四上语文质量分析邢光亮.docx
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四上语文质量分析邢光亮
襄阳市王寨教育集团四年级语文
2015——2016学年度上学期期末水平测试
质
量
分
析
王寨教育集团邢光亮
扎根基础拓展能力
----襄阳市王寨教育集团四年级语文
2015--2016学年度上学期期末水平测试质量分析
襄阳市王寨教育集团邢光亮
时光荏苒，弹指之间，一学期又很快过去了。
我们在区新课程教育理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，充分尊重学生身心发展的规律，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造发展的机会，激发学生的学习活力；我们在教育局的精心指导下，在学校教导处的认真指导下，工作稳步发展、扎实推进，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，取得了可喜成绩。
为了今后能进一步提高教育教学质量，我们客观地分析了本年级语文期末测试情况，下面，我就这次四年级的语文期末考试进行全面的分析。
平时综合素质能力测评部分：
2016年1月，在校教导处统一部署下，我们对学生进行了平时综合素质能力测评。
这是我区对学生评价制度的创新改革，这种评价不唯知识、不唯教材，而是将结合社会实践、学生生活、自然科学等方面相结合并用于实践中，学生的积极性得到了极大的提高，学习能动性大大加强。
一、平时综合素质的内容及形式：
评价内容包括学生品德与素质、学习与实践、运动与健康、审美与表现等方面。
本次成绩主要由“学生评价”、“老师评价”、“家长评价”三部分组成。
从内容上看，就可以明显发现综合素质的成绩，不再以老师的个人评价为准，而是以学生、教师及家长的评价综合起来评价孩子，这样的评价更全面、也更准确，也更能培养和提高学生综合素质。
二、综合素质成绩统计：
应考人数
实考人数
测评总分（每份满分100分）
实测得分
测评得分率
人均测评得分
87
86
8600
8299
0.965
96．5
三、测评形式
1.学生评价（满分100分）。
2.教师评价（满分100分）。
3.家长评价（满分100分）。
4.以上三项评价小计，学生评价占40﹪,教师和家长评价各取30﹪，然后凑成总得分100分。
三、考查结果分析：
学生、教师和家长都对这种创新改革形式进行了赞扬，并且积极参与，这种评价模式更有利于学生的综合素质的提高，可以在平时的实践中发现学生的进步，找到自身存在的不足。
大多数学生的评定分数在95分以上，少数学生的评定分数在85－95之间，评定结果有利于学生找到今后的努力方向，对于家长和教师，也能更有针对性地对学生进行指导和帮助。
减少考试成绩的比重，加强对平时综合能力素质的重视，也会让学生及家长更加关注学习过程。
此举将引导学生综合能力的发展，有利于他们创新精神和实践能力的培养，促进学生快乐成长和全面发展，真正实现“成长成才”的美好愿景。
附：
平时综合素质分析表
评价维度
应得分
实得分
得分率
简要分析
学生评价
8600
8488
98.7%
学生能够正确客观的评价自己这学期的进步和不足，部分学生认识到自己在安全和听讲方面还有待加强，还有个别学生意识到自己未能遵守校纪班规，分析的比较到位。
从自评中可以看出孩子们比较公正客观，真实的评价出了自己本学期的表现，评价的内容主要集中在学习方面。
教师评价
8600
8232
95.7%
教师评价结合了学生一学期的总体表现，给予了真实有效的评价，总结出了孩子的优点，并相应的提出了对学生的希望和建议。
家长评价
8600
8156
94.8%
家长能结合学生在家里的表现，以发展的眼光来给孩子评价。
而评价的内容多集中在学生行为习惯方面，有效补充了学校评价。
最终综合评价
8600
8299
96.5%
综合三方面得分，根据比例最终得分。
较为全面的对学生进行了评价。
四、改进措施。
我们要把每次的综合素质测试落到实处，让老师们通过考查能看到自己在教学中的薄弱之处，并通过反思在以后的教学中及时查漏补缺。
通过这次平时综合素质测评，在以后的教学中，组内的老师们着重从以下几点进行改进：
1、老师要转变传统的教学观念，树立新的教学理念。
不再以“考试成绩”作为学生唯一的评价标准，要能够多关注学生的平时表现，这样也更利于学生身心健康的发展，也是素质教育的很好体现。
在平时的教学中，既要注重知识传授，又要注重技能的训练，还要注重过程与方法，通过自主、合作、探究性的学习，使学生注意培养自己的情感、态度和价值观。
2、培养学生的创新意识，尽可能多地设计形式多样的活动、游戏等。
