郭梅六年级第一单元乌市第106小学电子备课模板.docx

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郭梅六年级第一单元乌市第106小学电子备课模板

第一单元分析

教材

分析

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

单元

目标

1、学会本单元的8个生字。

2、正确理解并学会运用本单元学过的词语。

3、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

4、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

5、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教学重点

教学难点

教学重点：

引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

教学难点：

引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用

课时

安排

教学本组教材可用13～15课时。

其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1～2课时。

1、文言文两则

第单元第课时总课时数：

授课时间年月日

教学内容

1、文言文两则

教

学

目

标

1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事

求是的科学态度，体会学无止境的道理

重点

指导朗读和背诵课文

难点

让学生参考注释，读懂每句话的意思。

教法

教师指导法

学法

合作探究学习

教学准备

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

教学过程

教学过程

二次修改

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2．成语导入：

“专心致志”这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：

学弈）

3、介绍孟子：

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

二、理解题目，提出质疑

1、弈：

下棋学弈：

学下棋

2、就题目提出问题：

谁学下棋？

跟谁学？

怎样学的？

结果怎样？

三、初读课文，寻找节奏

1、自由读，学生提出学习困难：

不好读；读不懂

2、老师逐句领读。

3、再自由读，找到读文言文的节奏。

3、齐读，再把没读懂的句子读出来

四、逐句理解，把握语气

师：

理解了意思会读得更好

1、回顾学习文言文的方法：

根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累

2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。

a、对照注释自己来理解

b、联系学过的课文理解

 “通国之善弈者也。

”之：

的。

 “善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。

“者”联系古诗句：

“有志者，事竞成。

”者：

……的人

“也”：

肯定的语气。

c、说出这句话的意思

d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度

3、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

”

这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。

这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？

指一生读：

其一人专心致志，惟弈秋之为听；

再指一生：

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

各自学得怎样呢？

一起回答——生齐读：

虽与之俱学，弗若之矣。

E、师生合作吟诵

F、成语运用

用两个成语，形容两个人是怎样学习的。

（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

用两个四字词语，说一下两个人的结果。

（学有所成、一无所获）

4、理解④⑤句：

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

五、吟诵背诵，欣赏感悟

把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

1、指名吟诵全文  点评 （2次）

2、试背全文

个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：

文言文两则两小儿辩日

3．介绍资料：

《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4．理解课题，质疑问难：

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文

①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

⑵结合注释，疏通文意

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

3．解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？

（太阳是远是近）

⑵他们各自的观点是什么？

依据是什么？

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。

）

（教师适时补充资料供学生阅读：

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：

A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。

B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。

当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

板

书

设

计

学弈

一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获

态度决定成败

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

2、匆匆

第单元第课时总课时数：

授课时间年月日

教学内容

2、匆匆

教

学

目

标

1．学会2个生字，能正确读写下列词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练入情入境朗读课文。

背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

重点

学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间

难点

引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情

教法

启发式教学法

学法

合作探究学习

教学准备

1、有关朱自清的资料。

2、搜集惜时伤时的诗文。

3、多媒体课件

教学过程

教学过程

二次修改

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：

在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。

毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。

你们知道他是谁吗？

2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。

（学生介绍自己搜集的资料）

3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。

今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

4．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知

1．教师配乐范读课文。

2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2．检查生字词的读音和含义。

⑴注意“涔、潸”的读音。

⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。

读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5．默读课文，思考：

初读课文，你读懂些什么？

有什么感受？

有哪些不明白的地方？

6．学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡：

下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。

请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来。

2．全班交流，教师引导学生感悟的要点如下。

⑴学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。

引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？

③指导学生朗读：

当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

⑵学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”②指导朗读：

a．要读出惋惜、留恋、自责之情。

b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

②指导朗读：

a．要读出惋惜、留恋、自责之情。

b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

1．学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答

⑵体会写法：

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

二、读写结合，学生练笔

1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。

那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？

请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？

看谁写的最有朱先生的风格。

2．学生自由仿写。

。

三、试答追问，延伸拓展

1．学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？

（六次）有几次做出了回答？

（前两次）师生读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：

你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？

怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？

⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：

你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间珍惜生命的名言警句。

你知道哪些？

教师出示搜集的名言警句，生朗读。

五、拓展思路，深化认识

1．读书思考：

文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

附：

2．朱自清简介（略）

板

书

设

计

匆匆

一去不复返  无影无踪     留恋

像针尖上的一滴水          短暂

跨过 飞去 溜走 闪过    无奈

如轻烟      如薄雾       惭愧

一去不复返？

          珍惜时间

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

3、桃花心木

第单元第课时总课时数：

授课时间年月日

教学内容

3、桃花心木

教

学

目

标

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

重点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

难点

理解种树人的话。

教法

启发式教学法

学法

合作探究学习

教学准备

1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格

教学过程

教学过程

二次修改

第一课时

一、直入新课。

　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。

（板书：

桃花心木）

二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　　2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、细读课文，了解内容。

　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

　　2、启发交流：

通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？

可用文中句子描述，也可以用自己的语言来介绍。

　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——课件出示相关句子：

“我忍不住问他，到底应该什么时间来？

……桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？

”

　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

四、再读读文，重点探究。

　　学习12、13自然段。

　　①指名读。

想一想：

这两段主要讲什么?

