洛阳诗韵教学设计样本.docx

1、洛阳诗韵教学设计样本洛阳诗韵教学设计洛阳诗韵叶文玲教学目的：1、知识与技能：、掌握文中重要词语，熟读课文；、理解文章重要语句含义，培养品味语言能力。2、过程与办法：、理清文章思路，理解选材与组材办法，把握主题；、培养阅读文学作品兴趣，并学习欣赏文章办法。3、情感态度与价值观：、理解作者对洛阳爱慕之情；、培养学生热爱悠久灿烂民族文化情感。教学重点：理清文章思路，理解文章先果后因逻辑关系。教学难点：体会对祖国民族灿烂文化遗产热爱之情。教学办法：诵读法、讨论法、探究法。教学准备：制作多媒体教学课件。教学学时：一种学时教学流程：一、导入文本： 通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产（白马寺、牡丹花、唐三彩、

2、龙门石窟等）图片展示，导入课文。二、走进文本：1、文题解读：诗韵诗普通韵味。2、走进作者：叶文玲，当代女作家，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。3、简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中华人民共和国建都最早、朝代做多、历史最长都城，合计建都历史达15之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。三、研习文本：1、诵读课文:播放课文朗读录音（或教师范读、同窗试读），同窗在听读时候，标注出你以为重要词语，然后作一交流。2、学习生字词：课件展示：（读准字音，认准字形、明白词义）璀璨 笑靥 馈赠 邙山 龛笃诚 贬谪 氤氲 谙熟 棹才俊辈出 姹紫嫣红 摄人心魂 浅笑盈盈指

3、名诵读，集体诵读。3、初读文本，初味诗韵。、参阅“课文导读”，理解文章梗概。、再读文本，梳理文章构造思路。（学生讨论，教师点拨）思考：本文哪些某些、从哪几种不同侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”洛阳？明确：课文第615自然段。从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产洛阳。、那么第15自然段写什么？明确：抒写作者对洛阳偏爱和崇拜。、先后两某些关系如何？明确：先后两某些是总分、前果后因关系。4、再读文本，再品诗韵。、阅读课文第一某些，思考：（学生讨论，教师点拨）第一某些作者感受详细是什么？明确：十分偏爱与笃诚崇拜。 、作者偏爱和崇拜洛阳因素是什么？明确：表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊

4、况味”。、阅读文章第二某些，思考：（学生讨论，教师点拨）、第6自然段在文中构造作用是什么？和下文关系如何？明确：过渡段，和下文是总分关系（总领下文）。即第6自然段相对于下文是总述，下文各段是分述。、课文第715自然段可分为几种层次？并找出每一种层次中心句。明确：四个层次，各层中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺白马寺”、“洛阳美，她有群芳之冠牡丹”、“洛阳绝，她有13历史唐三彩”、“洛阳奇，更因她有无比雄伟龙门石窟”。四、探究文本：迅速浏览文本，探究下列问题。（学生讨论，教师点拨）、第1自然段中，哪个字最能浓缩了作者对洛阳偏爱和崇拜之情?明确：“醉”、分别找出第2、3自然段中比喻句，说出彼此

5、不同。明确：第2自然段“洛阳是璀璨一颗”，突出了洛阳在黄河沿岸都市中重要地理位置；第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑音符，洛阳又像春之神明媚动人笑靥”，写出了洛阳雄浑和动人。前者是暗喻，后者是明喻。、依照上下文，文中“特殊况味”详细体现是什么？明确：璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。、作者在写“洛阳古”时候，为什么说“白马寺这个第一叫我感到真切实在”？明确：由于洛阳白马寺是“中华人民共和国是佛教之源”。、“洛阳美”一段中“成了域外海内文明盛事”是指什么？明确：牡丹花会。、“洛阳绝”文段中“举世罕见艺术瑰宝”是指什么？其中“走向世界各地”和哥哥“一下为我 牵来了五匹大小不同唐三彩马

6、”和前文哪些地方相照应？其中“走”为什么加引号？明确：“举世罕见艺术瑰宝”是指隋代三彩骆驼；其中“走向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走”进洛阳照应；哥哥“一下为我 牵来了五匹大小不同唐三彩马”和第5自然段“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应。其中“走”加引号是采用拟人化手法，予以了唐三彩生命活力，意味这一艺术瑰宝将走出国门，走向世界。、文中写“洛阳奇”时候，先后写了哪些景观？写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用？明确：这某些文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇奉先寺、洛阳游之壮美景观。运用数字是精准地阐明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着咱们民族文化精华”，这特点更为详细可感。五、课堂总结：游览洛阳就像在品味一首诗韵味。洛阳由于有了博大精深文化底蕴，才使她诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳悠悠情思，正是表达了对悠久灿烂中华民族文化挚爱。六、作业安排： 课外收集整顿古都文化材料，互相交流。附：板书设计：洛阳诗韵叶文玲 古白马寺况味 美牡丹花 偏爱 绝唐三彩 崇拜 奇龙门石窟