部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议.docx

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部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议

部编版六年级语文上册第单元教材分析和教学建议XX

下面由我来向大家汇报六年级上册第七单元的教材分析和教学建议。

一、单元双线结构

根据“双线组元”这一统编教材编写特点，第七单元导语页的上面写着“一首歌，一幅画，一件小工艺品.....一段美好的艺术之旅。

”这突出了本单元的人文主题“艺术之美”。

红色线圈出来部分是本单元的语文要素：

阅读要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”；习作要素是“写出自己拿手好戏感受、看法说出来”。

本单元是一个很有代表性的单元，充分体现了统编教材的一大特点，即传统文化的传承。

从选编的单元内容可见，课文《伯牙鼓琴》中的古琴、《书戴嵩画牛》中的绘画、《月光曲》中的音乐、《京剧趣谈》中的戏曲，口语交际《聊聊书法》中的书法，包括语文园地中的词句段运用、日积月累，都与传统文化有密切的关联，都体现了艺术之美。

所以本单元的重点是人文主题，即体会艺术之美。

本单元语文要素是关于想象，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

这是继第一单元“阅读时能从所读的内容想开去”之后，又一次关于想象的训练。

这也充分体现了统编教材对学生思维能力培养的高度重视。

不过关于想象，统编教材在不同年级中都有安排。

本单元的这个想象训练不是新的训练点，而是一次复习和巩固，主要目的还是引导学生体会艺术之美，感受我国传统文化的博大精深。

二、单元具体内容及教学建议

本单元主要包括阅读教学（精读课、略读课），口语交际、习作和语文园地这四部分。

下面我们分别看一下这几部分的具体内容。

（一）阅读教学

1.第一篇精读课：

《文言文二则》

关于文言文，统编教材从三年级开始编排，三年级每学期1篇，四至六年级每学期2篇：

年级课文篇数三上《司马光》1篇三下《守株待兔》1篇四上《精卫填海》《王戎不取道旁李》2篇四下《囊萤夜读》《铁杵成针》2篇五上《少年中国说》《古人谈读书》2篇五下《自相矛盾》《杨氏之子》2篇六上《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》2篇六下《学弈》《两小儿辩日》2篇本册教材编排了《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》两篇文言文，分别讲的是俞伯牙和钟子期的知音故事、牧童指出名画错误的故事。

关于文言文的学习，六年级学生是有学习方法的基础的，因此本课教学中，请学生通过朗读、借助插图和结合注释、讨论探究等多种方式，不用逐字翻译，读懂文言文的意思即可，教师相机点拨、指导。

不必特别进行古代汉语知识的讲授，或要求学生强记字词释义。

另外，古诗文的编排主要考虑与人文主题相匹配，所以本课教学不要强行和语文要素建立联系。

2.第二篇精读课《月光曲》

课文讲述了贝多芬创作《月光曲》的传说故事,重点是学习第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。

这是和本单元阅读要素紧密关联的，借助语言文字，通过想象画面，感受艺术之美。

3.第三篇略读课《京剧趣谈》

本课主要是从人文主题的角度编排的，通过“马鞭”和“亮相”两部分内容，展示了京剧的奥秘之处，体会京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

所以阅读提示中主要提了“默读课文，说说你对京剧有了哪些了解”。

这个阅读提示表面看起来没有体现单元阅读要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，但在教学中，我们也要引导学生一边默读一边去展开想象，想象京剧演员在舞台上的表演，比如“亮相”这部分，画面感非常丰富。

通过想象，感受京剧的奥妙之处。

（二）口语交际

本单元的口语交际为《聊聊书法》，了解我国古代的著名书法家和他们的故事，学习欣赏名家作品，谈一谈学习书法过程中的感受和学习书法的好处。

通过这一交际话题，学习“有条理地表达，如可以分点来说明。

对感兴趣的话题深入交流”。

即聊书法的过程中，教师要时刻关注学生的口语表达，是否有条理，是否分点说明。

教师要给予关注，并随机指导。

聊聊书法的目的，一个是感受书法魅力，还有最重要的，就是培养学生口语表达能力。

本次口语交际需要教师做好前期准备，一个是请学生课前先搜集书法作品，以及书法家的故事，或者参加书法艺术作品展览的照片等。

有这个充分的准备，课堂口语交际“聊聊书法”才能有的聊。

第二个准备，就是教师自己找一些书法作品，充分利用电教媒体手段，真实、生动地展示书法作品，如此才能让学生感受到书法的魅力。

仅靠“说”，是无法让学生有深刻的感受的。

（三）习作

本单元习作为写出作文《我的拿手好戏》，训练的目标即习作要素是“把重点部分写具体”。

本单元的习作要素和阅读要素没有关联，不是一次明显的读写结合单元。

把重点部分写具体，对六年级学生来说也不是陌生的。

依据六年级学生之前使用长春版实验教材中，缺少列写作提纲的训练，此次作文教学，教师也可以把习作指导的重点放在列习作提纲上。

即通过教材中给出的提纲的样式，引导学生列一列自己的作文提纲，理清作文思路，确定哪部分要重点写，然后再把这部分写具体。

（四）语文园地

1.交流平台

本单元的交流平台主要是指导学生做读书笔记。

这个交流平台，也是一次特殊的交流平台，即和本单元的语文要素没有关联。

在这个交流平台中，呈现了两个读书笔记。

通过这两个例子，主要提出了读书笔记的四个内容，记录老师讲的重要内容、记录疑问、记录需要查找资料、记录听课中产生的想法。

这个交流平台的教学，老师们可以有三个处理办法，一个是在开学初的时候就告诉学生要写读书笔记，并指导写什么，怎么写。

第二个是在本单元第一课时要求写。

第三个是按照教材编排的顺序，在教到本单元语文园地时，再指导写，但接下来的第八单元的阅读，需要教师要求学生写读书笔记，以便巩固本次交流平台中学到的方法。

建议采取第一个处理办法，将写读书笔记作为本学期语文学习的重点，这对提高学生语文学习成绩，做好中小衔接，是非常有帮助的。

2.词句段运用

有两道题。

第一题是和本单元人文主题密切关联的，请同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，再选择一两个说句子。

教学此题时，教师可以提前布置学生查阅相关资料，解决不明白词语的意思。

教师也可以事先准备好相关资料，以备学生交流时解决不了的问题。

不论哪种办法，重点是让学生感受艺术之美。

第二题是修改说明书。

这其实也是一次非连续文本阅读。

前面我们提到《故宫博物院》的一部分是非连续文本阅读，提到读路牌是非连续文本阅读，这个说明书阅读也是非连续文本阅读。

此题的目的是让学生了解说明书这种应用文的特点。

说明书是一种应用文体，对某事或物来进行相对的详细描述，方便人们认识和了解某事或物。

但教材上提供的这个说明书是有问题的。

这道题的教学，可以请学生仔细地读一读，一边读一边看旁边的小台灯图片，一边想象做的过程，如果可以，让学生课前准备好乒乓球、瓶盖等材料，亲自做一做，然后去发现这个说明书写得不清楚的地方，接着再去研究一下怎么写可以更清楚，使看到这个说明书的人能够按照说明书做成台灯。

通过这样的学习过程，学生便会了解说明书的特点，继而以后再读说明书的时候，就能读懂了。

3.日积月累

12个成语，都是和艺术有关的。

请学生读一读，体会一下意思，再背诵下来即可。

以上是我对第七单元的理解和解读，请大家多提宝贵建议，谢谢！