经济法课程及课程单元教学设计.pptx

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经济法说课说课人：

刘敏,湖南安全技术职业学院,说课流程,1,课程设置,1.课程设置,课程名称：

经济法授课对象：

三年制高职市场营销专业学生课程性质：

高职市场营销专业基础课程学时：

64学分：

4,1.1课程基本信息,1.2课程定位,专业基础课程,经济法,2.1课程目标分解,2.课程设计,2.2教学内容安排,课程内容中主要包括公司法、中小企业法和合同法等经济法律，课程内容具体安排如下,实训模块内容,学习法律的主要目的是运用法律武器解决实际问题对于经济贸易系的学生来说，涉及较多的法律规范主要是合伙企业法、公司法、合同法、知识产权法，因此上述内容是本课程的重点内容。

学生大都可以机械记忆法律的具体规定，但真正理解分析法律规定并灵活运用所学法律解决实际问题对大多数学生来说都是比较困难的。

课程设计,难点,重点,2.3课程内容重、难点,课程设计,课前，让学生通过预习主动发现问题，提出问题。

课中，以案例分析、讨论为主，将枯燥的法律条文生动化、实践化；结合最新的相关法律动态，采用科学合理的教学方法和教学手段，提高学生的听课效率，从而帮助学生学习理论知识、解决实际问题。

课后，利用辅导时间解决学生疑问，帮助学生理解消化所学法律知识，并指导其运用所学法律分析、处理日常生活问题。

2.3课程重点、难点,学习重点、突破难点的方法,3.教学资源,根据专业及学生特点进行模块化整合及创造性加工,实践性时代性适宜性,性质,特点,处理,3.1教材,目前所使用的教材是电子工业出版社出版的经济法基础，是高职高专教育“十二五”规划教材,教学资源,经济法、经济法基础、经济法案例分析等,法制与社会、法制与生活、法制与经济、法制日报、法制晚报,经济与法、今日说法等法律节目视频,教学工具书,报刊杂志,音像资料,3.2教学参考资料,教学资源,3.3配套实训实习资料,思考题,实训报告,案例分析,教学资源,QQ,多媒体教室,大学空间城,微博,4.教学实施,利用信息技术手段进行教学,理论讲授与案例分析相结合,设置问题情境、启发式教学,观看影像开展课堂辩论教学,走出校门加强实务操作能力训练,发挥学生主体作用,4.1教学方法及教学手段,4.1教学方法及教学手段,理论讲授与案例分析相结合,对经济法的基本原理，采取教师讲授，使学生掌握要点，然后选择典型案例对讲授的理论进行阐明和分析的方法，目的在于使学生更好地理解和掌握基本原理，提高其分析问题、解决问题的能力。

例：

在讲授股东承担有限责任时，将公司股东承担有限责任的典型案例提供给学生，结合相关法律进行阐述。

这样既加深了学生对讲授知识点的理解，也培养了学生的法律思维,4.1教学方法及教学手段,设置问题情境、启发式教学,高职高专学生往往缺乏学习的积极性主动性，学习效果不理想，在教学过程中，创设和利用问题情境使学生面临具体问题，以刺激学生思维的积极性，引导学生主动学习，启发他们独立地探索问题,例：

讲买卖双方的基本义务时，从学生实际生活出发设置问题情境：

同学们平时买水果时作为买方与卖方都履行了什么样的义务呢？

由此，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，启发学生思考问题、分析问题,4.1教学方法及教学手段,观看影像，开展课堂辩论教学,在课堂中组织学生观看诸如今日说法在内的影视资料，将学生分成若干个小组，对观看到的典型案例采取控辩式、正反方辩论式等对抗方式进行讨论。

以学生为中心，最大限度地调动学生学习法律的积极主动性。

这样不仅加深了学生对基本原理的理解，而且有利于对基本原理的运用，提高了学生的逻辑思维能力、理解分析能力、实际运用能力，并充分锻炼了学生的语言驾驭能力和交流沟通能力,4.1教学方法及教学手段,走出校门，加强实务操作能力训练,近年来，我国出台了许多与社会经济活动有关的法律、法规。

