部编版三年级语文下册三下语文《一支铅笔的梦想 》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx
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部编版三年级语文下册三下语文《一支铅笔的梦想》优秀教学设计精选合集微课教案合集
用好例文,发现写作的秘密
--------以部编本三年级下册第五单元为例
【教材解析】
统编教材在三年级编入“习作单元”,其目的非常明确,三年级是由写话向习作的起步阶段。
写好,写清楚一段话,是由段到篇的启蒙过度。
纵观语文素养这条主线,在教材中,我们不难发现,“如何写清楚、写好一段话”,这个语文素养的达成渗透在不少精读的课文当中,如,在第三单元中“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”,在第四单元中“借助关键语句概括一段话的大意”。
在这样的语言训练点中不断达成“写清楚一段话”,这样的结果导向。
作为独立的习作单元,那么它的编写意图和承载的作用是什么?
我们要弄清楚,想明白,这样才能有的放矢。
一、
先来看一下习作单元的编写架构:
“大胆想象”单元加强单元内部的横向联系,四个板块的内容形成梯度,环环相扣,相互配合,落实本单元的语文要素。
二、习作单元承载的任务、达成的目的
本单元习作主题是“大胆想象”,最核心的任务是让孩子感受想象的神奇,保持习作的兴趣;读故事,积累写作素材;在想象世界中,产生习作动机,大胆创造,写出属于孩子们自己的故事。
(一)两篇精读课文:
了解作者想象的内容,初步体会想象的乐趣,感受想象的奇妙。
在教学中让孩子们在阅读有趣的故事中学习表达方法,怎样表达更清楚、更有趣。
(二)交流平台:
梳理大胆想象的好处,激发兴趣,这其中也暗含着想象的角度。
当然,想象的方式不仅仅限于这几种,要有更多的角度。
想象的方式也在交流平台中有所体现,顺着作者的思路继续想下去,反方向想下去,这些都很有意思。
在交流平台中让孩子交流自己去发现。
(三)初试身手:
鼓励学生想的丰富、奇特。
在这个环节中让孩子们初步尝试写想象故事,试着顺着和教材的思路想下去,它有着鼓励、诊断的作用。
(四)习作例文:
《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》这两篇例文,与略读课文是有区别的。
是学生习作模仿的素材,其作用不言而喻就是进一步激发兴趣,拓宽思路,和前面的学习融会贯通、循序渐进,为进一步达成“重在有质量的想象,有质量的表达”上继续做好铺垫。
这两篇例文各有特点,承载的任务也各有不同。
《一支铅笔的梦想》从事物的某个角度出发进行想象,也就是把铅笔拟人化,拥有人的思想。
从故事的构段方式,可以让学生发现“故事链”,(见教学案例)落实如何写清楚一段话。
从故事的叙述模式来看,采用反复的写作手法,可以让学生在潜移默化中感受写故事的模式、手法。
因此,在教学中可以进行片段练写,加强写清楚、写好一段话的持续训练。
在教学中有意识将孩子们的作品连接成篇,渗透篇的概念。
《尾巴他有一只猫》这是一篇反方向想象的故事。
这篇例文,从故事的角度来看,入口浅,门槛低,很容易让孩子跳出固定的思维模式,孩子们容易读懂。
在相互启发中,产生新的观点,获得新的视角,发展孩子的思辨力、审辨力。
基于这样的思考采用读故事,发散思维,调动孩子们的已有生活经验寻找类似的故事。
(五)习作
习作是这个单元学习的总结,重在想象的质量,奇妙、丰富、有趣,是否有创造力,有关习作能力其他方面我们不做过多的要求。
因此设计“小读者”(见教学案例)引导孩子进行写作后的评价,也只单一的指向这一维度。
其余的交给学生,让孩子们去发现,在本次习作的评价中还是本着“非功利的表达”---降低难度、放缓坡度、鼓励为主。
也因评价方向的改变,会达成本习作单元的人文主题,让孩子拥有无限的想象力的,克服写作的畏难情绪。
【案例】
教学内容:
习作例文:
《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》
教学时间:
一课时
教学目标:
学生写作的素材直指表达,进一步感悟想象的奇妙,积累习作经验,为“奇妙的想象”习作做好铺垫。
教学过程:
一、回顾想象的角度,进一步激发想象的兴趣
经过前面一段时间的学习,想象给你带来了什么样的感受?
