《一面五星红旗》教学反思.docx

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《一面五星红旗》教学反思

《一面五星红旗》教学反思

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。

对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

由于本课的容量比较大，我把课文分为我对五星红旗的热爱和面包店老板态度的变化两个部分进行教学。

从面包店老板态度的变化切入，找出句子体会面包店老板的态度。

然后链接到留学生的爱国之情。

我引导孩子找打动老板的句子，孩子找的和我想的一样，我本想将三个句子一起找出来再发现共同点，进行有效整合，但效果不好，给人感觉有点乱，不如从趔趔趄趄切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：

用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子，整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。

在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

等重点句子时，引导学生理解、感悟趔趔趄趄，即使挨饿也不用国旗换面包。

将自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。

从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗时，我引导学生思考，此时我心中会想些什么呢？

引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受我的爱国情感。

通过读，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

不足之处：

在阅读教学的课堂上常常可以看到随文练笔，这种练笔或是对文本的空白作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。

我安排了：

我想对面包店老板说只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。

如再写，也许效果会更好。

教学艺术的追求是永无止境的，通过本次教学，我的收获很多很多。

《一面五星红旗》这篇文章很感人，我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。

因此，我本着简简单单教语文，读读悟悟求发展的想法来执教本课。

下面，我从读读悟悟求发展这个方面来谈谈自己的体会。

朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让读成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？

在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：

1、注重指导朗读的层次性：

在导读课文第三自然段时，我先设问导读：

如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？

学生回答：

着急、害怕。

我顺势引导：

谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？

当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：

有点害怕了，能读得再害怕一点吗？

在我的指导下，学生读得很有进步。

这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。

具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。

2、着眼朗读表达的情感性：

朗读的要求是正确、流利、有感情。

正确与流利的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。

在教学本课时，我让学生找读表现我热爱国旗的句子。

当一学生读到我犹豫了一下依然是那么鲜艳一句时，我就势引导：

你是从哪些词体会到的？

学生答道：

我是从慢慢一词体会到的。

对此，我进一步点拨：

你平时怎样对待自己珍爱的东西？

在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。

接着，我又范读该句，让学生再次体会国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在我的眼里，它依然跟原先一样鲜艳。

此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。

再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

3、倡导朗读形式的多样性：

在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生在读中生情，在情中感悟和升华。

范读；互评帮读：

在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。

这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高；配乐读：

在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华；增强朗读评价的情趣性：

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。

在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。

评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。

如你的声音真好听、你真有自己独特的感受、听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难、读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些等等。

这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

在这堂课中，也有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。

以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。

一、深入剖析，精心设计设

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。

我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写我在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写我与面包店老板打交道的过程，我断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写我的行为感动了面包店老板，我也得到了救助。

本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

根据本文结构特点，我在教法上采取了以读为主线，落实三读的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。

课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥（也有利于教师的指导和参与）。

对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。

二、分析目标，落实教法

语文课程标准指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。

据此，确定了如下目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到我对国旗的尊敬和热爱，体会到面包店老板对我的敬重和理解。

3、了解作者的写作特色。

目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

三、找准关键，有的放矢

教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。

教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。

因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用。

?

在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。

所以，关键点是课眼，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。

因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：

1、理解面包店老板态度的变化。

2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

《一面五星红旗》是第七单元的第二篇课文。

这是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁可饱受寒冷和饥饿的折磨，也不肯用随身携带的五星红旗交换面包，最后晕倒在地。

中国留学生的举止深深感动了面包店老板，赢得了尊重和救助的故事。

这篇课文对三年级学生来说篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作以此表达内心情感的这种写作方法，更是不好把握。

为此，我根据班级孩子特点和教材特点，首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。

并结合本年级的《创意作业》进行全面的预习准备。

正因为有了充足的准备，课堂做到了有张有弛。

阅读课要主线清晰，但又不能只有几根筋而没有血肉。

选点很有必要。

课堂上，我抓住究竟是我的哪些行为打动了老板？

这一个点，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写我的动作的句子。

然后交流，重点研读这个句子，以趔趔趄趄地走为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。

接着再进入下一环节的教学：

课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。

请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住我的动作、神态进行研究。

一节课的两个的点，如果教法相同，难免让人有重复之感。

因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。

除此，对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。

情从哪里来？

情从文本来。

教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。

在备课《一面五星红旗》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。

觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。

记得马卡连柯说：

做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。

课本是情的载体，依附着情、浓缩着情、洋溢着情。

在拓展升华环节中，我加入了一些图片，并设计了一个问题：

学到这儿，我们不禁要问：

为什么在我的心目当中，五星红旗会这么重要呢？

课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：

教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。

同学们，这国旗仅仅是国旗吗？

它还代表着于是，学生展开了想象：

国旗还代表着我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人。

适时，我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。

以情激情，动人心弦，教学艺术的追求是永无止境的。

通过本次教学，我的收获很多很多。

今后，我将不断践行，边走边思，边思边走

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受饥饿和病痛，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。

对于三年级的学生来说，这篇课文难读的字词和句子较多，爱国情感的理解更是虚幻、空洞。

如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。

而爱国情感也并不是感性的说教，需要学生在一个个句子的分析、一个个词语的解读中去体悟去感受，否则，这堂语文课很有可能成为一场说教或是沦为品德教育。

结合课后各位老师给予的宝贵评价，经过自己的整合，将本次成长课反思梳理如下：

首先，我选择的是第二课时的教学，所以在第一课时我已经带着学生读通课文、理解字词，梳理了课文的主要内容。

进入课文学习后，我先指名请学生借助填空回顾课文内容，然后请学生再次快速默读课文，找找文章中提到五星红旗的句子，画出来自己读一读。

通过交流让学生找齐句子，感受到五星红旗对我的重要。

整堂课的重点就在于对所找到的八个句子进行分析。

课文是按事情发展顺序来记叙的，所以我也是按着顺序一句句将句子引出。

然后通过对句子里关键字词的品析，一步步，层层递进地去感受五星红旗和我的生命一样重要。

在各句的分析中还进行了多形式的朗读，让学生通过朗读来体现自己的理解。

当然八个句子不可能每一句都分析得面面俱到，这样会没有侧重，而且零碎的问题多了听来也会让人感觉疲惫。

所以，相对简单的句子，只要学生达到点上就进行总结，如收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面