　　②逐句品读。

引导读懂每句话的意思，并指导朗读。

　　（学生之间互动竞争，进行朗读比赛。

）

　　③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

第二课时

一、复习导入

（－）主动探究，悟道理。

　　1．重点探究：

“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。

”桃花心木为什么不会枯萎了？

“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

　　2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）精读，领其意

　　学习14自然段。

　　①投影出示此段课文，全班齐读。

　　②自由朗读，小组交流读后的感受。

　　③小组派代表，全班交流。

　　教师引导理解：

”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

”

　　④学生自悟，有感情地朗读。

　　学习第15、16自然段

　　①愿意读的同学一起读。

　　②小组讨论：

桃花心木为什么不会枯萎？

　　③全班交流。

小组派代表发言，师生共同评议。

（三）、潜心会文，领会主旨

　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

　　多媒体课件出示：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

”

　　2、默读，启发思考：

同学们能理解吗？

可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

　3、总结：

同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

（四）、深化感受拓展延伸

　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。

而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

　　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

”

　　2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：

对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

板

书

设

计

3、桃花心木

浇水无规律

树的不确定    人的不确定

拼命扎根       生活考验

汲水生长       独立自主

长成大树       努力成长

借事喻理

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

4、顶碗少年

第单元第课时总课时数：

授课时间年月日

教学内容

4、顶碗少年

教

学

目

标

1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

重点

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年怎样从失败到获得成功的。

难点

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教法

读议讲学法

学法

合作探究学习

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学过程

二次修改

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

　（准备一杯水和几枚硬币）次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？

　二、初读课文，掌握字词

在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几　1、自由读课文根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　2、检查词语理解情况（结合上下文或查字典理解）

　3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

第一部分：

1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：

6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

思考：

顶碗少年失败了几次，失败后他这样做的？

最后怎样？

（3）集体学习：

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　三、课堂小结

　四、布置作业：

朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时

教学过程：

一、细读课文，扎实训练

1、自由读第一部分

找一找：

“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？

每一次的出现你都有什么感受？

2、自由读第二部分。

理解所要表达的含义（小组讨论学习）

3、理解句子的含义（出示投影）

“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。

”

　　　　　（在小组内结合课文理解、讨论）

4、指导用词语造句

　　　　　座无虚席　　不知所措

　　　　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

二、指导朗读、背诵

三、谈一谈：

读完课文后你的感受。

（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

四、课堂小结

五、布置作业：

抄写词语背诵6、7自然段

板

书

设

计

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

5、手指

第单元第课时总课时数：

授课时间年月日

教学内容

5、手指

教

学

目

标

1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

重点

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住重点句段，联系生活实际，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

难点

通过对含义深刻语句的理解，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教法

读议讲学法

学法

合作探究学习

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学过程

二次修改

教学过程

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

   1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

   2、同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。

板题：

手指

二、自学感悟，读文明理

   1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2、边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明意，填表格。

手指名称

优点

缺点

大拇指

肯吃苦

身体矮胖，头大而肥

食指

工作复杂、机敏

不窈窕

中指

地位最优、相貌最堂皇；曲线优美。

养尊处优；不出力

无名指和小指

体态秀丽，样子可爱

能力薄弱

1．自读课文，填表格。

2、作者运用什么表达方法表现这些特点的？

3、通过以上对比分析，你有什么想法？

4、分角色朗读课文。

四、编课本剧，深化理解

   1、请你以五官的为题，赋予手指生命和情感，小组内分角色扮演五个手指，编个课本剧表演一下。

2、俗话说：

“萝卜白菜，各有所爱。

”看了课本剧后，你们说说你们最喜欢哪个手指，并说出理由。

3、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？

五、拓展延伸，明其事理

   其实他们对我们都很重要，只不过尺有所长，寸有所短，只要捏成一个拳头，力量就大大超过一个手指。

所以，无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。

   1、接下来我们做一个实验。

把纸捏成一个纸条，先叫同学用一个指头拉，拉不断。

再叫他们有五根手指一起拉，轻而一举就拉断，让同学们明白团结就是力量。

   2、理解句子：

手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。

   3、五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。

同样人也一样，都要记住一句话：

团结就是力量。

   4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。

六、小练笔，启迪思维

结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己

中五指的不同姿态和性格，要写出自己独特见解。

板

书

设

计

5、手指

姿态性格

大拇指不美肯吃苦

……

“团结有力量”

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

语文园地一

第单元第课时总课时数：

授课时间年月日

教学内容