小学美术教学反思.docx

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小学美术教学反思

小学美术教学反思

克山农场小学罗秀荣

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。

美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

我说：

“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。

”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

我一直在思考：

什么样的美术课称得上好？

怎样上好美术课呢？

在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。

为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备

　　美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

这得*老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。

这里我想谈我一直在思考的一个问题：

课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。

课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。

但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。

还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。

国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。

德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。

2013年3月

小学美术教学反思

克山农场小学罗秀荣

任何方法的教学都会有一定的结果，我对小学美术教学的反思。

一、实践教学的应用

教师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的兴趣爱好。

感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。

如对《我的飞机飞上蓝天》一课的绘画讲解，使学生学会运用彩纸折叠的方法制作出飞机的形状。

教师先出示飞机的图片，引发学生的制作欲望。

再让学生分析飞机的外型及制作的材料，学生说出了飞机的种类及性能。

运用教师教的几种方法制作出多种飞机。

最后教师组织学生进行飞机试飞比赛，与学生一起互动，实践教学增强学生的兴趣，培养学生的情感。

在对《速写风景》的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。

抓住了事物的结构特征进行描绘。

本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。

在对《速写游戏活动》的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画游戏活动，学会了如何构图进行绘画。

抓住了游戏活动的特点进行描绘。

二、兴趣在课堂教学中的应用

通过亲自动手，利用自己身边可以找到的材料，制作一个《童话的城堡》，可以在里面钻来钻去，是一件多么另人激动的事！

本课就给同学们这样一个动手圆梦的机会，因为美术学习不但是知识技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与美术学习的实际水平，从而鼓励学生积极参与表现活动。

学生能够选择适合的颜色，剪出建筑的各部的基本形，摆一摆，看一看。

在装饰细节时注意添加一些有生活情趣的物品，如窗帘、小路等，只要学生在制作过程中体验到了乐趣就是成功的学习。

三、培养学生的设计能力

在上完美术课《名字的设计》后，学生学会运用不同的形式设计自己的名字。

开始我以我的名字用两种形式展示给学生，学生选择他们喜欢的一种形式，导入主题。

说出自己的设计想法，然后开始绘制。

整节课，学生的兴趣很浓，想象力得到了发挥。

设计出了多种造型的名字形状。

而且还图上了美丽的色彩，在笔画的形状上学生有多种的造型。

如“点”，有的学生用七星瓢虫，还有的用水珠等表示。

总之通过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。

四、培养学生的想象能力

我在上低年级美术《幻想动物》时，开始我以龙来举例。

龙是由：

鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。

并出示龙的图片，学生分析图片。

他们的兴趣被好奇感激发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。

先以牛头、猫的身体的动物为例，可以由两个或三个或更多的动物组合。

接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。

学生创作出许多有趣的怪物，并为它们起了有趣的名字。

本节课，我根据学生的心理的特点，以龙来激发学生的灵感，培养学生的创造力。

掌握孩童的心理特点，注重培养学生的想象力和创造能力。

在《幻想未来的景色》的绘画中，我通过图片、故事的结合，给学生创造一个虚拟的未来。

孩子根据教师的提示，画出了未来的景色。

孩子对未来都充满希望，因此产生了绘画的兴趣。

教师再正确的引导他们创作。

由此，也会产生很大的效果。

有的学生把未来的房子建在云彩上，能在天空中自由的飞翔。

本节课我注重培养学生的想象能力，对现实事物进行再创造。

而且还能使学生在愉快的环境中快乐的学习知识。

五、美术的教育作用

在上美术课《谁最美》中，学生通过教师讲故事和图片，使学生了解故事。

从中学到了美的真正含义。

在教学中，我先展示图片让学生观看，要求他们分析出图片的内容。

在教师的引导下学生逐步的理解图片的意义。

这时我再把图片的内容编成故事讲给他们听，使学生进入教学情境。

并且能发自真情实感的完成老师留给的绘画内容。

总之，社会在进步，方法在更新。

要想与时具进必须不断的反思过去，从中发现优点进行总结应用。

2013年4月

小学美术教学反思

克山农场小学罗秀荣

美术教学就是要充分开发儿童的智力，提高其审美能力，促进其艺术个性的发展。

通过美术教学可以培养、激励和训练学生的观察能力、想像能力和创造能力，使学生的手、脑同时得到锻炼，还可以陶冶学生的情操，提高审美能力和文化素养。

那么，小学低年级美术课究竟该怎样上？

这个难题一直困扰着每一位教低年级的美术教师。

教育家程颐所说“教人未见意趣，心不乐学”。

兴趣是最好的老师。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。

如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教育效果，所以兴趣是学生学习美术的原动力，因此，我在教学中，创设多种多样的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在“乐”中学习。

