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鲁科版六年级上册生物复习提纲文档资料

六年级（上）生物复习提纲

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

第一单元生物和生物圈

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

第一章认识生物

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

第一节生物的特征

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

1.生物学是研究生命的现象和生命活动规律的科学。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

2.我国大陆上第一个试管婴儿的缔造者是张丽珠。

3、科学探究一般包括的环节：

提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流

4、生物的特征    

1）生物的生活需要营养：

绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养）。

2）生物能进行呼吸。

3）生物能排出身体内的废物。

动物排出废物的方式：

出汗、呼出气体、排尿。

植物排出废物的方式：

落叶。

4）生物能对外界刺激做出反应——应激性。

例：

斑马发现敌害后迅速奔逃。

含羞草对刺激的反应。

5）生物能生长和繁殖。

6）生物具有遗传和变异的特性。

7）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

5、观察是科学探究的一种基本方法。

P3

第二节：

调查我们身边的生物

1、调查是科学探究常用的方法之一：

步骤：

明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告

2、生物的分类

形态结构分：

动物、植物、其他生物

生活环境分：

陆生生物、水生生物

用途分：

作物、家禽、家畜、宠物

第二章了解生物圈

第一节环境对生物的影响

1、环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素

2、生态因素的分类：

非生物因素（如：

光、温度、水、等）和生物因素（影响某种生物生活的其他生物）

3、非生物因素对生物的影响：

举例P14

▲4、【光对鼠妇生活影响的实验】探究的过程、对照实验的设计P15探究光对鼠妇生活的影响

①实验的变量是光，其他的条件都应相同。

②实验中用10只鼠妇而不是1只原因是减少实验的偶然性，提高实验的可靠性 。

对照实验中，对照组与实验组除了需要对照的实验变量不同外，其他的条件都相同。

4、探究的过程：

1、发现问题、提出问题2、作出假设3、制定计划（关键：

控制单一变量，设置对照实验）4、实施计划5、得出结论6、表达和交流

5、对照实验：

在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。

在探究过程中，还需要排除偶然因素的影响。

（例如：

不能只用一只鼠妇做实验）

6、生物因素对生物的影响：

最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系。

例如七星瓢虫捕食蚜虫，是捕食关系。

稻田里杂草和水稻争夺阳光、土壤等，属竞争关系。

蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。

根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：

1、种内关系：

种内互助（蚂蚁搬食）、种内斗争（两豹争夺羚羊、争夺栖息地）2、种间关系：

寄生（蛔虫）、竞争（狮子和豹争夺食物）、互助（犀牛和犀牛鸟）

第二节：

生物对环境的适应和影响

1、生物对环境的适应举例：

荒漠中的骆驼，尿液非常少；骆驼刺地下根比地上部分长很多；寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚；旗形树等。

P21

2、生物对环境的影响：

蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。

第三节：

生物与环境组成生态系统

1、生态系统的概念：

在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

2、生态系统的组成：

生物部分：

生产者、消费者、分解者

非生物部分：

阳光、水、空气、温度

如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是生产者。

植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。

3、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。

营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）为什么细嚼馒头越嚼越甜？

4、食物链和食物网：

在生态系统中，各种生物之间由于捕食关系而形成的链状顺序，叫做食物链

在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错链接，形成食物网

写食物链以生产者为起点，终点为消费者。

5、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。

营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。

进入生态系统中的能量是植物通过光合作用固定的太阳能，并以有机物的形式储存在植物体内。

6、生态系统具有一定的自动调节能力

在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。

一般来说，生态系统中的生物种类和数量越多，自动调节能力越强，反之，自动调节能力就越弱。

这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏

7、人类活动是影响生态系统的最大因素。

例如：

在草原上人工种草，为了防止鸟吃草籽，用网把试验区罩上，结果发现，网罩内的草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的地方，草反而生长良好。

原因是：

食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。

第四节多种多样的生态系统

1、列举不同的生态系统：

森林生态系统（绿色水库）、草原生态系统、荒漠生态系统；湿地生态系统（地球之肾）；海洋生态系统（海洋植物每年制造的氧气占地球每年产氧量的70%）、淡水生态系统、农田生态系统园林生态系统、城市生态系统等