作为高职大学生，仅仅掌握经济法理论知识已远远不够，因此，本课程通过“第二课堂”的教学活动带领学生走出校门。

组织学生开展走进企业、参加法律咨询等社会实践活动，使他们在进行法制宣传、开展社会调查等实践活动中，检验所学的经济法基本理论知识，并同时增强他们的社会责任感。

4.1教学方法及教学手段,利用信息技术手段进行教学,运用学校多媒体教室资源采用多媒体教学，将教学的文字材料、图片和音像资料制作成多媒体课件，实现教学活动的立体化、生动化和全面化。

根据经济法立法动态的发展，利用网络资源尽量收集最新的资料，不断更新教学内容，提高本课程的适用性。

教学实施,许多同学认为学习法律没有用处，只是对法律条文的机械记忆，枯燥乏味。

许多同学被动学习，欠缺学习的主动性，不愿意进行理性思维，更不会学以致用。

高职学生对法律理论缺乏深入认识，对经济法内容更是知之甚少，甚至一无所知。

认知水平,学习心理,学习习惯,4.2学情及学习方法,4.2学情及学习方法,“学会”转化为“会学”,学习方法,逻辑思维,分散思维,情境再现,理论与实际相联系,4.2学情及学习方法,学习方法,引导学生将已有的认知结构与现实的感性材料相结合，进行合乎逻辑的理性思维。

比如在讲合伙企业这种非法人企业的特征时，让学生先回忆之前学过的另一种非法人企业个人独资企业的特征，再结合现实生活中的合伙企业来分析其法律特征。

学会进行逻辑思维,4.2学情及学习方法,学习方法,抽象的理论知识往往难于掌握，引导学生主动回顾所学知识，再现问题情境，加深对知识的理解。

比如诉讼时效是比较抽象的基本法律问题，但是通过与学生联系比较密切的简单案例来设置一系列问题情境：

如甲同学向乙同学借100元钱约定一个月后还钱，一个月后甲同学并没有还钱，乙同学基于同学情面也没有索要，三年后，即将毕业，乙同学才向甲同学要求还钱，甲同学可否拒绝？

为什么？

乙同学是否仍是债权人？

通过对这些问题的思考与解答，诉讼时效的相关问题就迎刃而解了。

学生学习时可以通过这一方法比较容易地理解掌握并巩固抽象的法律问题。

学会情境再现,4.2学情及学习方法,学习方法,学习理论的主要目的是为了应用，引导学生将所学知识融会贯通，学以致用。

比如在讲与学生生活联系最为密切的合同法时，要引导学生运用合同法的具体规定解决现实生活中的问题，学会运用法律手段解决实际问题，维护合法权益。

例如，有同学去商场买商品，但因商场地面过滑又没有提示，使自己摔伤，因此受到的损失可以要求商场赔偿，其原因就在于根据合同法的规定，商场违背了诚实信用原则，要承担缔约过失责任。

学会理论与实际相联系,4.2学情及学习方法,学习方法,看待问题要全面，引导学生从多个角度分析问题，提高解决问题的能力。

一个法律问题可以从多个角度去考虑，不能形成定式思维。

比如可撤销合同中，撤销权的行使时间为1年。

假设甲向首饰店购买钻石戒指，标签标明该钻石为“天然钻石”，买回后才知道是人造钻石。

甲遂多次与首饰店交涉，历时1年6个月，未果。

现甲欲诉请法院撤销该买卖关系，其主张是不能得到支持的。

因为其撤销权已消灭，但是不等于其权利就得不到救济，其可以主张损害赔偿请求权。

可见，分散思维法可以更好地解决实际问题，保护合法权益。

学会进行分散思维,4.教学实施,案例导入,任务呈现,规则讲解,师生互动,项目训练,课堂小结,布置作业,教,学,做,一,体,化,4.3教学程序,教学实施教学程序,1,案例导入（利用多媒体展示案例）,选取与教学项目密切相关的典型案例，设置一系列问题情境以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

