小学美术教师教学反思范文五篇.docx

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小学美术教师教学反思范文五篇

小学美术教师教学反思范文五篇

小学美术教学反思篇一

《自己做镇纸》是岭南版第八册第二单元第6课。

本单元是以学生常见的文化用品为对象，是探究美术与学生学习生活的关系为取向的课程。

教材通过让学生欣赏并了解镇纸的用途及特点，同时结合制作示意图，引导学生观察、体验，激发学生创作的欲望，用他们自己收集的各种材料愉快地进行联想和创作。

选这一课内容是我觉得这一课有内涵有深度，可发掘的东西很多。

首先我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象相结合，设计应用两相依的一课。

了解我国优秀的镇纸文化内涵，认识镇纸实用性和艺术性，掌握设计、制作镇纸的材料、方法和制作过程;提高了自己的审美素质。

因为是美术课必须体现其学科特点，所以给学生很好的视觉感受和丰富的可视资料就显得十分必要，因此，我花了很多时间和精力查找搜集创作了许多展示资料图片，以体现本课的宽广内涵，并制作成课件方便展示。

在课堂教学中，做到不顾此失彼，努力实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合。

坚持以学生为主体，鼓励学生多思考、多分析，老师主要把握好各个环节，适时引导。

学生是合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。

合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以标准参照评价为基本手段。

采取小组合作商讨的形式课堂效果会更好些，也有利于培养学生非常需要的一种合作意识和能力。

在教学的过程中，激励受学生发现问题并寻求解决之道。

围绕着自己收集的石头象什么展开讨论，进行联想构思。

最后制作心中的镇纸。

新课程具有较大的开放性，针对这节课能够将其个人对教材内容的理解、经验、知识投入到教学中，学生也可以多角度地学习教材，大胆的阐述自己的看法。

还编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想像力及不同的思维取向。

使学生都有不同的发展，尊重学生个性，极大的拓宽学生的发展空间。

注重发展性评价和过程性评价，新的评价体系可以达到促进学生全面发展的目的。

评一评：

共同评选最佳作品、优秀作品，及全班互评等。

课后：

组织一次镇纸作品展览。

这节课通过欣赏古代镇纸，学生的知识面扩大，参与热情高。

通过构思设计使学生想象力变丰富，审美能力加强。

通过镇纸制作技法运用得到提高，手脑结合更好。

但是在本课的教学中还是发现了一些不足：

1、制作材料使用还比较单调。

2、小组合作过程中合理分工不够。

3、作品造型还不够丰富。

学生的想象力还没充分发挥出来。

从自我反思开始，通过这一活动，我反思自己的教育观念和教育行为，还需不断吸取，不断修正，不断提高自己的教学水平，相信只要不断学习，最终才能有自己的教育教学特色。

小学美术教学反思篇二

人的长相各不相同，表情更是千姿百态，人物夸张的动态和表情会使学生产生浓厚的兴趣，这是我选择本课的原因。

那么在上课过程中，不管是在我们自己的学校试上，还是在诏安实小，学生都表现出浓厚的兴趣，当然在整个教学过程中我也最注重学生作画兴趣的培养，注重充分发挥学生学习的主动性。

因为我认为兴趣才是最好的老师。

在培养学生绘画兴趣的过程中，我首先从生活引入，从老师的表情入手，让学生在观察中，在猜一猜中，进入表情王国，学生在熟知各种表情的前提下，再让他们表演就更提高他们的兴趣，活跃课堂气氛。

在学生的观察、模仿中分析、归纳、概括、疏理几种常见的表情特征，学生在不知不觉中掌握表情变化的规律。

学生从观察到模仿，从表演到概括，从简单到复杂，循序渐进，于润物细无声的方式让学生走进艺术的殿堂。

我还精心制作教学课件，通过一系列画面、卡通片营造轻松愉悦的教学氛围，让学生置身于有声、有色的表情中，当学生被形态各异的表情深深吸引住了，学习兴趣被激活了，从而调动了学生学习的积极性，学生情不自禁地尽情发挥、大胆创作，呈现出最佳学习状态，因此在学生的手中一幅幅生动形象的画诞生了。

回顾整个教学过程，我也感到几个教学细节处理不是那么合理，有待完善，比如：

在引导学生概括几种常见的表情特征时，我就可以在示范前面一、二种后，把其它的几种特征留给学生上台来板书，这样一处理，我相信学生的主动性就更突出了，学生参与性就得到进一步的彰显，也更符合新课改的理念，把课堂归还给学生。

总之，上完课后，自己的感受很多，同时希望得到大家的指点。

小学美术教学反思篇三

《校园趣事多》是江西版二年级下册美术的内容，本课有几幅图，从不同的方面表现了丰富的校园生活，反应出了校园生活趣事多多。

校园是学生最主要的活动场所，在这里，有他们亲密的伙伴，有亲爱的老师，他们在这里学习文化知识，有趣的游戏。

也会发生许多有意义的事情。

无论是大事、小事、别人的事，还是自己的事，都会给学生带来无穷的乐趣。

校园里的生活丰富而有趣，这里是孩子们的小世界，是展示自己的小舞台。

本节课通过让学生先观察教材上的“校园趣事多”的几幅图，引导他们说出自己的见解。

以及引导学生回忆在校园中发生有趣的事情，分小组互相交流，和同学分享自己的快乐，兴奋、紧张。

再引导学生互相观察，了解对方的外貌特征和动态特征。

为绘画做好准备。

最后再引导学生自由画画。

整课堂学生主动参与的积极性很高，各种绘画工具的提供不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行出创作，更多的是用彩笔直接画，最有趣的是学生在图画旁边写的那些字，使画出的图画更加生动。

