基于核心素养的小学科学生活化教学探讨.pdf

基于核心素养的小学科学生活化教学探讨.pdf

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162青少年教育基于核心素养的小学科学生活化教学探讨王震（吴江区南麻小学，江苏苏州215200）摘要：

在小学科学教学活动中生活化教学的进一步实现，能够对其核心素养的有效培养奠定坚实的基础，文章分别从教学情境、网络资源应用和科学活动三个方面具体探究如何实施生活化教学，以期为相关教育人员日常工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：

核心素养；小学科学；生活化教学中图分类号：

G623.6文献标志码：

A文章编号：

1672-3872（2019）34-0162-01在小学阶段开展科学教学活动时，教师需要在课堂教学活动中培养学生探索学习的能力。

从现在的教学状况来看，小学科学课堂还存在许多的问题，其中科学课堂教学远离生活实际可能成为影响小学科教学有效性的主要因素之一。

1创设生活情境在学生成长过程中兴趣具有极其重要的价值，只有确保学生对学习具有较大的兴趣，才能保证学生积极参与课堂学习。

基于此，教师需要从同学日常生活开始科学构建教学情境，使学生对课堂学习产生更大的兴趣，进而引导学生发现学习并对其进行深入分析和有效解决，使其能够更为具体地认识科学。

例如在进行杠杆相关内容教学时，教师首先需要利用生活中常见的撬杆和跷跷板等工具引导学生正确认识杠杆原理，同时使其对杠杆定点等基本知识具有更为具体的认知1。

在进行具体课堂教学时，教师需要组织学生自由探索杠杆原理，这个学生对课堂内容具有更为直观的认知，然后教师需要科学应用PPT为学生讲解相关理论及其具体运行原理，这种方法能够使学生进一步明确杠杆定义，同时激发学生学习兴趣，使其更为具体地掌握相关基础知识。

在此过程中，教师还可以基于生活现象科学创建问题情境，实现学生科学观念的有效培养，引发学生学习兴趣，为其进一步学习奠定坚实的基础。

教师可以通过组织学生进行自主探索，观察日常生活中存在的科学现象，以此为基础，实现学生学习兴趣的有效提升，进一步保障课堂教学效果。

2引进网络资源网络技术的有效应用能够科学整合和合理优化信息资源，并对其进行更为高速的传播。

在小学阶段进行科学教学时，工厂均有极为广泛的知识面，涉及天文、物理、生物等多个学科，知识内容通常倾向于迎合学生学习兴趣。

基于此，在学生参与课堂教学之后通常会产生更大的兴趣，在此过程中，教师需要科学运用网络技术为学生提供更大的探索空间，教师需要鼓励学生科学应用网络技术自主查询和探究教学内容，使其探索欲望和求知欲得到更大程度的满足，从而培养学生自主学习能力。

与此同时，还可以帮助学生科学构建网络观念，使其能够进一步了解现代社会市场需求。

在此过程中，教师通过应用信息技术展示生命科学相关知识，能确保学生学习的全面性和科学性。

比如，在学习太阳系一课内容时，教师可以在一定程度上有效融合多媒体技术和生活化教学，确保学生进一步认识太阳系，对其有更为具体的认知。

在此过程中，应用多媒体设备进行更为直观的认识，能够使学生迅速明确教材重点内容，使其对课堂有更大的兴趣。

基于此，教师需要科学应用该种方法开展课堂教学，保障学生学习态度，提高学生的学习能力。

3强化科学活动首先，需要设置调查性作业，在进行小学科学教学活动时，如果要想确保科学培养和有效提升学生实践操作能力，教师在为学生布置家庭作业的过程中需要科学设置实践操作活动，在实际生活中，有效延伸科学课堂，进而确保进一步满足学生个性需求和心理发展需求。

例如在完成“一天的垃圾”相关内容教学之后，教师需要引导学生基于日常生活科学进行课外实践调查，通过采取询问和观察等多种方式对小区内垃圾生产量进行有效调查，同时确保进一步了解现代人对垃圾分类的认识2。

通过该种方法不仅能够科学强化课堂教学效果，同时还可以对学生学习技能进行有效培养。

其次，教师还可以在一定程度上设置搜索型作业，在小学科学课堂上布置家庭作业时，教师不仅需要确保科学考察课堂教学内容，同时还需要传播紧密联系学生日常生活。

例如在开展岩石和矿物一课教学时，教师可以针对矿物开发为学生播放相关视频，然后引导学生通过查阅资料分析矿物开发对自然环境造成的威胁以及治理办法。

通过该种教学方法，不仅能够使学生进一步明确课堂内容，同时，还可以在一定程度上激发学生环保意识，使其在日常生活过程中积极应用所学知识。

最后，在具体开展课堂教学时，教师还需要引导学生积极探索，使其能够进一步感悟科学魅力，实现学生科学视野的丰富。

4走进生活在小学科学课堂教学中，现供教师开展教学的方法多种多样，学生参与课堂的形式也丰富多样，比如小组内合作学习、学生独立探究、游戏互动等方式，这些方法适用于教学的每个环节当中，例如，在新课导入环节，教师可以从学生的自有能力角度出发，构建以学生活动为中心的科学课堂，努力寻找生活点与课程内容的相关点，利用一些平常学生生活中的例子，或者一些奇怪的现象来启发小组的讨论，将学生带入生活化的教学情境之中，这样更有利于提高课堂的有效性。

当然这些生活化的教学方法的实施还需要教师在平常的教学当中积累经验、灵活运用，根据不同的学生、不同的教学目的、不同的教学氛围有选择性地展开有效的教学活动。

5结束语总而言之，通过科学创设生活情境，合理引进网络资源，强化课外科学活动，走进生活能够确保在小学阶段进行课堂教学，进一步实现生活化教学，更为有效地培养学生核心素养，在一定程度上推进我国现代教育事业的有效发展，使其更好地满足现代人才发展需求，为我国未来经济建设水平的有效提升奠定坚实的基础。

参考文献：

1张超.核心素养视域下的小学科学教学创新实践研究J.科学咨询（教育科研）,2017（6）:

14-15.2刘红廷.论小学科学生活化教学策略的应用J.科学咨询,2017（22）:

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