教学实施教学程序,2,任务呈现,以前面案例中揭示或隐含的问题向学生发问，进而提出学习性工作任务,以明确学习目标。

教学实施教学程序,3,规则讲解,讲解要完成任务所需要的法律法规条文与规则。

规则讲解起支撑作用，强调“必须够用”，以支撑工作任务的完成。

教学实施教学程序,4,师生互动,讲授的过程中针对重点、难点、疑点、方法、要领、标准等设置提问，可视内容穿插一些小案例进行启发引导与讨论，形式应富于变化，通过角色扮演、分组辩论等方式激发学生的参与热情。

教学实施教学程序,5,项目训练,布置配套练习，限时完成（训练项目与任务呼应）,教学实施教学程序,6,课堂小结,总结一节课的重点、难点，便于学生复习。

教学实施教学程序,7,布置作业,针对一节课的重点、难点设置综合案例，要求学生独立分析。

将平时课堂表现、课后作业、出勤、实践等等综合纳入期末考核中，让学生的成绩真正体现出学生的综合素质。

以期末卷面成绩作为唯一的考核内容,以前考核,现在考核,5.教学效果,学习态度20%，能力培养40%，期末考试40%,课程考核方式,6.课程特色,强调财经类职业岗位群对经济法知识的要求，为主线构建教学内容与教学项目,教学方法,教学内容,考核方法,利用案例进行启发式教学，强调自主学习,注重学生应用能力测试,7.课程思路,大纲建设,进一步完善教学大纲和考试大纲，并制定出可供具体实施操作的课程标准。

7.课程思路,教材建设,依据经济法课程优化设计方案，建设符合学生实际、适应社会需要的优质教材。

7.课程思路,教学模式建设,在课程内容的改革上，根据工作过程进行课程的开发和设计，轻理论体系重实践运用,7.课程思路,师资力量建设,教师尽量参与研讨及学术交流会，撰写论文；组织教师进行计算机培训，进一步提升多媒体技术水平。

恳请您的指导！

谢谢!

谢谢,课程单元设计,课程单元设计,知识目标1.理解个人独资企业的概念；2.懂得个人独资企业的创设条件；3.懂得个人独资企业的设立程序能目标能力目标通过学习会设立个人独资企业素质目标树立学生的法律意识，培养学生与人沟通能力、团队合作精神，为发展其良好的职业能力奠定基础。

一、教学目标,课程单元设计,布置作业,拓展延伸（5分钟）,总结归纳，强化训练（15分钟）,分组讨论，教师点评（25分钟）,案例教学，展开新课（35分钟）,创设情景，引入新课（10分钟）,课程单元设计,学生重感性轻理性、重形象思维轻逻辑思维学生学习主动性不强，但有参与教学的愿望，有团队协作意识学生“听”的能力较差，喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式,采用引导和鼓励学生参与讨论发言的方式,培养分析问题和解决问题的好习惯;采用指导学生对案例进行分析的方法,使学生掌握如何利用所学法规知识解决实际问题的方法,学情分析,学习方法,课程单元设计,三教学方法,课程单元设计,以真实工作情境为主设计课程,以实际工作任务为驱动组织教学,以案例分析方法为主设计课程,设计思路,四教学设计,1、李明听说成立一家企业注册资本只要300元钱，外加一台电脑、几个货架、几张桌椅、一堆纸箱，就成了一家公司；而且堂哥说注册资本越低，他将来承担的责任也就越少。

李明准备借用一处即将拆迁的临街档口作为经营场所，,创设情景,目前李明的店请了3名工仔，月薪都是1000元，这些员工都不帮买养老金、失业保险金、医疗保险金等社保，由于业务较少，企业没有配备专门的财会人员，也没有做帐，都是老婆每天或隔天来收钱。

李明说：

独资企业不用取得法人资格，所以没去工商局登记，自己取了名字挂上牌就开张了,课程单元设计,实施过程,请问李明的想法和做法都对吗？

课程单元设计,引入新课,课程单元设计,案例教学，展开新课,案例一李某2003年1月独资开办了一家食品加工厂，注册资金为4万元，由于原材料保存不当，发生了腐烂，造成消费者食物中毒，索赔16余万，食品加工厂被迫破产，其破产财产只有7万元，于是消费者向法院要求强行执行李某的个人财产思考：

