北师大版小学语文二年级上册《4 祖国 ①流动的画》优质课教学设计2.docx
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北师大版小学语文二年级上册《4祖国①流动的画》优质课教学设计2
北师大二上《流动的画》教学设计（第二课时）
教材简析：
这首儿童诗透过火车窗口，将祖国的山川比喻成一幅流动的画卷。
“我”赏画、爱画，亲近祖国，用实际行动保护祖国的山水。
两节诗连贯在一起，叙述了火车上母子对话的情景，其脉络是“祖国美”——“爱祖国”。
学情分析：
二年级学生刚从一年级上来，习惯、心智各方面还不成熟，所以课堂活动设计要生动有趣才能吸引孩子的兴趣！
要让孩子有感情朗读课文就要调动他们已有生活经验，鼓励孩子展开想象，积极主动思考，并通过多读，多思，理解感悟课文大意。
课堂中引导学生用完整的话大胆自信地表达自己的观点也是口语交际训练的重点！
教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.能积极参与活动，读中感悟课文内容。
3.感受祖国山河的秀美壮观，从而产生自觉保护环境的行为意识。
教学重点：
正确流利、有感情地朗读课文，读中感悟课文内容。
教学难点：
感受祖国山河的秀美，有环保意识和自觉保护环境的行为。
教学方法：
游戏法、情境教学法、谈话法
教学准备：
多媒体、音乐、火车票
教学过程：
一、谈话激趣，复习导入。
我们的好朋友丁丁要和妈妈去旅行，他们要带上我们班的小朋友一起去，想去吗？
他们给我们设置了三个关卡，我们必须成功闯过，才能顺利拿到火车票。
大家准备好了吗？
二、闯关游戏：
复习词语。
第一关：
词语关（“闪电游戏”）
出示词语。
要求：
老师指到哪，你们读到哪，看谁读得既快又准？
第二关：
书写指导：
“流”
师：
这个字很重要！
我们要注意“流”的写法！
1.“流”是左右结构，写的时候要“左窄右宽”。
2.左边的“三点水”旁要写得紧凑，呈“圆弧状”。
3.右边部分在写的时候要注意它在田字格中的占位。
特别是“撇折”后的“点”不能忘了。
“竖”要写在竖中线上！
师：
让我们一起来写写吧！
教师范写，学生书空。
学生自己练写，教师巡回指导。
展评。
标准：
正确、整洁、美观
师：
你们已经顺利闯过了两关，最后一关最难，看谁能勇敢地闯过第三关？
三、学文指导。
（一）初读感悟。
1.师：
刚才你们把词语读得这么准确，它们跑到课文里，你们是不是也能把课文准确地读下来呢？
自由读课文。
2.师：
接下来我请几位同学来读一读，其他人一边听，一边思考：
“流动的画”指什么？
在火车上“我”都看到了什么？
指名分小节读。
生评读。
（标准：
1.字音准确。
2.课文是否读流利。
3.声音是否洪亮。
）
学生反馈。
（二）学习课文第一小节。
朗读指导。
借助图片启发想象，创设情境，多种形式指导朗读。
1.小河弯弯曲曲。
a.出示图片。
b.师：
漂亮吗？
那你能读出漂亮的感觉吗？
c.指名读。
师评价：
我听出弯的感觉了。
再让小河弯一点。
我看到了弯弯曲曲的小河静静地流淌，多美啊！
2.山腰飘着白纱。
a.白纱是什么？
b.摸上去什么感觉？
c.出示图片：
山腰上环绕着云雾如白纱一般轻盈、柔美。
美吗？
谁愿意读？
读出轻柔的感觉。
d.男、女分读。
3.水库好似明镜。
a.你发现了什么？
为什么说是“明镜”？
b.生齐读。
c.练习说话：
用“好似”说话。
4.山坡点点人家。
a.出示图片。
b.“点点人家”什么情景？
为什么不用“许多”？
（三）联系生活，启发想象。
1.师：
课文中描写的景色美不美？
当我们看到美的事物时，心情怎样？
（开心、激动、愉快……）
那让我们带着这份愉悦的心情来读这几句话。
（3~6句）请大家先摆出开心的表情！
生齐读这几句话。
2.师：
这么美的景色难怪文中的小朋友惊呼“啊，真的！
”
指导感叹句读法，朗读时语气要强烈。
师：
读得真好！
有的同学还睁大了眼睛，表情很惊讶！
大家再试读一下！
课文中还有几个这样的句子，看看谁的眼睛最尖？
我们一起来读读吧！
3.师：
让我们带着这份美，带着这份激动一起来读课文第一小节。
师：
大家看看第一小节末尾“……”，省略了什么？
除了这些美丽的画面，你还可能看到什么？
学生联系自己生活实践自由交流。
4.师：
你们的想象力真丰富啊！
我们祖国的美景还有很多，现在跟着老师一起去欣赏一下吧！
出示图片。
鼓励学生自己看图说话。
师：
多么美的景色啊！
让我们将文字化作七彩的朗诵，带着这份美丽的心情来读读这一小节！
生齐读第一小节。
（四）学习第二小节。
1.师：
我们的祖国到处是风景，处处美如画。
（板书：
秀美山川）但美好的事物稍不留神，便会溜走！
你想用什么方式来留住它！
生自由交流。
（我想用照片把它留住……）
2.读悟。
（1）文中的小朋友是怎么做的？
“我”边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？
（生：
没有）
（2）为什么没有扔？
（生：
因为窗外是美丽的画，不忍心弄脏它！
）
（3）从这里能看出什么？
（“我”爱祖国，保护环境）
（4）文中“我忽然看见——”“我”看见了什么？
（生自由联想）
（5）为什么妈妈夸我是个“懂事的孩子”？
（因为我懂得保护，千万不要弄脏它！
）
师：
生活中我们应该怎样做才能将周围的画永远留住？
（板书：
保护）
四、总结、拓展延伸。
这节课同学们表现得非常积极，都能够积极举手发言，而且声音洪亮。
通过《流动的画》我们感受到了祖国大好河山的壮美！
是啊，祖国的秀美山川都是一幅幅流动的画，我们身边的画每天也在流动，如果你爱它就从身边的小事做起，懂得珍惜，懂得爱护，这才是真的“爱”！
这么美的画，这么美的课文，不多读几遍实在可惜，让我们再次欣赏这幅流动的画！
齐读课文。
五、作业布置：
实践作业：
1.做一件环保的事。
2.和同伴交流你看到的“画”。
六、板书设计：
流动的画
保护秀美山川
七、课后反思：