学生谈一谈。
二、例文《一支铅笔的梦想》
(一)出示一支铅笔,铅笔是我们的学习用具,说一说铅笔的特点?
〔预设生成〕从铅笔的功能、构造、外形等进行表述。
(二)铅笔也有自己的梦想,想知道吗?
1.出示例文铅笔的“第一个梦想”,学生读一读。
第一个梦想,是溜出教室。
知道我要做什么吗?
我要到山坡上,萌出嫩嫩的芽;还在头顶上,开出一朵漂亮的花儿。
蝴蝶啊蜜蜂啊,就猜不出我是谁了。
哈,多么好玩!
多么开心!
2.出示例文铅笔的“第二个梦想”,老师示范读。
第二个梦想,是跳进河塘里。
知道我要做什么吗?
我要为小鱼虾,撑起阴凉的伞;伞上,还趴着大眼睛青蛙,有的在伞上歌唱,有的在伞下玩耍。
哈,多么好玩!
多么开心!
3.出示例文铅笔的“第三个梦想”,默读,思考,交流。
第三个梦想,是躲到菜园里去。
知道我要做什么吗?
我要在青叶间长成长长的豆角,或者伪装成嫩嫩的丝瓜。
菜园里的派对马上开始!
哈,多么好玩!
多么开心!
•学生读一读,交流:
铅笔的三个梦想有意思吗?
说一说理由。
•〔预设生成〕有意思,铅笔实现了自己的梦想。
铅笔把自己变成了“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”。
•引导学生进一步思考:
我们说这样的想象自然、合理。
你是怎样想的呢?
•〔预设生成〕学生交流:
“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”这些事物的外形和铅笔的形状有相似的地方。
“细、长”是它们之间的共同点、相关联的地方。
(三)铅笔还有哪些梦想呢?
学生说一说?
(四)现在我们来写一写这些梦想?
该怎么写呢?
•〔预设生成〕要写的有意思;
要大胆想象;
要写清楚;......
•那怎样才能写好铅笔的梦想呢?
引导学生再次观察例文的前三个梦想,思考“你发现写作的秘密了吗?
”
•〔预设生成〕学生交流,发现了写作的秘密,梳理出了写作顺序。
•老师相机帮助学生梳理“写作链”
•学生在“写作链”的帮助下完成“一支铅笔的梦想”片段练写。
(五)借助“小读者”卡片指导学生进行片段交流评价。
•学生作品展示,粘贴在黑板上,连接成一篇。
•〔预设生成〕学生朗读自己的习作。
•〔预设生成〕交流:
通过对想象的内容;书写;用词是否准确;是否有错别字等视角进行星级评价。
小
读
者
写作秘密
有意思
奇特
无所不能
其它
三、例文《《尾巴它有一只猫》
(一)讲一讲这个故事。
让学生猜一猜这个故事的名字。
(二)引导学生知道反方向的思考问题,也很有意思。
想一想,你还会想出哪些像这样有趣的故事。
(三)引导更多更有趣的故事,出示“想象岛”中的故事。
学生说一说喜欢哪个故事,大致梳理将要写些什么。
四、出示本单元习作要求,下节课开始进行“奇妙的想象”的习作练写。
习作例文《一支铅笔的梦想》教学设计
【教学目标】
1.阅读习作例文,鼓励学生展开奇思妙想,激起想象的兴趣,感受想象的快乐。
2.运用图像化策略,学习抓住事物的特点展开合理想象的方法,并在实践中尝试运用。
3.愿意分享自己创编的想象故事,在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【教学重难点】
教学重点:
运用图像化策略,学习抓住事物的特点展开合理想象的方法,并在实践中尝试运用。
教学难点:
愿意分享自己创编的想象故事,在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【课程标准】
语文课程标准在总目标中指出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力”,同时又在第二阶段“习作”中指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
”“尝试在习作中运用到自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句”。
【学情分析】
本单元出自统编教材三年级下册第五单元,学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。
对于他们来说,学习本单元,特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作,是有一定难度的。
所以,本节课主要通过图像化策略的运用,激发孩子合理的大胆想象,呵护他们习作的兴趣。
【教材分析】
《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上,铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化,想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系,从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想,就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图,对应铅笔的第三个梦想,图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上,表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
【课时安排】一课时
【教学准备】课件、学习任务单,故事创作纸,手指印画
【教学过程】
一、谜语激趣,导入新课
1.猜谜:
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(打一学习用品)
2.现在就让我们请出这位小朋友,“铅笔”,听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢?
