏
莇中，可以发掘学生的创造潜力，培养他们的团队精神。
袃三、乐林高手总动员
肁今天同学们都表现不俗。
在你们的相互配合下，我们不仅是“超级接歌王”、“超级顺风耳”，而且还当
蒁了一回“超级音乐大师”。
如果你是有心人，就会发现自己原来有这么多“超级能量”。
勇敢地发掘具有超
肆级能力的自己吧！
袂（播放《少年，少年祖国的春天》音乐。
）
蒂老师带领学生写下各自想了解的音乐方面的问题，制作成一只只小船，贴在音乐海洋图中，以为着在
罿知识的海洋里，学习永无止境。
袅学生在音乐声中，动都制作。
羂结束。
袃板书
蚁设计
袈教
肂学
羀后
聿记
蚇课题
膂在中亚西亚草原上
莁课时
螁授课日期
蒆教学目标
蒆1．能背唱乐曲主题，并对乐曲曲式结构有一定的了解。
螂2．通过本课的学习、能够感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，以及对乐曲意境的理解。
芈3．初步了解俄国作曲家鲍罗丁。
葿教学重点
薆音乐通过什么来刻画人物、动物及自然风光
膂教学难点
羀使学生对标题感兴趣并愿意主动参与聆听，进而对交响音画有初步印象。
芇教具学具
蚆琴、碰铃、双响筒等
蚃学情分析
蒈教学流程
肆备注
螆一、导入
螀师：
上节课我们讲了什么是音画，谁用自己的语言来向同学们介绍一下？
膀生：
用自己的语言描述什么是音画。
（教师出示音画定义）
螅师：
出示一幅图画，并提问：
观察到了什么？
这里有三段音乐，选择一段音乐适合这幅图画？
袆（教师播放三段音乐）
膁师：
今天我们来听赏一首交响音画《在中亚西亚草原上》，引入课题。
薈二、交响音画《在中亚西亚草原上》
袈师：
提问：
首先我们来听第一部分，听音乐有几个音乐主题？
（教师出示音乐主题：
AB）
羅生：
聆听音乐并思考有几个音乐主题。
袆师：
出示一段文字，简要介绍这段音乐内容：
在中亚细亚单调的沙质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲曲调。
可以听到渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。
一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。
他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。
商队越走越远。
俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。
薄师：
现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调，提问：
主题演奏了几次？
分别用什么乐器演奏？
音乐表现了什么画面？
袁（教师播放第一主题）
艿生：
聆听音乐并思考。
芇师：
（教师出示主题——2次，乐器——单簧管／圆号，画面——辽阔，寂静的草原）
肂师：
现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调，提问：
旋律和节奏有什么特点？
（教师弹琴，带领学生用“U”模唱旋律）
蚀师：
我们请单簧管同学为大家演奏一段，再次感受一下。
生：
单簧管同学演奏。
荿师：
我们再请萨克斯同学演奏一段，比较一下，哪种乐器演奏起来更合适？
生：
萨克斯同学演奏。
莄生：
比较两种乐器。
螄师：
现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。
荿生：
跟随教师边唱边用手画出旋律线。
葿师：
提问：
旋律线是怎样的？
力度怎样？
（教师出示旋律线条，音乐形象——草原，力度符号——pp）
螅师：
接下来听赏连接部，提问：
音乐形象是什么？
什么乐器演奏的？
生：
聆听并思考。
膁师：
（教师出示音乐形象——骆驼的脚步声，乐器——低音提琴）
蒂师：
请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。
蕿生：
跟随教师做模仿。
膆师：
接下来听赏第二主题，东方主题，提问：
主题演奏了几次？
什么乐器演奏的？
音乐情绪怎样？
（教师播放第二主题）
羃生：
聆听并思考。
膀师：
（教师出示主题——3次，乐器——英国管，情绪——抑郁，紧张）师：
主题出现了3次，3次有没有不同？
作曲家安排的意图？
生：
小组讨论并回答。
虿师：
商队行走在高低起伏的沙漠上，因此主题有强弱高低。
师：
提问：
情绪抑郁，紧张，为什么？
薆生：
讨论回答。
师：
商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。
莁师：
我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。