通过本节课的画画，让学生学会关心同学，爱护校园，养成良好的学习习惯和行为习惯。

小学美术教学反思篇四

教学反思：

小学美术课程的“设计•应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

《头饰设计》是我自行创编的适用于小学五年级的一节设计制作课，属于“设计•应用”学习领域。

教学目标我定了三点：

1、知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

2、通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。

3.培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。

在课的开始用一些头饰方面的图片让学生欣赏导入新课，激发学生的兴趣。

然后讲解制作过程、分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。

制作是分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。

播放音乐让学生在音乐中自由舞蹈。

最后提示学生还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活，培养学生设计意识和实践能力。

制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了，但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导，在本节课中，我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西，比如：

泡沫、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，取得事半功倍的效果。

小学美术教学反思篇五

教学《多姿多彩的课程表》的体会

课程表是学生学习的好伙伴。

学生天天都要使用课程表，以便更好地掌握课程的具体安排情况，及时做好相应的学习准备。

现在常见的课程表大多是印刷的，设计得也越来越有新意，再配上可爱的小插图，更加讨人喜欢。

正因为有现成的课程表买，只需填写上具体的课程安排便可以了，所以小学生自己亲手设计课程表就比较少见。

如果还要用图表代替文字，利用简单的图表进行形象表现，使课程表生动起来、漂亮起来，而且查阅方便，那就更少了。

让自己所使用的课程表更漂亮、更生动活泼、更富有个性，是符合小学生好美、好奇、追求趣味的心理的。

只要满足小学生这种心理，就能让他们较好地设计出多姿多彩的课程表，从而取得事半功倍的教学效果。

新课程中“设计•应用”课注重培养学生的创新意识和动手能力。

对于教学《多姿多彩的课程表》我的感触比较深，这里有几点体会供给大家参考。

一、多一些准备少一些遗憾

充分的课前准备是上好“设计•应用”课的重要因素。

一方面学生要先准备好，教师事先应该通知学生去关注日常生活中图表设计与应用的情况，思考课程表上的语文、数学等学科的特殊符号进行交流，

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教师自我发展初探

摘要:

教师发展是一个立足于当代教育理念的概念,运用这个概念可以使我们在终生学习和终生教育的基础上重新审视继续教育的价值和功能。

教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败,因为没有教师的发展,根本就谈不上学生的进步。

而教师要有大的发展,就需要教师寻找自我发展的多元化途径,才能真正为新课改添砖加瓦,献上绵薄之力。

本文拟从教师发展面临的问题和挑战着手,进而初步提出教师自我完善和发展几点建议。

关键词:

教师发展;内涵;问题与挑战;发展途径

中图分类号:

G65文献标识码:

A

文章编号:

1009-0118（2012）09-0045-02

随着教学改革的不断深入,教师正面临着空前的压力与挑战。

众所周知,教育的关键在于教师,教师的质量高低直接影响着教学改革的成败,时代的发展对教师提出了很多新的要求。

以多媒体和网络为代表的现代信息技术正在广泛的影响着人们的思维方式、生活方式和教育方式,传统的教学模式在这样巨大的变革形势下同样经受着网络时代带来的挑战。

一、教师的自我完善和发展的内涵

教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育水平的过程。

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对教育工作者提出了新的更高的要求。

其目标是:

实现健康的身心、健全的人格与合理的知识结构、精深的专业学识、高强的创新能力的和谐与统一。

教师的自我发展包含以下几点:

全面发展、主动发展、持续发展、跨越发展。

二、教师发展所面临的问题和挑战

（一）我国有关教师发展的学术研究相对薄弱,对理论研究的学术假设缺乏科学性,目前,有关教师发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设,即教师个体发展就是对优秀和骨干教师的经验进行吸收的过程,而忽略了教师发展的个性成分具有潜在的不可传递方面;对“教师专业发展”的理论延伸比较深入,但是缺乏技术指导,也即理论与实际的操作差距明显,这必然会导致其动力的外在性和不稳定性,价值预成论的理论假设,使得现有的教师教育和专业成长模式有些单一、机械,参与教师的主体性被剥分。

（二）教师的自我发展观念淡薄,许多教师都不重视自身的专业成长,而满足于传统的课堂授课,对新课程理念持怀疑态度,缺少教学自觉意识和课程意识。

同时,教师对教师发展的认识、理解、态度及需要等问题缺乏认识,很多教师对终身教育的内涵理解很是欠缺,且缺少学习精神。

（三）在信息技术高度发达的今天,教师掌握现代教育技术的水平参差不齐,主要以中青年教师引领前沿。

而这些教师往往属于教师队伍中的中生代和后生