激发学生学习兴趣，强化语言、数字的意识，从而提高学生的综合素质。
3、加强学生的道德教育，培养学生养成良好的思想品德和行为习惯。
4、多开展一些“感恩”活动，让学生从小都拥有一颗感恩的心，并能让学生把这些感恩的活动落实到现实生活中去。
5、多开展一些有利于学生身心健康发展的文艺活动，提高学生动手能力、创新能力及社会实践能力，并为培养社会主义建设的接班人打下良好的基础。
总之，学生综合素质能力素质的培养不容忽视，我们要多关注学生的全面发展，让学校教育真正成为发展学生综合素质的重要途径，使素质教育的天更蓝、路更宽，让每一位学生都能在大庆路小学这座百花园中自然绽放。
“期末综合素质能力测评”部分
2016年1月18日，我校四年级学生参加了樊城区教育局组织的小学语文“期末综合素质能力测评”。
测评形式为：
单人单桌，年级交叉监考，年级交叉阅卷。
这次测评以“立足教材，注重双基，突出读写训练，侧重语文综合素养”为宗旨，对学生语文能力和素养进行了全面的考查。
为了充分发挥测试的发展性功能，有针对性地指导教师继续推进改革，有效促进学生的学习与发展，我们对全年级86份试卷进行认真分析，对本次测试作出以下质量分析。
一、基本情况
表一：
全年级分数段统计表
应考人数
实考人数
最
高
分
最
低
分
中
位
分
0≤
a
≤40
40≤
a
≤60
60≤
a
≤70
70≤a
≤80
80≤
a
≤100
87
86
99
43
87
0
2
3
11
70
表二：
全年级测试成绩基本情况对照表
人数
及格
高分
低分
中位分
平均分
综合
指数
人
率
人
率
人
率
全年级
86
84
97.67%
70
81.39%
0
0
87
86.42
0.8849
二、对试题的分析评价
今年的这份试卷，最大的亮点就是扎根基础，拓展能力、知识覆盖面广，注意了语文学科的应用性特点，展现了学生的“语文综合素质”。
这份试卷既注重了对基础知识的考查，也重视了对语言文字的理解与运用，同时还用巧妙的方式检测了学生在高效课堂中的学习与收获。
命题能贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，难易适度；题型设计能体现能力立意，较为全面地考查学生运用知识和解决问题的能力，符合四年级年段特点及学生的认知水平，对今后语文教学将起到良好的导向作用。
具体分析如下：
1.重视书写习惯的培养，强调基础掌握重在落实。
与往年的试卷相比，试卷带有明显的继承性和创新性。
本试题根据中高年段学生的年龄特点，采用生动、多样的形式对学生的基础知识进行检测，尤其注重了良好书写习惯的养成检测。
第一大题“书写展示厅”中包括美观书写及正确拼读写词语。
识字、写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，同时反应出学生对四年级下册生字、词语的落实情况。
比如：
第一大题的第一小题，让学生把一副对联工整地书写在方格里。
既检测了学生书写工整，又检测了学生抄写时的认真态度，不能缺笔少点，掉失标点。
为我们今后的教学指出了要点，就是要注意培养学生良好的书写习惯。
又如第五大题“课文回音壁”，要求学生不仅对重点课文中的优美段落和语句，能积累背诵，更加要能牢记于心，正确书写出其中的好词佳句。
本题形式已经几年未曾出现，这次出现是为了提醒大家，语文一定要重视积累，才能既夯实了学生的语文基础知识，很好的彰显语言的魅力！
2.形式多样，重视学生灵活多变的应用。
整套试卷都非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。
把握了学生高年段的教学目标和特点，让学生理解文本的基础上，给学生提供了适度的自由发挥空间。
比如第二大题“字词起跑线”中第2小题，让学生写出四个含有动物名称的成语，并选择其一写一句话。
第三大题“句子小银行”中的许多小题，都是既考查了基础知识的掌握情况，又充分地考查了学生对词语，句子的含义理解和实际运用能力，形式新颖，重视了学生的语文综合素养的培养。
3.知识运用关键在理解
第四大题“诗文冲浪网”中给予了一定的语言环境，让学生写出适当的古诗句，写出喜欢的对联，并仿写一副对联等。
这些试题的考查，不仅要求学生能对本册书中需背诵的内容牢记于心，而且还要把知识拓展到生活实践中去，确实也在提高学生的语文综合素养。
题例内容和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了真实性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
考查全面，形式灵活。