1、以故事创设情境。

孩子们最爱听故事了，用故事串联教学之中，能让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。

如在讲授《小鸟找家》时，我讲述自编故事：

小鸟随鸟妈妈搬迁到一个美丽而陌生的地方。

好奇心驱使它告别妈妈，和其他的小动物一起玩耍。

不知不觉，天渐渐黑了，朋友们都回家去了，可它却迷了路，怎么也找不到家。

小鸟找不到家，谁能想办法帮小鸟找到家呢？

学生带着疑问开始思索，我抓住这种有利气氛，顺势引入新课。

又如《帽子回来了》一课，我创编一个《帽子回来了》的故事，故事中涉及多种学生熟悉、喜爱的动物，并有一定情节，将动物的生活拟人化，与儿童贴近，引起共鸣，激发兴趣，从而揭示课题。

2、以猜谜创设情境。

“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”，这首谜语诗是在教《画》一课前，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。

学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想像到了“画”的题意。

3、以儿歌创设情境。

如《折纸动物》一课，我将编好一首儿歌朗诵给同学们听：

“妈妈带我上公园，各种动物真好看：

大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇……”听着听看，学生们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。

教师话音未落，大家都抢着说开了：

“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常顽皮。

”“我最喜欢长颈鹿！

”“我最喜欢青蛙！

”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想像世界，创造制作出自己喜爱的动物形象。

4、以音乐创设情境。

小学生特别喜欢音乐，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。

如《听听画画》一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好儿童爱听的歌曲《小小的船》、《火车开了》，上课铃一响，录音机里轻轻播放这二首歌曲，让学生随着音乐唱一唱、演一演、看一看，感受音乐旋律的律动起伏，边听边想像歌词描绘的意境，再把自己的感受画下来。

这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行绘画，可以激发学生的想象力、创作能力，激发他们的激情，调动起学生的兴奋性，还可以解除疲劳。

5、以表演创设情境。

表演游戏既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。

如《猜猜我是谁》第二课时教学中，我要求学生准备好面具，可以相互交换，然后带上面具要求其他同学来猜测他是谁。

总之，在小学美术教学过程中，只要我们不断创设教学情境，优化课堂教学结构，并有效的提高教学效果；既激发他们浓厚的学习兴趣，又开阔他们的知识视野；既给他们创作的空间，又升华他们的情感认识；美术教学定能够促进学生素质的全面发展，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。

2013年5月

小学美术教学反思

克山农场小学罗秀荣

我一直在思考：

什么样的教学才是真正适合学生发展的呢？

什么样的美术课称得上好？

怎样上好美术课呢？

在思考的同时，我一次次试图在实践的检验中寻找答案。

艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。

艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。

但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默

中让学生接受到这种情感教育呢？

学校安排我担任一、五年级的美术课教学。

然而,又正逢一年级是新教材，我如觅知音，便倾注了较多的精力，各种各样的教学思路也充分地得到实践。

经过前一段时间的实战实施，我大致地整理了以下几点：

一、富有情趣是培养兴趣的关键。

每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。

兴趣还可以开发智力，是成才的起点。

后来，我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。

借鉴课标的理念，我几乎把大部分的教材题目改成学生所感兴趣又容易理解的主题，让他们进行自由大胆地创作。

有时还甚至先创作再引题，也就是说根据学生的作品自由取名。

这样的方式普遍受到各班学生欢迎，效果也不错，也可让学生从中树立自信，发展个性！

二、关注差异是体现教学的高效。

由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。

这时，在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异，防止一样画葫芦！

否则，学生鲜明的个性又会被再一次地抹平，乃至同化。

注重培养每个学生的发散思维和丰富的想像力。

三、赏识教育是高效课堂的真谛。

哲学家詹姆士精辟地指出：

“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语，比如：

“你真棒！

”“进步了！

”“小画家”等。

学生画的更认真了，还会经常和别人比“谁的星星多”。

教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。

小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：

以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。

新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。

通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考。

路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

2013年6月