《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。
它是一首充满了浓浓童趣的小诗。
诗歌透过火车窗口，将祖国的山川比喻成一幅流动的画卷。
美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！
“我”赏画、爱画，亲近祖国，用实际行动保护祖国的山水。
诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。
现结合教学情况作如下反思：
（一）重视朗读，以读代讲，带领孩子走进诗歌世界。
《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“一千个读者，就有一千个哈姆雷特！
”孩子们的生活经历不一样，阅读体验也是不同的！
教学中我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。
在整堂课中，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中感悟理解课文，感知课文的内涵；学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受！
同时重视朗读的指导，在引导学生品读诗歌中写景的六个句子时，通过创设情境，让学生想象自己头脑中浮现出哪些美丽的画面，学生先自读，然后结合图片，自己生活经历，感受祖国山河的美丽，从而激发学生的内在情感，使之与文中的“我”达成情感共鸣。
进而以多种形式读文，指名读、评价读、男女分读、教师引读等方式，鼓励学生读出自己独特的感受和体会！
我还从声调、语气上加以指导，学生一点就会，各个分句读的有快有慢，声调有高有低，读出了美景的丰富多彩。
这堂课中，我虽然做了充分的准备，但还存在不足之处：
在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，朗读还是不够充分！
尤其是对学困生的表现欠缺指导。
这些将是我以后要努力的方向。
（二）关注学生已有生活经验，将说话训练与情感培养有机结合！
将语文课延伸到课外，与学生生活实践有机结合，使之与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。
祖国的美体现在什么地方？
从哪些地方可以感受到祖国山河之美？
如果只靠课文中提供的几个句子，“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句，还不能足以表现山河之美，这里我把主动权交给学生，让他们结合自己的亲身体验、社会实践自由交流，同时也落实了学生的说话训练，学生通过回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，这也是对省略号所省略的内容提供了丰富的素材。
一个省略号结束带领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又掌握了省略号的作用。
如：
有一个孩子在讲述她眼中看到的美景时，说到了“露珠在草叶上滚动的样子，很美！
”虽然不是讲山河大川，但生活中一草一木也是祖国画卷的一部分！
生活处处都是流动的画！
（三）注重了工具性和人文性的统一。
通过学习这篇课文，对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素。
当然语文学科性特点时时流露在语文课堂教学之中。
在学生能力的培养方面，为了全面提高学生的语文素养。
教学中不忘识字写字“流”的指导，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词“弯弯曲曲”、“白纱”、“明镜”、“点点人家”。
此外，拓展学生思维训练。
流动的画中还会有什么美景？
指导他们模仿课文的句子进行描绘，说说生活中还有哪些美丽的画面？
为学生创设说话的情境的同时，进行了口语说话训练。
（四）注重渗透社会主义核心价值观教育，培养学生爱国情怀。
为了让学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。
本堂课中，给了学生充分的交流机会！
可能每个学生都知道要爱护环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节的地方。
对孩子们来说能冲击他们视觉、叩问他们心灵的最直接的方式就是准备的引导与图片。
为此，当读到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看见———”时，提醒孩子注意妈妈的眼神，并相机问“此时，我看到了什么？
”学生通过观察图都发现了“妈妈”正在提醒“我”千万不能弄脏祖国的画。
马上结合生活，怎样将美丽的画面留住呢？
从而深刻反省自己的行为：
怎样做才是一个懂事的娃娃？
学生学习的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。
（五）多元化评价。
教学中教师通过创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。
恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。
在前面那个孩子讲述她眼中看到的美景时，说到了“露珠在草叶上滚动的样子，很美！
”我说我仿佛看到了晶莹剔透的露珠在草叶上滚动的样子，你的眼中还藏着画呢！
当我这样评价时，她的眼中溢满了激动与兴奋！
本次教学还有很多不足之处，在以后教学中需要不断学习改进！
今后，我要时时处处关注学生发展，要树立“大语文观”意识，一切以学生的发展为方向，不仅关注学生语文素养的培养，还要关注学生核心价值观的形成，这样的语文课才是“工具性与人文性的统一”的实质体现！
张丹
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