三下小学科学四单元讲解.docx
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三下小学科学四单元讲解
沂南集体网络备课小学科学___三___年级下册
时间
2015年5月10日
单位
依汶小学
主备人
李忠秀
课题
15、我们的身体
课型
新授课
参与备
课人员
周晓寒
教学目标
知识目标：
了解人体的各部分组成及作用，整体认识人体的各种器官。
教学重点：
了解人体的各部分及作用，整体认识人体的各种器官。
教学难点：
了解人体的各部分及作用，整体认识人体的各种器官。
能力目标:
1、能提出与科学有关的问题；
2、能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；
3、能提出进行探究活动的大致思路；
4、能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
学情分析：
学生基础一般，对科学了解不多。
情感、态度、价值观：
1、想知道，爱提问；愿意合作交流；
2、认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。
课前准备：
空白纸、放大镜、尺、纸筒、钟表、人体模型。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
1．激发观察身体的兴趣
师：
我们前一阶段学习了动物单元，谁还记得你知道那些动物有哪些本领呢？
师：
青蛙能够跳起来捉虫子，老鹰能敏捷地抓小鸡，这些动物为什么有着特殊的本领呢？
因为青蛙与它强壮的后腿有关，老鹰的爪子带勾并且很锋利，那么人能做什么呢？
师：
人体的功能和本领和什么有关？
（学生回答）
（学生回答：
人能直立行走，能跑，会跳，头及身体能弯曲，能灵活转动，四肢能做很多活动，人还能学习，有智慧，能创造。
）
（学生回答）
通过对动物的复习，引出新课。
我们前一阶段学习了动物单元，谁还记得你知道那些动物有哪些本领呢？
人能直立行走，能跑，会跳，头及身体能弯曲，能灵活转动，四肢能做很多活动，人还能学习，有智慧，能创造。
）
探索体验解决问题
2．观察身体
互相观察，讨论身体有哪些部分组成？
生：
头、颈、躯干、四肢。
师：
示人体全身模型，对照图和自己身体认识各部分名称。
师：
观察身体的其他特点，身体的各部分怎样？
人身体的各部分是怎样连接的？
身体里面有什么？
师：
选择观察内容，指导观察，观察什么？
怎样观察？
（各部分可从形状、构造、比例和身体怎样连接观察）
师：
头部是什么形状？
头部有什么？
怎么样？
头部怎样活动？
四肢有哪几部分？
有多长？
多粗？
什么地方细？
怎样和躯干连接？
师：
身体内部不能直接观察的，可用摸、听的方法，还可用测量、比较的方法，如测量身体左右是否对称。
师：
用想象和体验的方法，想象如果手臂很短，颈不能活动会怎样？
如果两腿不等长，只有一支胳臂怎样？
师：
教师出示样例，启发学生，分组观察。
学生互相观察身体各个部位，观察各部位的特点。
生：
指出胸、腹、腰、背、肩、臀。
生：
讨论并回答
生：
回答
生：
回答
生：
体验
生：
观察前有计划，做好记录，记录可用文字，图画，表格的方法。
锻炼学生的自我发现能力以及自我解决问题的能力。
结合自己，对照人体挂图说说身体是由哪几部分组成，学生通过观察能总结出来
：
示人体全身模型，对照图和自己身体认识各部分名称。
身体的各部分怎样？
人身体的各部分是怎样连接的？
身体里面有什么？
用想象和体验的方法，想象如果手臂很短，颈不能活动会怎样？
如果两腿不等长，只有一支胳臂怎样
拓展延伸应用创新
（3）、体验活动
下面我们来做几个游戏。
用一只手系红领巾或系鞋带，你试过吗？
说说你的感受？
师：
由此想到，身体的每一部分都很重要。
而且，我们不再去嘲笑那些残疾人了，要力所能及的帮住他们。
生尝试
生谈体会
在尝试中，感受身体各部分的重要性。
有尊重残疾人的意识。
板书设计：
我们的身体
头
颈
四肢机器协调整体
躯干
优点通过对动物的复习，引出新课
缺点锻炼学生的自我发现能力以及自我解决问题的能力
教学反思：
学生是活动的主体。
教师是活动的组织者、引导者。
课堂上，我指导学生观察人体的外部特征，结合自己，对照人体挂图说说身体是由哪几部分组成，学生通过观察能总结出来，可我对学生有些不放心，有些话语强调得太多。
对教学内容不能灵活处理，面面俱到，平均使用力量，如我们的身体里面有什么？
”这个问题，只要让学生通过多种方法了解就行了，让学生知道用耳听、手摸、查资料等方法获得，这部分不必讲得太多、太深，尤其是让学生用纸筒听心脏的跳动这个活动。
要想教好科学这门课，首先教学观念要及早转变，要跳出“教教材”巢臼，践行“用教材教”的理念，积极参加教研，努力提高教学业务水平，与学生共同生长。
沂南集体网络备课小学科学_三_______年级下册
时间
2015年5月10日
单位
依汶小学
主备人
李忠秀
课题
16、骨骼
课型
新授课
参与备
课人员
周晓寒
知识目标：
知道骨骼的作用，能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。