古诗词的理解不是简单地检测孩子背诵理解，而是给出语言环境让孩子运用恰当的古诗词填空，在生活中学古诗词，并能运用到生活中去。
例如，春节即将来临，你能尝试为自己家写或者选一副对联吗？
这个题目的设计，为不同类型的学生提供了选择。
写不到可以选，有能力的同学可以尝试写。
跳一跳，摘桃子的感觉一定会让孩子们牢记。
把学习检测与生活实际联系起来了，在情境中学语文，在理解的基础上学会运用，使学生不仅会学习还会生活，让语文更能够运用到生活实际中去。
4.个性展现关键在创新
可以根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可得分的试题。
这类试题鼓励有创意地表达，提倡多角度、开放性地思考问题，展现学生的个性和特长。
如：
第三大题中“我最喜欢的一处我国的文化遗产，因为它……”，只要学生言之有理，语句通顺即可得分，学生畅所欲言的表达自己的观点。
第六大题的口语交际台“我打算这样劝说父母……”既考查了学生对语文第五、六单元课文知识的掌握情况,更凸显了学生的自我意识。
此次命题体现语文课程的知识性和综合性的结合，使学生对已有知识进行思考、整合、加工、重组和运用创造，努力实现多种语文素养的整合，促进学生综合素养的提高。
本套试题题目符合小学生中高段实际水平，整套题以基础为主，以学生学过的内容为主，紧密结合生活实际运用，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
例如在第七大题“快乐阅读”中，让学生试着写出这位父亲工作时的一个小镜头。
学生只有认真阅读之后，对文本有了一定的理解才可能用自己的话写出来。
这种题目既贴近教材又全面的考查了学生的知识运用能力，符合语文新课程标准的要求。
全卷没有超教材的试题，能紧密联系教材，进行适当延伸拓展，全面、综合地测评了学生的语文素养。
总之，本次抽考试题扎根基础，注重尊重学生的学习、生活实际，面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，也符合高效课堂模式的的理念，试题形式新颖、灵活多样，知识覆盖面广，突出重点。
所以说这份试卷体现了工具性与人文性的结合，坚持了以生为本，尊重个性发展。
在四年级组老师进行试卷分析的时候，我们对试卷上的一道题目产生了疑问。
第三大题“句子小银行”中第3小题要求学生使用修改符号修改句子。
建议应该提示有两处错误。
毕竟学生刚开始学习使用修改符号，我们在训练中都是训练修改一处错误，导致学生在这个题目上的错误率过高。
当然，这也有我们老师的责任，平时训练太过单一，以后应该多注意这方面的训练。
以上只是我们对试题的一些粗浅的看法，有不当之处，还望大家批评指正。
三、卷面分析（表三附后）
四、教学中取得的成绩：
1、能背会写，基础牢固。
这里的“能背会写”是指识字写字、词语理解和积累、课文、古诗的识记背诵等。
从卷面可以看出，对于应该掌握的，许多学生基本上都掌握了。
也可以看出，教师们对基础知识的重视，可见在平时的教学过程中，我们在高效课堂的高效模式下，让学生们自主学习、合作探究，实行“兵教兵”的帮扶制度，保证每个学生能将字词、古诗等识记内容落实到位。
2、学生知识运用比较灵活。
语文强调基础知识积累，更关注运用。
从卷面看，学生能灵活运用所积累的知识来解决问题。
尤其体现在“句子小银行”和“诗文冲浪网”中，学生能灵活运用所学知识较准确地作出解答，说明教师在平时的教学中十分重视学生的语言积累，常用谚语的积累，都实实在在的进行了落实，并收到了很不错的成绩，从而体现了学生的语文素养正得以逐步提高。
3、学生对语言的理解和运用熟练
在平时阅读教学中，我们四年级组的教师注重做到：
（1）读中悟理，激活思维,比如在试卷快乐阅读中的第5题，“父亲的心事”指的是什么？
学生要联系短文来分析指什么，在读中体会含义。
（2）以读代讲、落实学生的主体地位；在教学过程中应该抓住重点，尽可能使学生通过练习，在自我操作中形成理解和运用语言的能力。
平时我们让学生通过每节课的展示、交流、质疑、评价，训练学生对语言的组织和运用，充分发挥对子学习、小组学习、组间交流的作用，逐步帮助学生提高语言表达能力。
（3）总结提高、学法迁移。
语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生才能使他们的语文能力逐步形成和发展。
我们在阅读教学，对课文的处理不仅仅停留在把课文讲得懂、讲得透上，而是善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
语文课就是实践的训练课，使学生既对所学的知识是个巩固，又提高了学生的理解和运用语言文字的能力，还可以增强学生对各种题型的适应能力。