3.出示课题,齐读课题。
【设计意图:
用学生喜欢的猜谜游戏导入本课,启发学生自由想象,充分调动学生学习的积极性。
】
二、初读例文,探秘想象
1.读一读,理清课文思路。
课文中的铅笔有几个梦想?
是哪些?
【设计意图:
鼓励学生自主学习,在文本中提炼出有用的信息。
再把学生提炼出的有用信息以图画的形式展示出来,使文本内容变得简洁,一目了然。
】
三、再读例文,寻找想象
(一)明确任务
师:
铅笔经常憋在教室里,没有自由,没有快乐,很寂寞,很孤独,终于有一天它溜出了教室,一下子有了五个梦想,铅笔有了这么多的梦想,它会做些什么呢?
请同学们再次走进课文,小组合作交流完成任务单。
(课件出示学习任务)
(二)小组合作
我的任务单
梦想
到了哪里
想象成了
什么
做了什么
1
山坡上
2
荷塘里
3
菜园里
4
小溪边
5
运动场
(三)展示交流
(四)找寻奥秘
1.想一想。
铅笔为什么要展开这样的想象呢?
师引导学生发现铅笔的每一个梦想都围绕铅笔的特点展开。
师小结:
通过阅读例文,我们发现嫩芽、豆角、丝瓜、船篙、撑竿等事物都和铅笔一样细细的、长长的,我们也要像作者一样抓住事物的特征展开自然合理的想象。
(板书:
抓住特征,自然合理)
【设计意图:
任务单是以表格的形式呈现的,这是图像化策略的一种应用。
学生通过任务单的填写和对比,很容易发现无论铅笔的梦想如何变化,想象始终围绕铅笔的特点展开。
】
四、巧借例文,练说想象
1.课件出示例文最后一段话
2.铅笔还会有哪些梦想呢?
你能把这句话中的“……”变成有趣的童话吗?
3.学生自由表达,说出自己的想象到的事物。
【设计意图:
模仿习作例文,巧借文末省略号,展开想象,激起学生表达的欲望。
】
五、妙用例文,再续想象
1.提出问题
怎样才能把我们想到的表达清楚呢?
我们先看看课文是怎么写的。
2.指名读例文(课件出示)
3.引导学生发现构段方法
教师小结:
我们在写故事的时候,也可以用上这种方法,让每部分的语言有一定规律,这样故事就显得条理更清晰,表达更有层次了。
【设计意图:
在多媒体课件的辅助下,引导学生发现构段的方法让学生有章可循,有据可依。
】
4.大胆尝试
(1)现在就请同学们拿出故事创作纸,想一想一支铅笔还会有什么梦想?
把它写下来。
(2)展示学生写出的故事。
教师小结:
模仿作者的写法,我们也把想象种到了文字中,结出了奇妙的童话。
六、借用例文,放飞想象
(一)回顾例文,寻找方法
1.师:
作者是如何把《一支铅笔的梦想》写得这么奇妙呢?
2.学生交流,提炼要点。
3.教师点拨,随机板书
方法一:
依托熟悉的事物。
方法二:
提出有意思的问题。
方法三:
写出有趣味的故事。
(二)