教学重点：
指导学生认识人体骨骼的作用，并进行相关的卫生保健教育
教学难点：
指导学生认识人体骨骼的结构。
能力目标:
1、能针对人体骨骼提出问题；
2、能应用已有知识和经验对提出的问题作假设性解释；
3、能提出进行探究活动的大致思路；
4、能对探究的问题作出初步的结论；
5、能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
学情分析：
本节课是在学生学习了《我们的身体》一课，初步认识了身体的主要组成部分及内部器官的基础上学习的。
本课着力于人体骨骼的研究，重点引导学生通过观察、体验等活动，使学生知道骨骼的组成及作用，并了解基本的营养保健知识，认识到养成良好生活、学习习惯的重要性。
情感、态度、价值观：
1、想知道，爱提问；在学习和解决问题中注重证据；
2、愿意合作交流；
3、认识到科学是不断发展的；
3、乐于用学到的知识改善生活。
课前准备：
教师准备：
人体骨骼模型、多媒体课件。
学生准备：
查找人体骨骼相关信息。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
1、我们平时吃鱼的时候一不小心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的是鱼的什么吗？
2、在鱼的身体里面我们能够找到骨头，
在人的身体里会找到骨头吗？
教师引入课题：
我们的身体内有很多骨头，它们在身体里面组成了身体的支架——骨骼。
板书：
骨骼
学生热情发言。
生：
鱼刺。
生：
骨头
生：
能
生：
有很多骨头。
提出问题，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度，活跃课堂气氛，也有利于探究问题的形成。
平时吃鱼的时候一不小心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的是鱼的什么吗
交流搜集到的资料，认识人体骨骼的组成。
（1）认识骨骼。
探索体验解决问题
1．交流搜集到的资料，认识人体骨骼的组成。
（1）认识骨骼。
a．动一动：
每人用力摸一摸自己的身体，感觉体内骨的存在。
b．提问：
人体的内部有骨（出示人体骨骼模型），骨是一块一块的，你们知道人体内一共有多少块骨？
c．讲解：
人体内共有206块骨，这些骨连结起来就构成了人体骨架，人体的骨架叫做骨骼。
（2）观察人体骨骼的结构。
小组讨论：
a．提问：
请你观察，人体的骨骼可以分为几部分？
联系人体分为头、颈、躯干、四肢四个部分，想一想人体的骨骼可以分为哪几部分？
b．讲述：
人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分。
c．学生对照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各个部分；
d．教师说出骨的名称，学生在自己身上指出。
躯干骨包括哪些骨？
四肢骨包括哪些骨？
（3）小结：
人体的骨骼可以分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分：
躯干骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。
头骨
板书：
骨骼躯干骨
四肢骨
2．指导学生认识骨骼的作用。
（1）四人小组讨论：
人的骨骼有什么作用？
（2）（出示人站立图）：
人能站得住，坐得稳，靠什么？
骨骼是人体的支架，它具有什么作用？
（板书：
支撑）
（3）（出示颅腔、胸廓图）：
头骨里面装有人体的什么器官？
胸骨、肋骨、脊柱围成一个笼子，里面装有什么？
脑、心、肺等都是人体内部重要器官，想一想，骨骼起着什么作用？
（板书：
保护）（4）体验活动：
请三位同学上讲台分别做操、跑步、立定跳远。
你们知道这三位同学能做出各种动作，谁在起作用？
这说明骨骼还具有什么作用？
（板书：
运动）
（5）小结：
骨骼具有支撑人体、保护人体内部器官和运动作用。
3．让我们的骨骼更健康
（1）观察：
请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，看到脊柱非常容易怎样？
（变形）
（2）交流资料，了解对骨骼造成损伤的坏习惯及对人体造成的损害。
（3小组探究骨骼的营养与保健。
（4）集体交流，达成共识。
讲解：
少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势，经常参加体育锻炼骨骼才能健壮。
学生以小组为单位自由讨论，教师在小组之间巡回指导，引导学生交流汇报。
生汇报师板书。
生1：
我知道骨骼由头骨、躯干骨和四肢骨组成。
生2：
我知道躯干骨由胸骨、肋骨、和脊柱组成。
生3：
四肢骨由上肢骨和下肢骨组成。
学生讨论后汇报。
生：
骨骼有支撑人体的作用。
生：
骨骼有保护作用。
学生观察体验，汇报。
生：
骨骼有运动的作用。
学生观察后，在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理汇报。