4.语文课就是实践的训练课，语文的学习不仅仅局限于一般意义上的、单一的从课本上获取知识，更重要的是与生活相契合，能够把学生学到的知识运用到生活中去才是有意义的。
试卷中对歇后语的填空，还有根据语境来填写歇后语，就是很好的体验并反映生活的。
这方面对学生的训练我们平时做的还是比较扎实的，所以我们以后教学工作中还将继续保持这个好的习惯。
五、存在的问题：
1.学困生基础知识掌握不牢固。
（1）看拼音写词语掌握的不牢固，如：
融化的融字，总是多笔少点，对字的掌握不够扎实。
（2）根据句中划线部分的意思写成语。
这些学困生平时不爱多动脑筋，或者正面理解还行，逆向思维就出现问题，错误率很高。
（3）对基础掌握不牢，“诗文冲浪网”以及“课文回音壁”两个大题，平时让他们读背默写，都很难落实，导致这些学困生在这两题上大量丢分。
今后我们应该重视他们平时对基础的落实。
2.部分学生审题、答题不完整学习习惯有待加强
（1）书写不规范，有些同学多次涂改，甚至出现出格、跳格的现象，没有养成良好的书写习惯。
（2）题目要求至少画出三处描写父亲深沉的爱的句子，有部分同学只画了一处。
（3）题目要求使用修改符号改病句，许多同学只改了一处就认为完成了，没有再把改后的句子读一读，检查一下。
（4）写作虽然没有跑题现象，但是部分学生写得不够具体，字数明显不够。
3.综合能力培训重视不足。
学生的综合能力是指想象能力、表达能力以及写作的能力，是孩子学习语文的基础，也是孩子良好语文素养的体现。
如，在“快乐阅读”中，想象父亲工作时的一个小镜头，以及为自己家写或者选一副对联等题目，学生明显拓展运用能力不足。
这就要求我们的教师在课堂教学过程中对其各种能力都要进行有意识的训练，只有注重各种能力的培养，学生的语文素养才会逐步的得到提升。
六、今后教学工作改进建议：
1．重视基础多加训练。
重视“双基”训练是我国语文教育的优良传统，万丈高楼平地起，不打好语文基础，怎么能建语文的高楼大厦呢？
加强双基训练，应是语文教师不变的方向。
华师大教授杨再隋指出，语文教学要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”十字真经。
这“十字真经”指的就是语文的“双基”训练。
教学中，加强字词训练，要重视语言积累，重视语文基础知识的复习和巩固。
说白点，就是要求会写的字要会写，要求会认的字要能认，要求掌握的词语要掌握，要求背诵的名言名句、名段名篇要会背诵；有的句子要会理解运用。
要会读书，要会写作。
重视语文基础知识的掌握，更要重视学生的语文基本能力。
如在识字中，培养学生的识字写字能力，在阅读训练中培养学生的阅读理解能力，在写作训练中，提高学生的书面表达能力等。
2．培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生说：
“什么是教育，简单一句说，就是要养成良好的习惯”。
习惯是一种根深蒂固的东西，形成一个好的习惯将受益一生。
对小学生来说，要培养他们“听、说、读、写”的良好习惯。
就“听”而言，要求学会听，一个会听的才会说，听是一切的基础；就“说”而言，要能够有条理性的陈述观点；就“读”来说，要培养认真读书的习惯，能够“心到、眼到、口到”这才是有用的读书；就“写”来说，养成勤于练笔的习惯，认真书写的习惯等。
培养学生良好的学习习惯，是每个语文教师义不容辞的义务与责任，要自始自终地地重视坚持。
习惯的培养有一个很漫长的过程，要从小、从点滴抓起，不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河。
没有量的积累，就不会质的飞跃，良好的学习习惯是一切的保障
3．强化阅读训练，提高阅读能力。
阅读的核心是理解，培养学生的阅读能力，主要是培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
（1）鼓励学生质疑问难
学起于思，思源于疑。
阅读中，有了疑问，就有了思考，有了疑问，就会促进学生去探究钻研。
教学中，要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。
在教学中，鼓励学生多问一问“这是什么意思，这说明了什么，这是为什么，会怎样”等问题，在阅读中学会质疑，学会思考，掌握思维方法。
（2）注意阅读方法指导
授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，终生受用无穷。
阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中习得方法。