提问：
节奏有什么特点？
生：
跟随教师用”U“模唱。
罿师：
（教师出示旋律线，音程——级进，节奏——密集,装饰音，附点，三连音）师：
我们请长笛同学为大家演奏，感受一下。
演奏两遍，第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问：
有和没有装饰音，有什么不同感受？
虿生：
聆听并思考。
羇教师总结：
加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如歌；三连音和附点使节奏复杂多变。
肃师：
引导学生回忆两个主题段落，并出示：
羂主题音乐形象节奏旋律音色
蝿A沙质草原疏松跳进单簧管，圆号宽广
肄B商队密集级进英国管徐缓如歌师：
有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？
提问：
音乐重复了哪一主题？
哪些音乐要素发生了变化？
、生：
聆听并思考。
师：
（教师出示主题——A1，速度——加快，力度——加强，音色——改变）师：
再听一次，提问：
加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？
袅生：
聆听并思考。
螁师：
加入了定音鼓。
袈师：
再唱一遍，用“beng”模唱。
提示学生伸出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。
生：
跟随教师做活动并模唱。
蒅师：
音乐形象？
力度？
（音乐形象——军队，力度——f）
芃师：
草原上来了一支护卫队，故事往后怎样发展？
提问：
重复了第几主题？
情绪有什么变化？
薀生：
聆听并讨论。
羈师：
（教师出示主题——B1，音乐形象——商队，力度——pp，情绪——饱满，乐观）师：
有了军队的保护，商队的情绪变化很大，怎样变化？
袆师：
有了军队的保护，商队仿佛行走在明媚的阳光下，放松，安全。
师：
带领学生用“la”模唱，想象自己坐在骆驼上，放松，自在的摆动。
羅生：
跟随教师模唱并做活动。
荿师：
军队出现后，商队很安详，故事又会怎样发展呢？
提问：
音乐重复了什么主题？
主题之间的关系如何?
意境如何？
肈生：
聆听并思考。
师：
音乐重复了A，B主题，两个主题和谐的交织在一起，军队和商队同时出现。
芇师：
最后尾声段落，重复了A主题，力度渐弱，商队渐行渐远，直至消失。
师：
现在我们完整聆听全曲。
听到军队的乐曲拍腿，听到商队的乐曲摆动身体，拍手。
生：
跟随教师完整听赏全曲并做活动。
3、
4、蒃小结
莂师：
简单介绍作者鲍罗丁。
膈这首乐曲是民族乐派的代表人物的代表作品。
这部作品充满了深厚的民族感情。
可以见得，任何音乐家只有建立在自己民族音乐的基础上才能发光发彩。
希望通过这首曲子给大家全新的感受。
蒄板书
膅设计
膁教
芈学
袅后
薂记
衿课题
芈音乐家贺绿汀
芅课时
莄授课日期
羂教学目标
莈1、在自学或聆听《贺绿汀落水生还记》的过程中，对音乐家贺绿汀的人品有初步的认识。
在听赏和演唱活动中，能对音乐家贺绿汀及作品有较全面的认识和理解。
蚆教学重点
螂积极参与音乐活动，了解音乐家贺绿汀先生的生平及部分音乐作品；
羅教学难点
螂激发学生兴趣，积极参与《晚会》的表现和创编。
莁教具学具
螈学情分析
螄教学流程
袁备注
蒈一．师生问好
芆二、自由介绍音乐家生平
蒃1．由学生自由介绍：
出生、经历、时代背景；
羁2．学生讲小故事；
衿3．老师或学生讲《贺绿汀落水生还记》；
羈4．过渡：
作为一名音乐家，我们就不能不说说他的音乐作品。
薆三、按历史线索介绍贺绿汀先生的作品
羁1．1903年湘江边出生；
芀2．1934年《牧童短笛》、《摇篮曲》分别荣获“征求中国风味的钢琴曲”一、二等奖；
莆感受音乐：
你是否能在音乐中听出中国风味？
芅3．1934年的简介
肁教师演唱《天涯歌女》。
蚁4．1937年重庆日军侵华引出《游击队歌》
肈学生聆听《游击队歌》轻快的旋律表现了游击队的什么特点？
肄5．1934年嘉陵江畔介绍当时的时代背景
膁结合教材聆听《嘉陵江上》。
肂板书
设计
教
学
后
记
课题
《牧童短笛》
课时
授课日期
教学目标
1．主要是通过欣赏《牧童短笛》，指导学生听辨乐曲中旋律的重复、变化和对比，区分段落。
?
3．感受和理解音乐所刻画的形象，培养学生的审美情趣。
?
2．进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
?
教学重点
激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。
教学难点
主要是通过欣赏《牧童短笛》，指导学生听辨乐曲中旋律的重复、变化和对比，区分段落。
?