生：
脊柱弯曲。
生：
颈椎弯曲。
生：
形成驼背或S形脊柱。
引导学生采用观察模型图片、摸捏自己身体的骨骼、指认身体各部分骨骼等活动，引领学生从整体到部分、由外及里探究人体骨骼的结构及特点，为认识骨骼的作用奠定了基础。
让学生明白，科学知识与我们人类是紧密相联的，生活处处是科学，更要学以致用。
课堂中我积极营造课堂上的民主氛围，采用鼓励式教学方法，给学生的思想、行为以较大的自由度。
尽量在教学过程中创造轻松愉快、和谐自然的教学环境，
谈话：
你们都知道人体的骨骼由206块骨头构成
1、206块骨头是怎么分布的呢？
把我们全身的骨头分成三部分——头骨、躯干骨、四肢骨
2、头、躯干、四肢各部分都有多少块骨头？
把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。
分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。
比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。
拓展延伸应用创新
4、拓展活动
人的足部由多少块骨组成？
足弓有什么作用？
学生分组课外探究。
这个环节能给学生的课后拓展起到一个导向的作用，让学生充分发挥自己的聪明才智，创造性的应用所学知识，把学生的探究引向深入，延伸到课外。
板书设计：
16骨骼
头骨
骨骼躯干骨支撑、保护、运动作用
四肢骨
优点课堂中我积极营造课堂上的民主氛围，采用鼓励式教学方法，给学生的思想、行为以较大的自由度。
缺点尽量在教学过程中创造轻松愉快、和谐自然的教学环境
教学反思：
这一课教学旨在通过组织并指导学生开展观察、交流等活动，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成概念，了解作用，认识骨的特点。
本课的教学后，觉得培养学生的一些科学习惯尤为重要。
这要结合平时的课堂教学，慢慢的渗透其中。
沂南集体网络备课小学__科学____三___年级下册
时间
2015年5月14日
单位
张哨小学
主备人
李忠秀
课题
17、关节
课型
新授课
参与备
课人员
周晓寒
教学目标
知识目标：
知道人体六大关节的名称、位置及作用，了解关节的卫生保健常识。
教学重难点：
让学生知道人体六大关节的名称、位置及作用，了解关节的卫生保健常识。
能力目标:
1.能提出与科学有关的问题。
2.能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释。
3.能提出进行探究活动的大致思路。
4.能根据需要从更多渠道查阅有关资料。
学情分析：
1、个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪。
情感、态度、价值观：
1.想知道，爱提问,愿意合作交流。
2.认识到科学是不断发展的。
3.乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。
课前准备：
教师准备：
解暗箱小盒子；演示用具（人体骨骼模型、天线、合页）；板书用人体外形图；做标签用的即时贴；关节连接方式的猜想记录单。
学生准备：
了解有关关节的知识。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
一、创设情景，认识关节
1．引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。
师：
老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？
师：
这位同学喜欢跳远，你能给大家做一个跳远的动作吗？
师：
做的怎么样？
（很好）那我们就请他再做一次。
不过老师有一个要求：
请大家注意观察，在他完成跳远动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲，伸展，最灵活。
看准了，过一会儿，就把你手中的标签贴在那个部位上。
师：
看清楚了吗？
请把你手中的标签贴上。
师：
好，请这位同学先坐在这儿。
师：
哪位同学愿意给大家做一个你最喜欢的动作？
师：
好，请大家仔细观察，这位同学跳完之后，你应该把标签贴在他身体的哪些部位呢？
好，开始。
师：
看清楚了？
再上来贴一贴吧。
师：
谁还想再来？
（举手的同学很多）这么多啊，那好，我们一起来做一节广播体操吧，就做第一节。
只做二个8拍，每一个动作要做到位，同时要细心体会你身体的哪些部位最灵活。
能做到吗？
（能）全体起立，预备开始。
（师喊着节拍，学生做）。
师：
给自己贴一贴标签。
2．观察贴标签的部位，发现与关节的特点。
师：
先看这两位同学身体上的标签都在贴在哪些部位？
（胳膊肘，膝盖，肩膀……）你们身体上的标签也是在这些部位吗？
（是的）
师：
这些部位与其他部位有什么不同呢？
这些部位有什么共同特点呢？
来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说。
师：
这些部位有什么共同特点？
3．提示关节名称，明确关节的含义。