李某是否应当承担偿还责任？

为什么？

课程单元设计,案例教学，展开新课,案例二2002年2月，季钰（男）出资20万元开办了一家装饰材料厂。

其妻刘琪一直未参与装饰材料厂的经营，装饰材料厂在季钰的精心经营管理下有较大积累和发展。

2004年5月，季钰与刘琪感情出现危机，季钰遂在未征得刘琪同意的情况下，将装饰材料厂以30万元转让给张东，并且到工商局办理了个人独资企业投资人变更登记手续。

刘琪知悉后不同意转让装饰材料厂。

季钰认为企业经营管理都是自己一人，吃尽了千辛万苦，才使得企业有所积累，自己完全有权处置该企业。

双方协商不成后，刘琪向法院起诉，要求确认季钰与张东之间签订的装饰材料厂转让协议无效。

请问：

刘琪的要求是否正确？

课程单元设计,针对案例提示问题将学生分为若干小组，由小组成员讨论交流后得出答案，派出代表上台回答，各团队之间可以辩论，由各组代表及老师打分给出成绩。

此教学法可以加强学生之间的沟通与交流，激发学生的学习的积极性、主动性和创造性。

最后由教师点评，帮助学生理解和分析基本法理的原则，培养会计工作实际应用能力,分组讨论，教师点评,课程单元设计,学生讨论后归纳、得出结论（案例一）李东应当承担偿还责任，因为李东是该独资企业的投资人，根据我国法律规定，独资企业投资人在企业债务无法清偿完毕的情况下，应该以投资人个人财产替企业承担无限责任,课程单元设计,学生讨论后归纳、得出结论（案例二）无论季某在经营管理装饰材料厂的过程中多么辛苦操劳、贡献多大，其在与刘某的婚姻关系存续期间，因经营装饰材料厂所得的全部收益均属于夫妻共同财产，作为妻子的刘某享有平等的处理权。

季某转让装饰材料厂并非日常生活需要，其在未征得妻子刘某同意的情况下，私自与张某签订协议，转让夫妻共同财产，其行为损害了刘某的合法权益，应当认定无效,课程单元设计,由老师提出问题，学生思考分析，老师最后总结总结：

小王首先应该向当地工商机关提出申请，在工商机关填写个人个人独资企业设立登记申请书，同时递交个人身份证明及企业的住所证明，经工商机关审核后予以登记，并签发营业执照,总结归纳，强化训练,小王是即将毕业的高职生，准备自己设立一家饲料加工厂，但不知应具备哪些条件，请大家帮帮小王应该怎样做？

课程单元设计,1.下列哪一个人可以成为个人独资企业的投资人？

（D）A.15岁的张某，智力超常B.乙声明以出资额承担责任C.丙是国家机关工作人员D.丁是下岗工人。

2.张某于2000年3月成立一家个人独资企业。

同年5月，该企业与甲公司签订一份买卖合同，根据合同，该企业应于同年8月支付给甲公司货款15万元，后该企业一直未支付该款项。

2001年1月该企业解散。

2003年5月，甲公司起诉张某，要求张某偿还上述15万元债务。

下列有关该案的表述哪些是错误的？

（ACD）A.因该企业已经解散，甲公司的债权已经消灭B.甲公司可以要求张某以其个人财产承担15万元的债务C.甲公司请求张某偿还债务已超过诉讼时效，其请求不能得到支持D.甲公司请求张某偿还债务的期限应于2003年1月届满,强化训练,课程单元设计,布置作业,拓展延伸,通过今天的学习，我们熟悉了个人独资企业的设立条件及程序。

希望大家在今后的求职过程中按照今天学到的法律知识拓宽自己的创业之路,课后思考：

个人独资企业与一人有限责任公司有区别吗？

独资企业与个体工商户又有什么区别呢？

课程单元设计,2、通过观察与学生交流采用肯定、赞扬、欣赏等鼓励性语言，激励和促进学生的发展,3、通过讨论问题，鼓励学生大胆猜想，关注学生活动过程的表现，关注学生在活动中能否积极主动参与者讨论、发现、分析和解决问题,1、教学中注重利用“延时评价”，尊重学生个体差异，让学生发表自己的看法，从而调动、活跃学生的思维,评价分析,刘敏,ThankYou!

谢谢,