《口语交际请教》教学设计及反思五篇修改版.docx
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《口语交际请教》教学设计及反思五篇修改版
第一篇:
《口语交际请教》教学设计及反思
教材解析:
这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时,可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题,而且能帮助学生学会一项技能。
学情分析:
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历,但在请教过程中,应该注意什么,学生不是很清楚,所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌,要知道给别人带去愉悦,别人才会愉快地帮自己解决问题。
教学建议:
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时,引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,学习向别人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦,培养交际的能力,体会交际的意义。
教学目标:
【知识与技能】
1.指导学生要有礼貌地向别人请教。
2.指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】
通过情境再现,帮助学生解决生活中不好解决的问题,找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】
学会大方真诚地对待别人,培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点注意要有礼貌地向别人请教。
难点培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师:
课件。
学生:
回忆自己向别人请教的经历。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.师:
同学们,今天老师为你们带来了两位新朋友,一位叫欢欢,一位叫喜喜,他们两个遇到了难题。
(出示课件)
欢欢:
我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……我该怎么办呢?
喜喜:
邻居家的小朋友借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了,一直没有还。
提醒他吧,怕显得小气;不提醒的话,又担心他一直不还……谁能帮帮我呀?
2.师:
同学们,你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗?
(学生自由回答)
师:
谢谢你们的帮助,欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。
老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。
当欢欢和喜喜向你们请教时,你们热情地帮助了他们,那么如果你们遇到了一些不好解决的问题,你们会怎样向别人请教呢?
3.导入:
同学们,这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。
(板书课题:
请教)
二、明确话题
1.你在生活中有哪些向别人请教的经历呢?
和大家说一说。
2.读内容,明要求。
师:
我们该怎样向别人请教呢?
请教时该注意什么呢?
请同学们打开书读一读书中的内容,同时思考问题。
3.自由读书。
4.指名回答,板书要求。
说清楚问明白态度好有礼貌
5.怎样做才是“有礼貌”呢?
指名说一说。
(请教前、请教中、请教后)
三、练习说话
1.出示图片。
师:
图上有哪些人?
他们可能在干什么?
可能在说些什么?
同桌讨论。
(1)指名说一说。
(2)同桌合作表演。
师:
请同桌合作,来表演一下画面上的内容,首先要分好角色,然后想清楚要请教什么,注意使用请教的礼貌用语。
(3)师生评价(按黑板要求进行评价),师适当指导评价语言。
(4)交换角色再次表演。
根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。
(5)指名表演,生评价。
2.分组表演。
师:
同学们表演得真不错,评价也很到位,无论是在学习中还是在生活中,我们都有向别人请教的地方,谁能说一说画面上的小朋友在请教什么?
(出示课件)
(1)学生观察4张图片。
(2)组长确定话题,分组表演。
(3)组内表演。
(4)各组派优秀的同学到前面展示。
(5)师生评价出最优秀的一组,给予表扬。
3.请教别人时,别人不方便怎么办?
师:
今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示),他也遇到了困难,想请教爸爸,可是爸爸正在睡午觉,他该怎么办呢?
指名回答。
师小结:
在请教别人时,如果别人不方便,我们要在一旁等候,或者去请教其他人。
四、拓展延伸
师:
如果身边没有别人,或者请教别人了,别人也不会,我们该怎么办呢?
还有没有什么好办法?
(指名说一说)
出示课件并进行讲解。
五、交际范例
李小玲:
郭巧巧,打扰一下,请问你现在有时间吗?
郭巧巧:
有时间。
你有什么事吗?
李小玲:
有一道数学题,我绞尽脑汁,怎么想也想不出来,你是咱们班的数学高手,能讲给我听一下吗?
郭巧巧:
我看看。
这道题我会做,来,我讲给你听……弄懂了嘛?
李小玲:
弄懂了,谢谢你!
六、课堂总结
师:
同学们,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,当遇到难题时,千万别着急,学会向他人请教,问题就会迎刃而解。
通过本节课的学习,老师相信你们一定知道了如何向他人请教,无论在生活还是学习中,有不懂的一定要多多向他人请教,千万
不要不懂装懂,虚心向他人请教才是大智慧,送给同学们一句话:
(课件出示)三人行,必有我师。
板书:
口语交际:
请教
说清楚问明白态度好有礼貌
教学反思:
口语交际训练的目的,就是为了让学生学会与人交流,以便在生活中更好地与人交往。
因此,口语交际的教学要密切联系生活情境,为生活实际服务。
所以,在教学时,我创设交际的情境,让学生仿佛置身于真实的生活情境中,同时鼓励学生自己编故事,演故事。
我把生活中的场景搬到教室,为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与,充分展示了自己的才能,在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
第二篇:
【教学设计】口语交际:
请教
口语交际:
请教
教学目标:
1.培养口语交际努力,学会有礼貌、有条理地请教问题。
2.学会大方真诚地对待别人,培养谦虚,诚恳的品质。
3.发展学生认真倾听,与人共处的合作精神。
教学重难点:
练习大方有礼,条理清楚地请教是本次活动的重点和难点;会向人请教。
课前准备:
生想想:
在平时的学习、生活中,有什么问题不懂,有必要向同学和老师请教,到时候在活动时提出来。
师:
交际视频。
课时安排:
1课时教学过程:
一、故事引入话题。
1.讲有关请教的故事。
2.学生评议故事中请教的人与回答者。
(板书课题:
请教)。
二、联系生活,明白如何“请教”
1.播放视频一:
课间,教室里,学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目,她大声地对班长郭巧玲说:
“喂!