师：
这些部位都是骨与骨相连的地方。
知道我们把这样的地方叫什么？
师：
对，关节。
骨与骨相连接的地方就叫关节。
师：
这节课，我们就来研究关节。
（板书课题：
关节）
生：
跳绳，跳远，打乒乓球……
学生上台演示跳远
该生再次跳远
学生上台在跳远的同学身上贴标签
学生坐在讲台一侧
学生跳绳
学生上台在跳绳的同学身上贴标签
学生做操并自己贴标签
让学生在全身摸一摸，
小组内交流活动
（学生活动，师参与。
）
生：
关节。
生：
能打弯。
生：
我觉得是两块骨头相连的地方……
通过让学生做运动并在灵活处做标签，让学生对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。
这样设计，即培养了学生的观察能力、比较能力，还使课堂增加了趣味性，体现了在活动中发现，在活动中探究。
出示机器人行走、工作的视频，观察：
机器人行动起来与我们有什么不同？
你知道为什么会出现这样的结果？
学生交流介绍
老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？
师：
这位同学喜欢跳远，你能给大家做一个跳远的动作吗
观察贴标签的部位，发现与关节的特点。
这些部位与其他部位有什么不同呢？
这些部位有什么共同特点呢？
来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说
让学生在全身摸一摸
探索体验解决问题
二、探究关节，研究关节的作用
1．知道身体上有很多关节。
（1）提出问题。
师：
通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢？
（胳膊肘，膝盖，手腕……）看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗？
（引导学生发现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行纠正。
）
（2）学生通过体验活动找关节。
师：
我们的身体哪些地方还有关节呢？
来，活动活动，找一找，看谁找的多。
（给学生充分的活动时间。
教师在黑板上贴出人体外形图。
）
（3）汇报发现。
师：
哪里有关节？
把你找到的关节说给你的同伴听一听。
师：
好，哪位同学先说一说，你找到了哪些部位的关节？
（教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。
学生汇报中说到六大关节时，教师随机用红色较大的标签在人体图相应关节位置处贴上标记，并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。
对其他关节，教师用红色较小的标签同样贴上记号，只让学生说出关节的名字，但不再标注名称。
尽情让学生汇报，一直到学生不再汇报为止。
）
2．感知关节越多越灵活。
师：
人体上的有这么多的关节。
关节对人体有什么作用？
师：
是呀，关节就是帮助人体做各种运动的。
师：
那你知道人体上哪些地方的关节比较多？
师：
大家都认为手上的关节比较多，你们知道有多少？
自己数一数。
师：
到底有多少？
我们一起来数一数怎么样？
（引领学生一起数手指关节，数了14个。
）能数得出来的就有14个。
怪不得我们的手这样灵活，能帮助我们做许多事情。
这就更加说明关节越多就越灵活。
3．熟练认识六大关节。
师：
今天，我们先来研究这几个关节。
看看分别叫什么？
（教师指着六大关节学生回答名称）
师：
现在，老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。
开始。
（教师说关节名称，学生在自己身体上指出来。
）
师：
同学们真了不起，这么短的时间就记住了。
好，现在把你身体上的这几个关节说给同伴听一听。
4．研究六大关节的作用。
（1）观察指导。
师：
大家已经知道关节是帮助人体活动的。
这六个关节，分别能完成哪些动作呢？
请同学们先看桌上的实验记录单，分别记有几个个关节？
（每个小组有两个关节的研究任务）这就是你们小组的研究任务。
请小组的同学先来研究这两个关节分别能完成那些动作？
并填写好你们组的实验纪录单。
研究完了，再讨论其他关节能完成哪些动作？
老师还要提醒同学们一点：
在研究一个关节时，其他关节尽量不能参与活动。
听清楚了？
开始。
（2）学生活动。
（教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。
）
（3）学生汇报活动结果。
师：
哪个小组先把你们的研究结果向大家汇报？
（学生尽情展示研究结果）
（4）活动小结。
（师生共同小结：
关节不同，活动的方式就不一样。
）
5．猜想关节的连接方式。
（1）提出问题。
师：
你们知道，每个关节是怎么连接的吗？
请同学们猜一猜，小组内讨论讨论，把你的猜想说给小组的同学听一听。
师：
讨论好了？
哪个小组先说一说。
（2）根据猜想画关节的连接方式。
师：
大家的猜想都有道理，下面请两个同学为一组，把你们的猜想画在记录单上。
看谁画的快。
（3）展示。
师：
哪个组先展示一下?
