鲁教版第五册语文第三组备课.docx
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鲁教版第五册语文第三组备课
第三组
教学内容:
本组共有四篇课文和一个语文园地,其中《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
教学目标:
1、学会本组生字新词。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、有感情地朗读课文。
1、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣,感受秋天的美好。
课时安排:
本组教材用12—14课时,精读课文可用7—9课时,略读课文1课时,语文园地4课时。
9古诗两首
教学目标:
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。
课前准备
1.课文挂图。
2.生字卡片:
《夜书所见》诗句字条。
3.《舟夜书所见》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)三首古诗。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课型:
新授课
教学目标:
1.理解诗句的思想内容,从中体会大自然的美丽景色。
2.培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3.能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
教学方法:
讲授法、读书指导法
教学过程:
(一)导言激趣。
古诗,是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。
它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。
齐读课题。
(二)复习学习古诗的方法。
以前,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎样学习的?
在学生回答问题的基础上,出示小黑板,明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。
2、解词连句知大意。
3、展开想象悟诗情。
谈话导入:
这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《舟夜书所见》这首古诗。
(三)知诗人,解诗题。
1.介绍作者。
这首诗是清代诗人查慎行所见。
2.解诗题。
(1)逐字理解。
舟:
船。
书:
记。
所见:
见到的东西。
(2)请学生补上诗的抒情主人公,再说说题目的意思。
作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。
(四)读诗解意。
1.学生自读全诗。
要求:
读准字音,画出不懂的词语。
2.指名读全诗,纠正以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”,不要读作“sǎn”。
3.指导学生学习诗中的生字。
“孤”字右边是“瓜”,不要写成“爪”。
“萤”字是上中下结构,下部分是“虫”,不要写成“火”。
4.齐读《舟夜书所见》这首诗。
5.解词连句知大意。
(1)指名读第一句。
月黑见渔灯,孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语,逐一解释。
月黑——没有月亮,一片漆黑。
见——现。
渔灯——渔船上的灯火。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
漆黑的夜无,一盏渔灯闪现在河面,那盏渔灯的光亮,就像萤火虫似的,静静地映在洒面上。
(4)指名读第2句。
微微风簇浪,散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语,逐一解释。
簇——聚集、簇拥,这里是吹起的意思。
散——散开。
作——变作,变成。
(6)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
一陈微风吹来,河面漾起了层层细浪。
原来像萤火虫那样的一点光亮散开了,变成了无数颗星星,在河面闪动。
(7)让学生用自己的话,说说这首诗的意思。
(五)展开想象,悟诗情。
1.教师范读,学生边听边体会意境。
2.让学生看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象?
学生通过图文对照,从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是:
漆黑的夜晚,没有风的时候,河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时,河面上由静变动,渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
3.让学生讨论:
在这首诗描绘的景象中。
给你印象最深的是什么?
为什么会有这种感受?
4.教师小结。
在这首诗中,诗人善于捕捉刹那间的景象变化,静态描写与动态描写相结合,巧妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻,把他所见的景象逼真地反映出来。
不仅给读者留下深刻的印象,而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。
5.让学生有感情地朗读全诗,想象意境。
读时注意停顿。
(六)指导学生背诵这首诗。
(七)作业:
默写古诗。
板书设计:
舟夜书所见清查慎行
月黑见渔灯,静
孤光一点萤。
景美
微微风簇浪,动
散作满河星。
第二课时
课型:
新授课
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学方法:
讲授法、读书指导法
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。
师范读。
(老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么?
)生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么?
并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题:
下面我们就来学习这首古诗,首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思?
(放幻灯片1、2)(学生思考讨论)
1.九月九日:
指农历九月九日重阳节。
师:
重阳节又是什么节?
(生:
老人节)
2.忆:
想念,思念。
3.山东是指的什么地方?
(古时候指华山以东的地区,并非专指今天的山东省。
在这里专指华山以东,作者家乡蒲州。
)
下面我们来介绍一下诗人王维:
(幻灯片3)
王维(701—761),唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文,了解诗的大意。
(自由读)
四、读懂全诗。
(下面我们来学习这首古诗)
1、独在异乡为客
独:
孤身一人;独自一人。
异乡:
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客:
作他乡的客人。
诗意:
我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每:
每当。
逢:
遇到。
倍:
格外;加倍、更加。
"佳节"指的是什么节日?
(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维"倍思亲"?
(因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。
)
诗意:
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
遥知:
在遥远的地方猜想。
为什么要登高?