第五节生物圈是最大的生态系统

1、生物圈的范围：

大气圈的底部：

可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等

水圈的大部：

距海平面150米内的水层

岩石圈的表面：

是一切陆生生物的“立足点”

2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：

营养物质、阳光、空气、水、适宜温度、一定的生存空间

3、生物圈是一个统一的整体p37在生物圈中不同层次的生态系统是相互关联的，表现在方方面面：

从地域关系来说，各类生态系统是相互关联的。

从生态系统中的生物来说，会通过不同形式的运动或者被携带到达不同的生态系统。

从非生物因素来说，阳光、大气、水会影响地球上所有的生态系统。

▲注意DDT的例子（富集）课本38页、39页生物圈2号

生物的生存依赖于环境，以各种方式适应环境，影响环境

4、假设：

是对提出的问题作出的设想，是对问题结果的预测。

假设是建立在观察和已有知识或经验之上的。

第二单元生物体的结构层次

第一章观察细胞的结构

第一节练习使用显微镜

1、显微镜的结构

镜座：

稳定镜身；

镜柱：

支持镜柱以上的部分；

镜臂：

握镜的部位；

载物台：

放置玻片标本的地方。

中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

遮光器：

上面有大小不等的圆孔，叫光圈。

每个光圈都可以对准通光孔。

用来调节光线的强弱。

反光镜：

可以转动，使光线经过通光孔反射上来。

其两面是不同的：

光强时使用平面镜，光弱时使用凹面镜。

镜筒：

上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。

准焦螺旋：

粗准焦螺旋：

转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋。

转动方向和升降方向的关系：

顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升

2、显微镜的使用P45-48的图要掌握

一、取镜和安放；二对光（三转）三观察（侧面注视）四整理

观察的物像与实际图像相反。

注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。

例：

在显微镜视野中看到一个“d”，那么在透明纸上写的是“p”在视野看到物像偏左下方，标本应朝左下方移动物像才能移到中央

②区分污点的位置：

移动装片，污点跟着移动，污点在装片上；转动目镜，污点跟着移动，污点在目镜上；移动装片和目镜，污点都不动，则污点在物镜上。

放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数

放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。

因此必须加工制成玻片标本。

3、常用的玻片标本：

切片，涂片，装片P50

第二节观察植物细胞

1、植物细胞的基本结构

细胞壁：

支持、保护

细胞膜：

控制物质的进出，保护

细胞质：

液态的，可以流动的。

细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质（如糖分）

细胞核：

在生物遗传中具有重要作用。

细胞核内含有遗传物质。

叶绿体：

进行光合作用的场所，

液泡：

细胞液

2、植物细胞特有的结构：

细胞壁、叶绿体和液泡。

3、洋葱表皮细胞装片的制作和观察

制作步骤：

（1）先在洁净的载玻片中央滴一滴清水。

（2）用镊子从鳞片叶的内面撕下一小块透明的薄膜。

（3）把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻地把它展平。

（4）用镊子夹住一块盖玻片一侧的边缘，将它的另一侧先接触水滴，然后轻轻地放平，盖在薄膜上，可减少气泡产生。

（5）碘液染色。

（6）低倍显微镜下观察

第三节观察动物细胞

1、口腔上皮细胞装片的制作和观察

（1）在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水。

（2）用凉开水把口漱净，用牙签从口腔腮壁处轻轻刮几下，（3）把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几下。

（4）盖上盖玻片。

（5）碘液染色。

（6）低倍显微镜下观察。

2、动物细胞的结构

细胞膜：

控制物质的进出

细胞核：

贮存和传递遗传信息

细胞质：

液态，可以流动

4、植物细胞与动物细胞的相同点：

都有细胞膜、细胞质、细胞核

5、植物细胞与动物细胞的不同点：

植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。

第二章细胞是生物体生命活动的基本单位

第一节细胞的生活

1、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。

2、细胞的生活需要物质和能量

3、细胞中的物质

有机物（一般含碳，可烧）：

糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子

无机物（一般不含碳）：

水、无机物、等，这些都是小分子

4、细胞膜的功能：

让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外

5、线粒体和叶绿体是细胞里的能量转换器

叶绿体（储存能量的转换器）：

将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。

（进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。

）

线粒体（释放能量的转换器）：

将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

（进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。

）

二者区别：

叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中；线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

6、细胞核在生物遗传中的作用

细胞的控制中心是细胞核。

细胞核中有染色体，染色体中有DNA，DNA上有遗传信息

7、细胞核控制着生物的发育和遗传。

多莉羊的例子p62

8、细胞是物质、能量、和信息的统一体.