教具学具
学情分析
《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，它描写的是小牧童手拿短笛放牧时的喜悦景象。
乐曲旋律优美流畅，具有独特的田园风味和浓郁的江南地方特色，其结构严谨清晰，是典型的三段体结构。
教学流程
备注
课时
教学准备：
多媒体课件、钢琴、 碰铃、双响筒等打击乐器。
教学过程：
一、听听猜猜，感受音色
1.播放《森吉德玛》，踏着乐曲进教室，师生问好。
2.闭上眼睛，猜猜谁在唱歌？
（师敲击碰铃×———）
①它给你一种什么样的感觉？
②如果让你表现一种情绪，它表现的是怎样的一种情绪？
③一齐按节奏来拍一拍碰铃的节奏。
还想猜吗？
（是敲击双响筒××××××××）
①这是怎样的节奏，谁来说一说？
②和刚才的情绪还一样吗？
这又是怎样的一种情绪？
说的真好那让我们再来听一听这段音乐，这种乐器你听过吗?
（播放钢琴曲《牧童短笛》片段）
①钢琴演奏。
②听上去感觉怎样？
（悠闲自在）
③悠闲的感觉，仿佛把我们带到了江南水乡，下面就让我们一起随着音乐。
去江南水乡听听看看，想像一下在那里发生了怎样的故事!
【设计意图】本课的目的就是听说赏，在课堂的开始就让学生们听辨乐器，不仅能让学生感受到了成就感增加了自信，也为后面器乐伴奏做了准备。
二、初赏乐曲，展开想象
1.完整欣赏钢琴曲《牧童短笛》。
2.你听到了几段快板几段慢板？
（三段）
3.根据不同的音乐，你能说一说在江南水乡仿佛发生了怎样一个故事？
（引导学生由乐曲快慢的不同展开想象）
4.那谁来给这首曲子起个名字？
5.想不想知道作曲家为它起的名字？
①揭题《牧童短笛》。
②介绍贺绿汀。
【设计意图】让学生在自由的空间去想象，不论他们从怎样的角度去说，只要在理。
这不仅能激发起学生说的愿望，也能然后面得揭题更有趣更神秘。
三、分段欣赏，体会意境
（一）刚才我们听后都知道了这首曲子一共有（三段），下面我们来一段段好好听一听。
体会第一段意境：
1.这一段情绪怎样？
2.如果这里有一幅画，你觉得应该是怎样的一幅画？
3.那现在我们就来演一演这幅画，请男同学做牛的样子，女同学做牧童吹笛的样子，我们随音乐一起来动一动（放第一段，学生随音乐体会感受）
4．学唱第一段落的前四句，跟琴轻唱，并找一找歌曲有什么特点。
【设计意图】与学生同画一幅画，同唱一首歌，既能开发学生的想象力，又能增加对歌曲的印象。
（二）体会第二段意境：
1.第二段的情绪变的（激动，兴奋）
2.那又该是怎样的场景呢？
生：
仿佛牛在追赶蝴蝶（演一演）
生：
戏水（演一演）
3.为第二段伴奏
①如果让你来选择乐器伴奏，你会选谁？
试一试
②还可以怎样？
（引导打舌加入）
4.老师这也带来了一些李可染所作的牧童与牛图，我们一起来看一看吧！
（欣赏图片边听边感受）
【设计意图】音乐旋律的转变使情绪变得更激动兴奋，动静结合使课堂张弛有度。
（三）体会第三段意境：
1.欢快音乐之后，音乐又回到了哪？
（听最后一段）
2.如果让你选择乐器来表现音乐，你会选择谁？
（碰铃）
3.一起来试一试（听音乐为乐曲伴奏）。
【设计意图】单一的欣赏会使学生厌烦且不敢兴趣，所以我分别设计了不同的教学流程，唱一唱、演一演、敲一敲，这样学生会有不同的感受，激起不同的兴趣。
四、完整表演，拓展延伸
1.多么悠美的音乐啊，同学们通过说演把小牧童与牛活生生的展现在了我们面前，让人都不想离开这画面了。
想不想再来听一听？
不过这次听，老师想提出一个要求
第一段：
一二组男生扮牛，女生扮吹笛，中间组用碰铃伴奏
第二段：
牧童戏水，顽耍，一二组打舌，中间组学牛,在与牧童戏水，顽耍
第三段：
回到开头表演。
（完整听音乐表现乐曲）
2.小结：
三段不同的音乐，同学们表现出了小牧童的悠闲时的自在，顽耍时的快乐，将这首曲子表现的淋漓尽致，仿佛把我们带到了贺爷爷孩童时代。
板书
设计
教
学
后
记
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