(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这天,人们都要登高避灾。
)
茱萸(zhūyú):
一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以避邪、消灾。
诗意:
我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。
理解诗句的意思。
师:
请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?
每层写了什么?
第一层(前两句):
写身处他乡异地的诗人,每逢佳节就更加思念亲人。
第二层(后两句):
写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师:
今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》,
思考:
1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。
为什么他每逢佳节倍思亲?
以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。
(诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客他乡。
远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了,王维想:
家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!
遗憾的是,我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
)
师:
这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)
师:
在我们学过的古诗中,你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?
请你来背一背(生:
李白的“静夜思”)
课后题解:
注意带点的词,说说诗句的意思。
(互相说说诗句的意思)
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
独:
孤身一人;独自一人。
倍:
格外;加倍、更加。
(我单独一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
)
练习:
1.你如果有亲人在外地打工,你能用一段话说说你对他的思念吗?
2.如果你没有亲人在外工作,就把自己当作王维的弟弟妹妹,想想你重阳登高了,会对身处外地的王维哥哥说些什么话,来表达对他的思念之情呢?
六、总结。
板书设计:
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
课后小结:
10风筝
教学目标:
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
教学重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
教学难点:
引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
课前准备:
学生:
放一次风筝
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课型:
新授课
教学目标:
学习生字词,体会风筝给我们带来的快乐。
教学方法:
讲授法、读书指导法、启发法
教学过程:
一、回忆趣事,激情导入
1.打开话题:
放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。
同学们,你们放过风筝吗?
愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?
2.读题引入:
有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们感受一下他们的快乐好吗?
(出示课题,读题)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
3.感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝
三、读中悟情以情促读
1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评,是否读出高兴的语气,听后仿读,读好课文。
2.充分朗读,体会感情。
a、读通第2自然段,创造比读的氛围,在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情:
你们在做风筝时会想些什么?
课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情,你能找出来吗?
并相机理解憧憬。
c、感情朗读:
让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。
3.想象入境:
风筝做好了,大家最想干什么?
4.朗读展示:
谁想放的,请他来读读课文。
鼓励学生用高兴的语气读给大家听,听后可仿读,可评点。
(多人次读)
5.说读结合,入境入情。
a、大家是怎么放风筝的?
出示填空
b、再读,注意填进去的字,把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高,你们在快活地喊叫着什么,叫给大家听听。
6.感情朗读:
带着高兴、喜悦的心情读课文。
四、当堂作业。
1.自学生字,交流学法。
a、出示生字,指名组词朗读。
b、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家?
2.书写生字和词语。
第二课时
课型:
新授课
教学目标:
仔细品读,体味心情。
教学方法:
读书指导法、启发法
教学过程:
一、以读为凭,读中悟情
1.自读课文第4节,把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。
2.仔细品读,体味心情。
a、反复诵读第1.2句,在读、评中体会“我们”高兴的心情,指导学生带着这种感情读好。
b、引读过渡,设置情境:
(师引)忽然吹来一阵风,线(生读)正当大家玩得高兴,风筝却被风吹走了,这时,你会想些什么呀?
做些什么呀?
课文中是怎么说的?
(相机理解大惊失色、千呼万唤)
c、感情朗读:
让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。
3.抓住情感积淀,学好“找风筝”。
a、设置情景:
自己心爱的风筝飞走了,赶紧去找一找吧,你想到什么地方去找?
b、细读体味:
请学生朗读课文,问问:
“你”是怎么找的,找到了吗?
心情怎样?
并指导读好课文,在读文体会过程中,可以抓住一些词来评点促读,如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情,“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情,在此中间,还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。
二、朗读启发,拓展活动
1.在玩风筝的过程中,真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?
2.同学们,你们玩过哪些有趣的游戏、活动,有没有像这一群小朋友一样的体会,能不能说给大家听听。
三、课堂练习
1.把喜欢的句子抄下来。
2.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。
3.有时间把同学写的交流一下。
板书设计:
10、风筝
做风筝——放风筝——找风筝
(精心)(快乐)(伤心)
课后小结:
11秋天的雨
教学目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。
课前准备:
1、配乐朗诵录音带。
2.生字、词语卡片。
3.实物投影仪。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课型:
新授课
教学目标:
1、学习生字新词。
2、读懂课文内容,感受秋天的美好。
教学方法:
讲授法、读书指导法、启发法
教学过程:
一、谈话导入,调动情感
1.引发生活情感:
同学们,你们喜欢下雨吗?
为什么?