郭巧玲,这道题怎么做啊?
”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼,没有理她继续埋头做题。
2.同学们,视频看完了,你有什么想说的吗?
3.学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。
师板书:
注意礼貌
时间(地点)合适
4.假如你是赵友兰同学,她应怎样向班长请教呢?
(师生互演)生:
她用了很多方法还是没有想出来,于是向班长请教:
“你好!
班长。
我有一道数学题不会做,你可以帮我吗?
”
师:
说得不错,很有礼貌。
生:
班长笑着说:
“可以。
我们来一起解决这道题。
”生:
赵友兰说:
“我用了这几种方法都解不出来,你看……”
生:
班长想了一会儿,笑着告诉了解决办法。
生:
赵友兰高兴的说:
“你真了不起,谢谢你!
”
师:
你说的话很清楚、很有礼貌,演得也很像,好像这两个人就在我面前。
很好!
生:
我觉得他说的话很符合学生的口气,很注意礼貌用语。
师:
请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。
我们再来看看其他的场合该怎样。
我想每个同学都有向他人请教的经历。
但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦,不信你瞧:
6.播放视频二:
华运昌和赵东杰在一起春游,华运昌忘记带本了,就和赵东杰同学请教。
7.学生根据刚才老师的表演进行互动,亲自实践“请教”。
三、指导请教方法。
1.学生讨论:
应该怎样请教才能做到最好?
2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法:
注意礼貌
语言清楚
认真倾听
诚恳道谢
四、结合实际生活问题,学生再练习如何“请教”别人。
1.学生分组进行沟通、请教,老师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题,向全班同学请教。
让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
五、总结延伸
今天的学习,让我们明白了请教别人也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试请教了别人。
在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了请教别人,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,要得体。
更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
板书设计:
口语交际:
请教
礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢
教学反思:
课本上设计的2个情境都是生活中会出现的,口语交际就是要提供背景,让学生在环境背景下进行对话。
我先让孩子们说说请教别人要注意什么,孩子们也能说出来:
①有礼貌。
②把问题说清楚。
然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。
孩子们理论上知道应该
怎么做,但是在实际的训练中出现了两种问题:
一是没有礼貌,二是没有把问题说清楚。
所以,我想:
口语交际的内容还是要创设情境,在情境背景下让孩子们多练习,效果会更好。
而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中,才能把礼貌变成一种习惯。
第三篇:
口语交际学会请教教学设计
口语交际——
《学会请教》教学设计
娄庄中心小学张寿明
教学内容:
苏教版五年级上册第一单元口语交际
设计理念:
创设多种交际情境,为学生提供口语交际的平台。
充分体现听和说的双向互动,促进人与人之间的交流和沟通。
面向全体,举一反三,加强实践,让学生既掌握向人请教的方法和注意点,又提高口语交际能力。
教学目标:
1、通过模拟生活场景,使学生理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。
2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。
3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦,体会交际的意义。
教学重点:
要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的口语交际能力。
教学准备:
1、学生回忆在平时的学习、生活中,是否有自己不能解决需要向别人请教的事,为本次口语交际提供素材。
2、教师事先拍摄好录像,制作PPT教学过程:
一、谈话激趣,引出“请教”
1、师:
同学们,今年教师节,学校将组织我们去扬州旅游,我女儿让我回来时给她带点礼物。
老师是大人,对小孩感兴趣的东西没有你们了解,现在想请教大家:
我带件什么礼物比较合适?
2、学生为老师解答疑惑。
3、师:
非常感谢大家!
你们说的我都记住了,看来,请教他人的好处大着呢!
在平时的生活与学习中,同学们也一定会像老师这样,遇到过这样那样的问题,如果自己实在不能解决的,就得像老师这样,学会向他人请教(板书课题:
学会请教)。
【设计意图:
从现实生活导入,贴近学生的生活经验,学生容易进入角色,有话可说,极大地调动了学生的交际热情,学生的话匣子一下子就被打开了。
】
二、示例引路,明白“请教”——举一也
1、师:
请教别人是我们学习和生活中经常做的事,别看它很简单,其实大有学问。
2、播放录像:
星期天,一学生骑着车去朋友家,半路上向一位老大爷问路。
他没下车,径直骑到老大爷身边大声问:
“去李富林家怎么走?
”老大爷装着没听见,继续在路边干活。
2、师:
同学们,录象看完了,你有什么想说的吗
3、学生交流,老师归纳板书。
用语礼貌表示诚意
找准时机
4、师:
同学们,看来平时在请教别人方面都挺在行的。
下面教师和你们来个现场表演,看看你们的表现如何。
课件出示:
燕莉莉家里近来发现了蟑螂,她不知道该怎样消灭它们,就去请教教科学的魏老师。
师:
现在,我就是魏老师,你们就是燕莉莉,快把你的问题向我请教吧,我一定会帮助你的。
5、师生表演“向魏老师请教”的片段。
6、同学们,看了燕莉莉向魏老师请教的经过,你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗?
7、生交流后,老师相机板书:
说清问题
注意场合。
【设计意图:
教师置身其中,以平等的身份全身心投入于口语交际之中,可以起启发、示范作用,也极大地调动了学生的交际的积极性