师:
先告诉大家，你们组研究的是哪个关节？
为什么认为它是这样连接的？
师：
大家认为怎么样？
师：
哪个小组继续汇报？
（6）揭示科学上对关节连接方法的认识。
师:
其实,科学家们已经揭开了人体关节的秘密，我们来看看各个关节究竟是怎样连接的。
师:
看大屏幕（出示6个关节课件）这就是这六个关节的连接方式，与你们想象的一样吗？
（不一样）
上节课我们已经知道了，（出示人体骨骼模型）人体是由206块骨组成的，骨与骨之间由关节相连。
其实关节有两种，一种是固定关节，一种是活动关节，像人的头骨，连接胸骨和肋骨的关节，活动性较小，基本不能运动，都是固定关节，而像肩关节，肘关节大多数关节能使人体做大幅度的运动，像这样的关节就叫做活动关节。
今天我们研究的六大关节就是活动关节。
这六个关节中哪个关节活动范围比较大？
（肩关节）
我们来看一看肩关节。
（看人体骨骼模型）肩关节是由上臂骨和肩胛骨连接而成的关节。
上臂骨的上端是个球状，和它相连接的肩胛骨的一端是一个凹进去的窝。
像这种连接的关节我们就说是球窝状关节。
像电视天线，正因为它是球窝状的，所以，可以做大幅度的运动（出示天线并转动天线）。
髋关节也是球窝状关节，它活动起来也非常的灵活，做的动作也很多。
只是我们普通人没有经过训练，达不到那种程度。
我们一起来看几组图片。
（播放课件：
运动员做跨栏、体操等动作的图片）
其他四个关节连接方式不是这样的。
它们像什么？
是啊，它们类似合页，（出示合页并演示折叠）非常方便于做屈伸运动，它们的活动方式就不如球窝状关节的活动范围大。
实际上关节的内部构造非常复杂，同学们能想到这些已经很不容易了，来，为你们的猜想鼓鼓掌吧。
6．进一步感知、体验关节的作用。
师小结:
以上我们研究了关节的活动方式不一样，就是因为它们的连接方式不一样。
关节在人体中是如何协调运动的？
请看大屏幕。
（播放人体在行走或做动作时关节活动的课件）
师:
人在行走过程中，各个关节是协调运动的。
其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。
师：
如果人没有关节，会怎么样呢？
……
师：
大家想不想试一试？
师：
那好，全体起立。
让膝关节不参与活动，也就是不打弯，走一走，试试有什么感觉？
师：
有什么感觉？
师：
没有关节行不行？
这说明了什么？
师：
对，关节对人体非常重要。
我们应该怎么办?
以小组为单位互相检查查看其他同学和自己身上是不是有贴错的标签并标记出来
学生活动
学生自由活动或以小组为单位，找找看。
生汇报
学生自由交流，给学生充足时间，让学生汇报
生：
关节处可以活动。
生：
有关节活动起来才灵活。
……………
生：
手。
生汇报10个，13个，18个，20个……意见不统一
学生活动，互相指认
学生组内探究，老师巡回查看。
学生自由汇报
学生以小组为单位讨论，学生汇报讨论结果。
生做出评价。
（学生继续汇报）
学生自己把猜想画在记录单上，老师巡回查看、指导。
学生以小组为单位汇报结果。
观察人体骨骼模型
看播放课件
生鼓掌。
生看大屏幕。
生：
想。
学生进行体验活动
学生汇报感觉
不行
生：
保护关节。
生：
不能行动了
生：
关节对人体很重要。
通过体验活动，让学生知道身体中有许多关节，对关节的作用有初步认识。
手是学生最熟悉的器官，也是是身体中活动起来最灵活的，通过数手指关节，可以让学生充分感知关节越多越灵活。
根据目标要求，学生应该知道人体六大关节的位置及其位置，本环节目的是在趣味性的指认活动中强化学生记忆。
本环节设计中，考虑到课堂时间与研究的深度，每个小组的只安排了两个重点研究的关节，目的是把研究任务做深做透。
同时教师注意了学生之间的差异，对提前研究完的同学，鼓励其进行其他关节的研究，体现教学内容的弹性化，给学生自主发展的机会。
画关节的连接方式对学生来说难度较大，此设计的目的是让学生运用解暗箱的方法猜想关节的连接方式，训练学生的思维能力，不要求学生真正能够画出来，重在让学生经历思维的过程。
通过模型配合讲述向学生介绍关节的连接方式，给学生科学的、正确的认知。
通过对比性的体验活动，让学生充分感知关
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