有的词语意思就包含在上下文中，教师不必要学生查字典理解，而引导学生从上下文中寻找答案，让学生悟得结合上下文理解词语的方法。
有的文章形象感非常强，教学中，教师可指导学生在读文章时，将文章描述的内容在头脑中变成一幅幅图画，“变话为画”，这不但有利于学生理解课文内容，还有利于学生再造想象能力的培养。
像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。
学生习得方法，能力发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。
4．加大知识的积累量，才能“至千里”
“积累”一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：
逐渐聚集。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。
事实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。
在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。
积累在语文学习中，不可或缺。
新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。
课程总目标中提到，“（义教阶段学生）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”；积累的来源（课内外阅读、生活实际），积累的内容（优美词语、精彩语段、古代诗词），积累与阅读体验、生活实际、审美情趣关系密切。
在语文学习中，我们只有“积跬步”—不断地积累，才能“至千里”——形成良好的语文素养。
5.让生活成为学生学习的教材
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习教材。
达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的拓展与延伸。
我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
总之，生活中处处皆语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
附表三：
试卷卷面情况统计
题号
应得分
实得分
得分率
简要分析
一
602
586
97%
“书写展示厅”主要考查的是学生拼读拼音的能力以及正确美观书写生字的能力。
学生的掌握情况比较好的。
丢分主要在于“融化的融”的书写掌握不过关。
二
1376
1298
94.3%
“字词起跑线”考查了学生对词语在句子中的运用以及学生对词语在句子中表达效果的理解。
部分学生对“随遇而安”这个词意思的理解不到位，丢分较为严重。
学生大多数能很好的完成写带有动物的四个词语并选其一写话。
给带点的字选择正确解释，失分较多。
三
860
812
94.4%
“句子小银行”学生用反语写话，改写比喻句以及仿写句子都掌握较好。
失分主要集中在第3小题“用修改符号修改病句”。
学生大多只修改了一处。
四
1032
898
87%
“诗文冲浪网”主要考查学生对对联、古诗词的积累以及运用情况。
学生基本上都得满分，大部分学生能结合题目正确写出相关的对联、古诗句等。
值得注意的是个别学生背诵得极好，但在书写时有些错别字的现象，例如：
将“孤”写成“狐”，“径”写成“经”，另外还有个别学生的第2小题为自己家写或者选一副对联，有空题的现象。
五
688
561
81.5%
“课文回音壁”这一板块失分率最高，学生大多都能够熟练背诵课文内容，但在填空时出现错字漏字添加字等情况。
六
258
245
94.9%
“口语交际与综合性学习”这一题，学生能结合自己平时经历，把语言写得更打动人心，能够结合课文《乌塔》所学内容组织语言对父母进行劝说，语句比较清晰，有条理。
七
1204
1108
92%
“阅读快乐吧”这一题，选择了一篇充满爱的文章，大部分学生都能读懂。
学生失分主要在第7小题“试写出这位父亲工作时的一个小镜头”学生要么完全不能理解，要么只能说出表面含义，不能上升到一个高度。
八
2580
2356
91.3%
本次习作给了两个题目，一个是“未来的----”，一个是写成长经历中的一件事，给了学生选择的空间，而且是本册语文园地训练内容。
大多数学生能够紧扣主题进行写作，、写得较好。
但是部分学生书写不认真，内容不具体，导致失分较多。
以后要加强学生紧扣主题，把内容写具体生动的训练。
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