洛阳诗韵教学设计样本.docx

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洛阳诗韵教学设计样本

《洛阳诗韵》教学设计

洛阳诗韵

叶文玲

教学目的：

1、知识与技能：

①、掌握文中重要词语，熟读课文；

②、理解文章重要语句含义，培养品味语言能力。

2、过程与办法：

①、理清文章思路，理解选材与组材办法，把握主题；

②、培养阅读文学作品兴趣，并学习欣赏文章办法。

3、情感态度与价值观：

①、理解作者对洛阳爱慕之情；

②、培养学生热爱悠久灿烂民族文化情感。

教学重点：

理清文章思路，理解文章先果后因逻辑关系。

教学难点：

体会对祖国民族灿烂文化遗产热爱之情。

教学办法：

诵读法、讨论法、探究法。

教学准备：

制作多媒体教学课件。

教学学时：

一种学时

教学流程：

一、导入文本：

通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产（白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等）图片展示，导入课文。

二、走进文本：

1、文题解读：

诗韵——诗普通韵味。

2、走进作者：

叶文玲，当代女作家，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。

3、简介洛阳：

洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中华人民共和国建都最早、朝代做多、历史最长都城，合计建都历史达15之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。

三、研习文本：

1、诵读课文:

播放课文朗读录音（或教师范读、同窗试读），同窗在听读时候，标注出你以为重要词语，然后作一交流。

2、学习生字词：

课件展示：

（读准字音，认准字形、明白词义））

璀璨笑靥馈赠邙山龛

笃诚贬谪氤氲谙熟棹

才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈

指名诵读，集体诵读。

3、初读文本，初味诗韵。

⑴、参阅“课文导读”，理解文章梗概。

⑵、再读文本，梳理文章构造思路。

（学生讨论，教师点拨）

①思考：

本文哪些某些、从哪几种不同侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”洛阳？

明确：

课文第6—15自然段。

从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产洛阳。

②、那么第1—5自然段写什么？

明确：

抒写作者对洛阳偏爱和崇拜。

③、先后两某些关系如何？

明确：

先后两某些是总分、前果后因关系。

4、再读文本，再品诗韵。

⑴、阅读课文第一某些，思考：

（学生讨论，教师点拨）

①第一某些作者感受详细是什么？

明确：

十分偏爱与笃诚崇拜。

②、作者偏爱和崇拜洛阳因素是什么？

明确：

表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊况味”。

⑵、阅读文章第二某些，思考：

（学生讨论，教师点拨）

①、第6自然段在文中构造作用是什么？

和下文关系如何？

明确：

过渡段，和下文是总分关系（总领下文）。

即第6自然段相对于下文是总述，下文各段是分述。

②、课文第7—15自然段可分为几种层次？

并找出每一种层次中心句。

明确：

四个层次，各层中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺白马寺”、“洛阳美，她有群芳之冠牡丹”、“洛阳绝，她有13历史唐三彩”、“洛阳奇，更因她有无比雄伟龙门石窟”。

四、探究文本：

迅速浏览文本，探究下列问题。

（学生讨论，教师点拨）

①、第1自然段中，哪个字最能浓缩了作者对洛阳偏爱和崇拜之情?

明确：

“醉”

②、分别找出第2、3自然段中比喻句，说出彼此不同。

明确：

第2自然段“洛阳是璀璨一颗”，突出了洛阳在黄河沿岸都市中重要地理位置；第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑音符，洛阳又像春之神明媚动人笑靥”，写出了洛阳雄浑和动人。

前者是暗喻，后者是明喻。

③、依照上下文，文中“特殊况味”详细体现是什么？

明确：

璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。

④、作者在写“洛阳古”时候，为什么说“白马寺这个‘第一’叫我感到真切实在”？

明确：

由于洛阳白马寺是“中华人民共和国是佛教之源”。

⑤、“洛阳美”一段中“成了域外海内文明盛事”是指什么？

明确：

牡丹花会。

⑥、“洛阳绝”文段中“举世罕见艺术瑰宝”是指什么？

其中“‘走’向世界各地”和哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同唐三彩马”和前文哪些地方相照应？

其中“走”为什么加引号？

明确：

“举世罕见艺术瑰宝”是指隋代三彩骆驼；

其中“‘走’向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走”进洛阳照应；

哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同唐三彩马”和第5自然段“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应。

其中“走”加引号是采用拟人化手法，予以了唐三彩生命活力，意味这一艺术瑰宝将走出国门，走向世界。

⑦、文中写“洛阳奇”时候，先后写了哪些景观？

写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用？

明确：

这某些文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇奉先寺、洛阳游之壮美景观。

运用数字是精准地阐明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着咱们民族文化精华”，这特点更为详细可感。

五、课堂总结：

游览洛阳就像在品味一首诗韵味。

洛阳由于有了博大精深文化底蕴，才使她诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳悠悠情思，正是表达了对悠久灿烂中华民族文化挚爱。

六、作业安排：

课外收集整顿古都文化材料，互相交流。

附：

板书设计：

洛阳诗韵

叶文玲

古——白马寺

况味美——牡丹花偏爱

绝——唐三彩崇拜

奇——龙门石窟