2.引入课文:
有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。
(板书课题:
11.秋天的雨齐读课题)他为什么喜欢雨呢?
让我们来听听他的心声。
二、配乐朗诵,初步感知
1、朗读激情:
打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。
2.设问感知:
同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?
你喜欢它的什么?
三、逐节朗读,想象动情
1.你最喜欢哪段课文?
赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。
2、出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。
3、朗读展示:
营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
4、想象画面,感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么?
你似乎看到了什么?
(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象)
b、以评促想:
你的眼前出现了一片金黄,真美!
……你的眼前出现了金黄、火红,更美!
你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了!
c、直观感受,语言训练:
这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?
(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……)
d、感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么?
你的脑海中出现了怎样的画面?
f、感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。
g、如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?
h、小动物们听到你们的话了吗?
它们在干什么?
指名学生多人次地朗读第4自然段。
四、习写生字
1.学习生字,交流学法。
a、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
b、练写生字。
2.抄写词语表中的词语。
五、课外作业
把喜欢的部分背下来。
第二课时
课型:
新授课
教学目标:
复习巩固,背诵喜欢的段落。
教学方法:
讲授法、读书指导法、启发法
教学过程:
一、听写生字,复习检查
1、学生听写生字新词。
2、同桌互相批改,当堂订正。
出示填空,回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
二、谈话启发,拓展活动
1.朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。
2.引发兴趣:
同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?
现在,你最想干什么呢?
是画一幅秋天的画。
还是写一首秋天的诗?
3.学生自由组合,动手创作。
教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
三、展示交流,赏评作品
1.由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。
2、同学共同欣赏、评点。
板书设计:
一把钥匙
五彩缤纷的颜料
11、秋天的雨藏着非常好闻的气味美好
吹起金色的小喇叭
课后小结:
12听听,秋的声音
课型:
新授课
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重点:
从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
课前准备:
1、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2、准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。
教学时间:
1课时
教学方法:
讨论法、读书指导法、启发法
教学过程:
一、享受音乐,发挥想象
1.描述引入:
秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。
2.直观感受:
同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。
3.交流感受:
说说你听到了什么?
看到了什么?
4.导入课题:
有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?
(揭题读题)
二、欣赏朗读,感受诗情
1.读通诗文:
自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。
3.朗读展示,想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
b、开展想象性的表演活动。
出示字卡或小黑板:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:
“_______”
蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:
“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“_______”
(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读。
)
4.配乐朗读。
a、老师播放音乐,学生配音试读。
b、指名朗读,大堂展示。
三、想象创作,续写小诗
1.各自仿写:
同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?
可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2.大堂展示:
把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。
3.汇编成诗:
几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展,感受成功的喜悦。
板书设计:
听听,秋的声音
黄叶→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飞
田野→丰收
课后小结:
语文园地三
教学目标:
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
课前准备:
1.实物投影仪。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3.词语卡片。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课型:
口语交际课
教学目标:
要求学生在交流时,要把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感动。
教学方法:
讨论法、启发法
教学过程:
口语交际
1.创设情境。
a、语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
b、师生共同制订快乐展示会的规则:
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
2.快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍:
◇按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
c、课堂展示:
各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
◇评选最佳展示员。
第二课时
课型:
口语交际课
教学目标:
1、进行词语积累,感受汉语词汇的重要性。
2、训练学生的词语搭配能力。
教学方法:
讨论法、启发法
教学过程:
一、我的发现
1、读词语,说说从中发现了什么?
2、交流各自的发现。
小结:
表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,意思更加丰富。
3、谁能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。
二、日积月累、读读背背
1、引导学生反复朗读,思考:
对子里所讲的事物都和什么有关?
2、说说读后感受到的画面。
3、背诵。
4、鼓励学生自己编类似的对子,集体交流。
三、我会填
1、指导学生在书上填写词语。
2、集体交流
四、趣味语文
1、指名让学生朗读。
2、自由读,同时展开想象,感受文中的美好景象。
3、指导背诵,小组竞赛。
4、交流收集到的绕口令。
课后小结:
第三组复习计划
第一课时
课型:
复习课
教学目标:
复习本组生字、词,句子。
教学方法:
练习法
复习内容:
一、看拼音,写汉字。
miáohuìxiāoxiāocùzhīshēnyèlíbāhuíyìyìxiāng
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Xiāngféngjiājiébèisīqīnjīngxīnchōngmǎnxīwàng
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yīránpīnmìngbēnpǎoxiāngcūntíngxiēdǒudòngchuítóusàngqì