第二节：

单细胞生物

1、常见的只有一个细胞的生物体有酵母菌，草履虫，衣藻，变形虫和眼虫。

2、草履虫外形像倒置的草鞋，虽然身体只是由一个细胞构成，但也可以独立完成营养、呼吸、排泄、运动等各种复杂的生命活动。

3、如图结构：

纤毛、表膜、收集管、收缩泡、胞肛、口沟、食物泡、细胞质、细胞核这些结构的功能。

P67

4、与人类的关系：

有利和有害P67赤潮和水华P68

5、草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生两个新的草履虫

第三章细胞怎样构成生物体

第一节：

细胞的分裂

1、细胞由小长大，与细胞的生长、分裂和分化分不开。

2、细胞通过分裂产生新细胞：

分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。

最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。

于是，一个细胞就分裂成为两个细胞

第二节：

动物体的结构层次

1、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞的分化。

细胞分化形成各种组织。

2、形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起，形成组织

植物的五大组织：

分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织

人体的四大组织：

上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织

组织名称

功 能

举例

上皮组织

保护作用

小肠腺上皮、消化道上皮

肌肉组织

收缩、舒张

骨骼肌、心肌、平滑肌

结缔组织

支持、连接、保护、营养等

血液、骨组织等

神经组织

受刺激能产生兴奋、传导兴奋

脑和脊髓

3、四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官

4、够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统

八大系统：

运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。

5、▲动物和人的基本结构层次（小到大）：

细胞→组织→器官→系统→动物体或人体

▲植物结构层次（小到大）：

细胞→组织→器官→植物体

第三节植物体的结构层次

1、新生命的开端---受精卵

2、绿色开花植物的六大器官：

营养器官：

根、茎、叶；生殖器官：

花、果实、种子

3、植物的组织：

分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等，分布与功能P81

4、如图填写标号的名称，并说明主要结构的所属什么组织。

5、萝卜、白菜、甘薯、甘蔗、黄瓜、花生仁、葵花籽、玉米粒、葡萄主要是植物的哪种器官？

六年级（下）生物复习提纲

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类植物

1、绿色植物大约有30万种，可分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。

藻类、苔藓和蕨类植物（靠孢子繁殖）

2、藻类植物代表植物：

衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、衣藻和石花菜等

3、藻类植物主要特征：

结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。

生活环境：

大都生活在水中；生殖方式：

孢子生殖；

意义：

①鱼的饵料，大气中氧气的重要来源②海带、紫菜、海白菜等可食用③工业、医药上上的原料。

第二节：

苔藓和蕨类植物

1、常见的苔藓植物：

葫芦藓、墙藓；常见蕨类植物：

肾蕨、卷柏、满江红。

2、苔藓植物主要特征：

植株矮小，无根，只有茎叶的分化。

生活环境：

大多生活在阴湿的地方；生殖方式：

孢子生殖；意义：

①监测空气污染程度的指示植物所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵②保持水土、涵养水源。

3、蕨类植物主要特征；有根、茎、叶等器官的分化，体内有输导组织（还有机械组织，所以可以长得非常高大）；生殖方式：

孢子生殖；意义：

①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤

4、▲苔藓植物的叶片大都只有一层细胞，对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。

人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

5、孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体

第三节：

种子植物

1、有种子发育而成的植物统称为种子植物。

2、区分常见的裸子植物和被子植物

裸子植物：

种子是裸露的，外面没有果皮包被。

如：

松、杉、柏、银杏、苏铁等等。

被子植物：

种子外面有果皮包被。

如：

桃、大豆、水稻、玫瑰等

3、种子包括种皮和胚。

胚实际上是幼小的生命体，包括胚根、胚芽、胚轴和