鲁教版第五册语文第三组备课.docx

鲁教版第五册语文第三组备课.docx

《鲁教版第五册语文第三组备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版第五册语文第三组备课.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鲁教版第五册语文第三组备课

第三组

教学内容：

本组共有四篇课文和一个语文园地，其中《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

教学目标：

1、学会本组生字新词。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、有感情地朗读课文。

1、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣，感受秋天的美好。

课时安排：

本组教材用12—14课时，精读课文可用7—9课时，略读课文1课时，语文园地4课时。

9古诗两首

教学目标：

1．认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1．课文挂图。

2．生字卡片：

《夜书所见》诗句字条。

3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课型：

新授课

教学目标:

1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。

2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。

教学方法：

讲授法、读书指导法

教学过程：

（一）导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。

它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。

齐读课题。

（二）复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：

这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是清代诗人查慎行所见。

2．解诗题。

（1）逐字理解。

舟：

船。

书：

记。

所见：

见到的东西。

（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

（四）读诗解意。

1．学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

2．指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3．指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4．齐读《舟夜书所见》这首诗。

5．解词连句知大意。

（1）指名读第一句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

（4）指名读第2句。

微微风簇浪，散作满河星。

（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。

散——散开。

作——变作，变成。

（6）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。

原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。

（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。

（五）展开想象，悟诗情。

1．教师范读，学生边听边体会意境。

2．让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？

学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：

漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。

3．让学生讨论：

在这首诗描绘的景象中。

给你印象最深的是什么？

为什么会有这种感受？

4．教师小结。

在这首诗中，诗人善于捕捉刹那间的景象变化，静态描写与动态描写相结合，巧妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反映出来。

不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。

5．让学生有感情地朗读全诗，想象意境。

读时注意停顿。

（六）指导学生背诵这首诗。

（七）作业：

默写古诗。

板书设计：

舟夜书所见清查慎行

月黑见渔灯，静

孤光一点萤。

景美

微微风簇浪，动

散作满河星。

第二课时

课型：

新授课

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。

教学方法：

讲授法、读书指导法

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》

生齐读课题两遍。

师范读。

（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？

）生齐读全诗。

小组讨论这首古诗说了些什么？

并把不懂的问题提出来。

二、解题。

解题：

下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？

（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）

1.九月九日：

指农历九月九日重阳节。

师：

重阳节又是什么节？

（生：

老人节）

2.忆：

想念，思念。

3.山东是指的什么地方？

（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。

在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。

）

下面我们来介绍一下诗人王维：

（幻灯片3）

王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。

王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。

所以题称“忆山东兄弟”。

写这首诗时他正在长安谋取功名。

他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

三、初读课文，了解诗的大意。

（自由读）

四、读懂全诗。

（下面我们来学习这首古诗）

1、独在异乡为客

独：

孤身一人；独自一人。

异乡：

他乡、外乡。

就是家乡以外的地方。

为异客：

作他乡的客人。

诗意：

我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

2、每逢佳节倍思亲

每：

每当。

逢：

遇到。

倍：

格外；加倍、更加。

"佳节"指的是什么节日？

（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？

（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。

）

诗意：

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

遥知：

在遥远的地方猜想。

为什么要登高？

（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。

）

茱萸（zhūyú）：

一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

诗意：

我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。

他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

4、齐读《九月九日忆山东兄弟》

加深理解全诗的意思。

理解诗句的意思。

师：

请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？

每层写了什么？

第一层（前两句）：

写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

第二层（后两句）：

写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》

齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

师：

今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，

思考：

1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

2、"每逢佳节倍思亲"的意思。

为什么他每逢佳节倍思亲？

以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。

远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。

一年一度的重阳节又到了，王维想：

家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！

遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。

）

师：

这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）

师：

在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？

请你来背一背（生：

李白的“静夜思”）

课后题解：

注意带点的词，说说诗句的意思。

（互相说说诗句的意思）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

独：

孤身一人；独自一人。

倍：

格外；加倍、更加。

（我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

）

练习：

1．你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？

2．如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？

六、总结。

板书设计：

　　九月九日忆山东兄弟

倍思亲

　　独　　　　　　兄弟

少一人

课后小结：

10风筝

教学目标：

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

课前准备：

学生：

放一次风筝

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课型：

新授课

教学目标：

学习生字词，体会风筝给我们带来的快乐。

教学方法：

讲授法、读书指导法、启发法

教学过程：

一、回忆趣事，激情导入

1．打开话题：

放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。

同学们，你们放过风筝吗？

愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2．读题引入：

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？

（出示课题，读题）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3．感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝

三、读中悟情以情促读

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

2．充分朗读，体会感情。

a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

b、移情悟情：

你们在做风筝时会想些什么？

课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？

并相机理解憧憬。

c、感情朗读：

让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

3．想象入境：

风筝做好了，大家最想干什么？

4．朗读展示：

谁想放的，请他来读读课文。

鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。

（多人次读）

5．说读结合，入境入情。

a、大家是怎么放风筝的？

出示填空

b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

6．感情朗读：

带着高兴、喜悦的心情读课文。

四、当堂作业。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

2．书写生字和词语。

第二课时

课型：

新授课

教学目标：

仔细品读，体味心情。

教学方法：

读书指导法、启发法

教学过程：

一、以读为凭，读中悟情

1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

2．仔细品读，体味心情。

a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

b、引读过渡，设置情境：

（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？

做些什么呀？

课文中是怎么说的？

（相机理解大惊失色、千呼万唤）

c、感情朗读：

让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。

a、设置情景：

自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、细读体味：

请学生朗读课文，问问：

“你”是怎么找的，找到了吗？

心情怎样？

并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

二、朗读启发，拓展活动

1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

三、课堂练习

1．把喜欢的句子抄下来。

2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

3．有时间把同学写的交流一下。

板书设计：

10、风筝

做风筝——放风筝——找风筝

（精心）（快乐）（伤心）

课后小结：

11秋天的雨

教学目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

课前准备：

1、配乐朗诵录音带。

2．生字、词语卡片。

3．实物投影仪。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课型：

新授课

教学目标：

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

教学方法：

讲授法、读书指导法、启发法

教学过程：

一、谈话导入，调动情感

1．引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？

为什么？

2．引入课文：

有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。

（板书课题：

11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？

让我们来听听他的心声。

二、配乐朗诵，初步感知

1、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2．设问感知：

同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？

你喜欢它的什么？

三、逐节朗读，想象动情

1．你最喜欢哪段课文？

赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

3、朗读展示：

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

4、想象画面，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物带来了什么？

你似乎看到了什么？

（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

b、以评促想：

你的眼前出现了一片金黄，真美！

……你的眼前出现了金黄、火红，更美！

你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

c、直观感受，语言训练：

这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？

（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

e、秋天的雨给果实带来了什么？

你的脑海中出现了怎样的画面？

f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

h、小动物们听到你们的话了吗？

它们在干什么？

指名学生多人次地朗读第4自然段。

四、习写生字

1．学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

b、练写生字。

2．抄写词语表中的词语。

五、课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

课型：

新授课

教学目标：

复习巩固，背诵喜欢的段落。

教学方法：

讲授法、读书指导法、启发法

教学过程：

一、听写生字，复习检查

1、学生听写生字新词。

2、同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

二、谈话启发，拓展活动

1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

2．引发兴趣：

同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？

现在，你最想干什么呢？

是画一幅秋天的画。

还是写一首秋天的诗？

3．学生自由组合，动手创作。

教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

三、展示交流，赏评作品

1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

2、同学共同欣赏、评点。

板书设计：

一把钥匙

五彩缤纷的颜料

11、秋天的雨藏着非常好闻的气味美好

吹起金色的小喇叭

课后小结：

12听听，秋的声音

课型：

新授课

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

课前准备：

1、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2、准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。

教学时间：

1课时

教学方法：

讨论法、读书指导法、启发法

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1．描述引入：

秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

2．直观感受：

同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

3．交流感受：

说说你听到了什么？

看到了什么？

4．导入课题：

有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？

（揭题读题）

二、欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：

自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3．朗读展示，想象表演。

a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b、开展想象性的表演活动。

出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：

“_______”

蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：

“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“_______”

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。

）

4．配乐朗读。

a、老师播放音乐，学生配音试读。

b、指名朗读，大堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1．各自仿写：

同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？

可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2．大堂展示：

把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3．汇编成诗：

几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

板书设计：

听听，秋的声音

　　　　　　　　　　　　　　黄叶→落地

　　　　　　　　　　　　　　蟋蟀→冬眠

　　　　　　　　　　　　　　大雁→南飞

　　　　　　　　　　　　　　田野→丰收

课后小结：

语文园地三

教学目标：

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

课前准备：

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课型：

口语交际课

教学目标：

要求学生在交流时，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感动。

教学方法：

讨论法、启发法

教学过程：

口语交际

1．创设情境。

a、语言引述：

同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。

在这美丽的秋天里，你们快乐吗？

让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

c、课堂展示：

各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇评选最佳展示员。

第二课时

课型：

口语交际课

教学目标：

1、进行词语积累，感受汉语词汇的重要性。

2、训练学生的词语搭配能力。

教学方法：

讨论法、启发法

教学过程：

一、我的发现

1、读词语，说说从中发现了什么？

2、交流各自的发现。

小结：

表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。

3、谁能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。

二、日积月累、读读背背

1、引导学生反复朗读，思考：

对子里所讲的事物都和什么有关？

2、说说读后感受到的画面。

3、背诵。

4、鼓励学生自己编类似的对子，集体交流。

三、我会填

1、指导学生在书上填写词语。

2、集体交流

四、趣味语文

1、指名让学生朗读。

2、自由读，同时展开想象，感受文中的美好景象。

3、指导背诵，小组竞赛。

4、交流收集到的绕口令。

课后小结：

　第三组复习计划

　第一课时

课型：

复习课

教学目标：

复习本组生字、词，句子。

教学方法：

练习法

复习内容：

一、看拼音，写汉字。

miáohuìxiāoxiāocùzhīshēnyèlíbāhuíyìyìxiāng

（）（）（）（）（）（）（）

Xiāngféngjiājiébèisīqīnjīngxīnchōngmǎnxīwàng

（）（）（）（）（）（）

yīránpīnmìngbēnpǎoxiāngcūntíngxiēdǒudòngchuítóusàngqì